Esta tese é resultado de uma investigação sobre a Escrevivência na dramaturgia de Júlio Romão da Silva, tendo como corpus literário escolhido o livro Teatro (2018), o qual é composto por duas peças, a saber: A Mensagem do Salmo (1967) e José, o vidente (1974). Trata-se de termo cunhado por Conceição Evaristo, para quem Escrevivência é o reflexo de eventos do cotidiano de pessoas pretas, numa junção de ações como viver, observar o mundo à sua volta e escrever. É, portanto, um espaço para delatar as incoerências sociais presentes no meio do povo. A escrita de Júlio Romão não é narcisista, pois não é centrada em si, mas abrange toda uma coletividade afrodescendente. O objetivo deste trabalho é pesquisar a Escrevivência no teatro de Júlio Romão da Silva para compreender o engajamento do autor nas questões sociais sob a perspectiva de um negro. Para atender à proposta da pesquisa, investiguei a religiosidade como cenário de aproximação do cristianismo ocidental com a cultura negra nas peças teatrais já citadas à luz da Escrevivência, identificando como o autor se manifesta no enfrentamento da Ditadura Civil-Militar, examinando as implicações sociais ocorridas na comunidade negra a partir do teatro de Júlio Romão da Silva e como o autor se posiciona frente às injustiças sociais. A pesquisa é básica, a metodologia a ser utilizada será a pesquisa bibliográfica e documental em uma abordagem qualitativa.

A presença constante do gênero de autoajuda, que objetiva ensinar aos leitores técnicas de como alcançar sucesso financeiro, pessoal e/ou profissional, entre os exemplares de obras mais vendidas no mercado editorial brasileiro, liderado principalmente pelas vendas de livrarias exclusivamente virtuais, têm demonstrado a relevância social do gênero no Brasil. Dessa forma, este trabalho tem como objetivo identificar quais discursos estão presentes em obras mais vendidas do gênero de autoajuda no mercado editorial brasileiro, nos anos de 2020, 2021 e 2022, e se tais títulos auxiliam para a construção de uma racionalidade que constitui o sujeito neoliberal. A pesquisa é conduzida por meio da base teórico-metodológica da Análise de Discurso Crítica (ADC), mais especificamente a abordagem dialético-relacional proposta por Chouliaraki e Fairclough (1999) e Fairclough (1989, 2001, 2003, 2006), que compreende ter a linguagem um papel fundamental na construção de relações assimétricas de poder, articulada com os estudos sobre neoliberalismo, desenvolvidos por Foucault (2008), Harvey (2014), Brown (2019), Andrade (2019), Safatle, Silva Junior e Dunker (2021) e Dardot e Laval (2016), assim como os estudos sobre o gênero de autoajuda de Rüdiger (2010), Turmina (2010) e Castellano (2014, 2018). Para análise e interpretação dos dados, foram utilizadas categorias analíticas propostas pela ADC, como a intertextualidade, a interdiscursividade e a modalidade. Os resultados evidenciam que os discursos presentes nas produções selecionadas reforçam a racionalidade neoliberal, por meio de uma condução que visa a responsabilizar o indivíduo sobre diversos aspectos da vida social, sendo ele o único responsável pelos resultados alcançados ou não no decorrer de sua vida, desconsiderando condições de desigualdade social, o que vem provocando um sofrimento psíquico a inúmeros indivíduos.

As narrativas juvenis contemporâneas possuem uma grande tendência de identificação com o público leitor, para tanto, se faz pertinente analisar as questões fraturantes/delicadas, como se observa, por exemplo, na obra Sapato de salto (2006), de Lygia Bojunga, em que a abordagem de assuntos polêmicos, tais como a violência, o abandono, o luto, evidenciam as contradições sociais, principalmente em relação às questões de gênero. Através das personagens femininas, identificamos nessa narrativa situações conflitantes que contribuem para o debate em torno dessas temáticas pelo viés ficcional endereçado ao leitor jovem. Objetivamos, portanto, compreender as vivências em meio às fraturas que perpassam a jornada de cada personagem, pois a trama é um portal de acesso aos conflitos inerentes ao ser jovem e mulher. Para tanto, utilizamos referências no âmbito dos estudos da literatura juvenil e das questões de gênero, tais como: Zilberman (2003), Ceccantini (2008), Colomer (2017), Yunes (2000), Gregorin Filho (2011), Ramos e Navas (2016), Meyer (2003), Butler (2019), Louro (1997), Candido (1995), Showalter (1985), Adichie (2017), Sandroni (1897), Andruetto (2012), Rodriguez (1996), Sartre (1993), Barthes (2004), Nitrini (1997), entre outras. Em vista disso, é possível ter acesso a um mundo juvenil centrado em uma realidade contrastante e conflituosa, mas também fantasiosa e imaginativa.

A presente pesquisa investiga as poéticas orais de performance na capoeira com recorte na produção oral de autoria de mulheres capoeiristas e tem como objetivo, elucidar o problema acerca da manifestação crítica relacionada a interseccionalidade entre gênero, raça e classe a qual mulheres capoeiristas estão inseridas e que viabiliza as distintas manifestações de poder entre homens e mulheres nos espaços de acontecimento da capoeira. Neste trabalho, a análise parte do cenário de invisibilização da identidade de mulheres capoeiristas no processo de autoria e canto das cantigas de capoeira. Para tonificar este objeto no âmbito dos estudos literários de performance oral são utilizadas como base das argumentações, as obras de Paul Zumthor (1997; 2018) como meios de elucidação das questões referentes às manifestações do corpo como instâncias de formulação de saberes e ainda, o conceito de corpo-tela em Leda Maria Martins (2021) que marca a ideia de que as compreensões podem ser definidas a partir de inscrições não discursivas. Aliando então as narrativas das cantigas de capoeira, de performance e autoria feminina, possibilita-se então a reformulação dos lugares que mulheres capoeiristas ocupam no universo da mandigagem e que contribuem para os debates acerca dos lugares de fala dessas mulheres. Este trabalho assume ainda, uma escrita costurada ao conceito de escrevivência de Conceição Evaristo. A palavra oraliturizada enraiza-se no corpo e manifesta conhecimento, desta forma, as cantigas de capoeira de autoria feminina fomentam os processos de emancipação do corpo de mulheres capoeiristas através de seus versos.

A presente dissertação propõe uma análise da obra Doze contos peregrinos, de Gabriel García Márquez, à luz da categoria da particularidade estética, conforme entendida por Georg Lukács em sua Estética. García Márquez, indispensável escritor latino-americano, destaca-se por sua habilidade em refletir a realidade da América Latina por meio do realismo maravilhoso e mais amplamente do insólito ficcional, relacionando o real e o absurdo. Este estudo busca explorar como os contos de Márquez dialogam com a realidade latino-americana utilizando o espaço europeu como cenário de contradições. A pesquisa se concentra na particularidade estética em Doze contos peregrinos (1992), investigando como a obra reflete o singular e o universal da realidade, conforme os pressupostos filosóficos de Lukács. A análise marxista-lukacsiana permite refletir sobre questões históricas, políticas, culturais e econômicas em um contexto de crise estrutural do capital, que impulsiona crises humanitárias e fenômenos migratórios. Propomos, como objetivo geral, analisar a particularidade da obra Doze contos peregrinos, de Gabriel García Márquez, a partir dos postulados estéticos de Georg Lukács. E como objetivos específicos: a) investigar o pressuposto da obra Doze contos peregrinos, a saber, a vivência de imigrantes latino-americanos na Europa, e sua relação com a realidade objetiva que lhe dá assentamento; b) compreender a categoria da particularidade, presente nos fundamentos estéticos de Georg Lukács, como essencial para o reflexo da realidade e para a conformação da obra artístico-literária em geral e da contística Doze Contos Peregrinos, de Gabriel García Márquez, em específico; c) apreender que visão de mundo e perspectiva social e histórica o reflexo da realidade objetiva contido em Doze Contos Peregrinos incorpora e traduz. O método de pesquisa adotado é o materialismo histórico-dialético, fundamentado na epistemologia marxista, que vai além da imediatez da realidade para entender a relação entre essência e aparência. A investigação baseia-se na estética de Lukács, que vê a arte como um reflexo da realidade objetiva, e coloca a particularidade estética como categoria central. A análise dos contos "Boa viagem, senhor presidente", "Maria dos prazeres" e "Teu rastro de sangue na neve" visa destacar a essência e relevância da obra e sua particularidade estética. O estudo busca uma análise rica e fiel da obra enquanto reflexo artístico, ampliando a compreensão da realidade objetiva da qual nasceu.

Ler e escrever academicamente constitui-se como uma das evidências de que um sujeito se apropriou de práticas sociais relativas ao domínio dos gêneros que circulam em seus campos de conhecimento. No entanto, pesquisas sobre letramentos acadêmicos apontam tensões e dimensões ainda escondidas no domínio dessas práticas mesmo entre membros já inseridos em suas comunidades. Esta pesquisa qualifica-se como um estudo de caso único situado na comunidade de engenharia de materiais, a partir das reflexões teóricas ancoradas nos estudos de gêneros textuais/discursivos e no quadro dos letramentos acadêmicos, apoiando-nos no seguinte questionamento norteador: 1) Como, no processo de construção do projeto de pesquisa na pós-graduação situada em uma comunidade de prática disciplinar, dimensões retórico-linguísticas desse gênero se articulam com práticas de letramentos acadêmicos em contexto disciplinar? Objetivamos, portanto, investigar dimensões retórico-linguísticas e práticas de letramentos acadêmicos no processo de construção do projeto de pesquisa de um mestrando da comunidade de engenharia de materiais, o qual implica as seguintes ações de pesquisa: a) analisar práticas de letramentos acadêmicos, bem como práticas disciplinares da comunidade de engenharia de materiais constitutivas dos letramentos acadêmicos do mestrando e de sua orientadora; b) descrever o processo de construção do projeto de pesquisa, tendo em vista ações retórico-linguísticas e disciplinares sobre o gênero projeto de pesquisa; c) refletir sobre os indícios de processos de letramentos acadêmicos na prática de produção do projeto de pesquisa do mestrando e as implicações dessas práticas à aprendizagem de gêneros. A abordagem teórico-metodológica respalda-se na perspectiva dos estudos de gêneros (Bakhtin, 2011; Bazerman, 2006, 2015), Devitt (2004, 2020), Miller (2009), Swales (1990, 2016) etc e na perspectiva socioantropológica e etnográfica dos letramentos acadêmicos (Lea e Street, 1998; Lillis, 2008; Fischer, 2007; Fiad, 2011, 2015) etc. Matteo (mestrando) e Alfa (orientadora) são os participantes, membros da engenharia de materiais com os quais geramos os dados que incluem as conversas oriundas das entrevistas realizadas em mais de uma etapa e das conversas cíclicas, comentários em torno do projeto de pesquisa e suas versões escritas (primeira escrita, a versão com correções e versão final), parecer do projeto de pesquisa e informações documentais retiradas das diretrizes dos cursos de engenharia, do relatório da Capes (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal) sobre as engenharias na última avaliação, bem como dados de um manual de introdução ao curso de engenharia. A apropriação das práticas disciplinares da engenharia de materiais é constitutiva dos letramentos acadêmicos desses participantes e suas histórias de letramentos são determinadas na escrita do projeto de pesquisa. Há tensões entre expectativas da orientadora e o que efetivamente Matteo demonstra saber no processo de escrita do projeto de pesquisa. A articulação da análise retórica associada à etnografia linguística pode contribuir, como sugerem as análises, tanto para analistas como para professores e orientadores enquanto abordagem metodológica para o ensino dos gêneros acadêmicos, superando contextos de análise e ensino que ampliam a lacuna entre texto e contexto.

Esta pesquisa qualitativa foi desenvolvida com base nos princípios metodológicos da perspectiva interpretativista, transformativa e da pesquisa-ação e foi decorrente de uma disciplina acadêmica curricular de Língua Espanhola III: Ortografia, com carga horária de 60 horas-aula, ministrada por este pesquisador na Universidade Estadual do Piauí (UESPI), no ano de 2022. Nessa abordagem, os estudantes tiveram a responsabilidade de produzir textos referentes às entrevistas feitas com eles mesmos sobre algumas profissões que eles exerciam na época de realização da pesquisa. Foram matriculados quatorze alunos da graduação em Letras Espanhol dessa universidade pública, mas somente doze alunos participaram das aulas, no período de abril de 2022 a julho de 2022, de forma integralmente presencial. O principal objetivo desta pesquisa foi analisar como os futuros professores construíram significados sobre as relações de poder, ser e sentir a partir de suas produções textuais e como eles refletiam sobre a aprendizagem, tendo como suporte as profissões que exerciam. O embasamento teórico ficou a cargo da teoria do letramento crítico (Freire, 1987, 1989, 2011, 2014, 2015, 2016a, 2016b, 2019; Janks, 2013, 2016, 2018; Duboc, 2016, Monte Mor, 2012; Morrell, 2007; Jordão, 2016, 2017; Kalantzis; Cope; Pinheiro, 2020); decolonialidade (Maldonado-Torres, 2007; Santos, 2007; Quijano, 2005; Walsh, 2013); do letramento digital (Dudeney; Hocky; Pegrum, 2016; Barton; Lee, 2015, Buzato, 2009); da aprendizagem de língua adicional (Paraquett, 2009; Paiva, 2014; Rajagopalan, 2003; Canagarajah, 2011); e da leitura e escrita (Kalantzis; Cope; Zapata, 2019, Ferrarezi Júnior; Carvalho, 2015). Esses aportes teóricos embasaram esta pesquisa para uma abordagem renovada na educação de língua adicional no viés do letramento crítico. As investigações revelaram que os futuros professores de língua espanhola construíram significados e refletiram criticamente sobre relações de poder – resistência, opressão, violência, exploração, dominação, luta, justiça, injustiça e liberdade; ser  –  desumanização, amor próprio, valorização, injustiça, determinação, reconhecimento pessoal, diferenças, respeito e preconceito; saber – aprender, ensinar, educação, ensino tradicional, ensino voltado para o pensamento crítico, dificuldade na aprendizagem, construção de novos conhecimentos e saberes, autonomia na aprendizagem e convivência; e sentir – empatia, alteridade, valores, sofrimento, individualismo, coletividade, compaixão, respeito e humanidade. O texto que os futuros professores produziram na pesquisa fez com que eles pudessem refletir sobre a valorização do próximo, mostrando realidades, vivências e experiências do mundo real. Ademais, os resultados obtidos na pesquisa poderão contribuir para que futuros professores de língua espanhola possam refletir e entender que uma das formas de posicionamento decolonial pode acontecer através do ensino e da aprendizagem de uma língua adicional

As frequentes migrações pelo mundo, algo extremamente antigo, faz-nos ver o quão ultrapassado é crer que a maior parte dos países são monolíngues. Embora vejamos cenários multilíngues pelo planeta, o ensino de línguas estrangeiras continua calcado numa tradição de estudo individualizado. Na contramão disso estão o plurilinguismo e as abordagens plurais, como é o caso da Intercompreensão. Conforme Escudé e Janin (2010), o termo Intercompreensão foi utilizado inicialmente pelo linguista Jules Ronjat para caracterizar a capacidade das pessoas de compreender dialetos de diferentes línguas oriundas da mesma família. Neste sentido, o presente estudo tem como objetivo compreender as mudanças no desenvolvimento da compreensão escrita dos estudantes de Letras Português-Francês da Universidade Federal do Piauí, na utilização das estratégias da Intercompreensão para leitura de charges em língua francesa. O estudo situa-se no contexto do ensino de francês como língua estrangeira (FLE) para os estudantes do curso de graduação em Letras Português-Francês da Universidade Federal do Piauí (UFPI). Como objetivos específicos temos: i)  elaborar ações que possibilitem aos estudantes, participantes da pesquisa, conhecer e aplicar estratégias de leitura na compreensão de charges em língua francesa, baseadas na Intercompreensão; ii) verificar o percurso reflexivo dos participantes da pesquisa sobre o processo de desenvolvimento da compreensão de charges em língua francesa ao utilizar a Intercompreensão como abordagem de ensino e aprendizagem; iii) analisar as contribuições das ações realizadas no curso de extensão sobre Intercompreensão no processo de desenvolvimento linguístico dos estudantes de Letras Português-Francês. Tais objetivos foram concretizados com o apoio em três perguntas de pesquisa que direcionaram todo o trabalho. As questões são: 1) quais são as especificidades no tratamento de charges que podem ser privilegiadas em um trabalho intercompreensivo? 2) De que maneira o participante pode demonstrar sua aprendizagem por meio da Intercompreensão? 3) Quais aspectos podem ser apresentados como resultado do contato dos participantes com a IC? Em que dimensões a formação proposta pelo curso de extensão “Intercompreensão e Leitura” contribuiu para a formação dos estudantes de Letras Português-Francês? O trabalho   situa-se no campo teórico da Intercompreensão (IC), abordando suas especificidades, representações e métodos didático-pedagógicos. Para concretizar a pesquisa utilizamos a pesquisa-ação como metodologia de trabalho, uma vez que engloba tanto estratégias de reflexão (pesquisa) quanto de intervenção (ação). Os resultados da pesquisa apontam para o potencial da Intercompreensão (IC) em diversas dimensões formativas importantes para o estudante de Letras Português-Francês. A experiência intercompreensiva na leitura de charges em/de língua francesa transformou os repertórios linguísticos e de aprendizagem dos participantes, permitindo que eles se redescobrissem como leitores, aprendizes de línguas e, ainda, como estudantes e futuros profissionais de Letras.

Esta pesquisa analisa o jogo realizado com o leitor na história em quadrinhos Diomedes: a trilogia do acidente, de Lourenço Mutarelli. Tais histórias foram publicadas, inicialmente, em volumes separados, de modo. que o primeiro foi na data de 1997. Somente em 2012, a editora Companhia das Letras reuniu todas as histórias, transformando-as em um único exemplar. A trilogia narra os dilemas do detetive Diomedes, um anti-herói que nunca desvendou nenhum caso. Nessa produção, nota-se que Mutarelli atribui características a Diomedes, as quais remetem à degradação do ser, evidenciando mazelas como a brutalidade, o desiquilíbrio social e a solidão enfrentada pelos sujeitos pós-modernos. Nesse sentido, o objetivo geral deste estudo é discutir o jogo do Efeito Estético que a HQ Diomedes provoca no leitor. Enquanto objetivos específicos, intenta-se: delinear a relação entre os elementos do jogo imagético e textual na narrativa; analisar os mecanismos envolvidos na produção do Efeito Estético; e descrever a maneira com que o leitor atualiza e preenche os espaços vazios na obra. Esta é uma pesquisa qualitativa com caráter exploratório bibliográfico, cujas respostas foram buscadas em bibliotecas físicas e virtuais, tendo como suporte os preceitos básicos da teoria do Efeito Estético, de Wolfgang Iser (1996) - (1999), bem como as contribuições de Luiz Costa Lima (2006), Jean-Paul Sartre (2004), Borba (2003) e Assis (2016). A investigação se vale, ainda, das concepções de estudiosos sobre a temática das histórias em quadrinhos, a exemplo de Cagnin (1975), Lins (2008), Campos (2015), Eisner (2010), entre outros. Iser, com a teoria do Efeito Estético, debruça-se sobre o gênero textual romance. Apesar de o romance e as histórias em quadrinhos serem de tipologias narrativas, os dois se diferem em relação ao modo de construção. Contudo, entende-se que a teoria de Iser contribui para explicar a experiência estética do texto em quadrinhos.

Esta tese, valendo-se do referencial teórico-metodológico da Análise de Discurso Crítica, ADC (Fairclough, 2001, 2003), do Estudo das Representações Sociais (Van Leeuwen, 1997) e da Teoria do Processo (Neves, 2019) busca analisar representações sobre direito linguístico e surdez em discursos jurídicos e seus efeitos no acesso à justiça de pessoas surdas e na tomada de decisões de magistrados. Desenvolvida a partir da interface entre Linguística e Direito, a pesquisa utiliza-se de ferramentas linguísticas para desvelar relações assimétricas de poder, resgatando nos textos concepções ideológicas, de modo a contestar a suposta objetividade e imparcialidade do discurso jurídico. Com uma abordagem metodológica qualitativa, ou interpretativo-crítica, o estudo encontra suporte na Análise de Discurso Textualmente Orientada, ADTO (Fairclough, 2003) para analisar o discurso em sua relação com a prática social. A geração e coleta de dados sobrevieram de métodos etnográficos: observação participante (audiências de instrução e julgamento), notas de campo e leitura de dados documentais. Nessa leitura, foram utilizadas principalmente as categorias linguísticas da lexicalização, ideologia, interdiscurso (Fairclough, 2001), representação dos atores sociais (Van Leeuwen, 1997) e identificação (Castells, 1999). O corpus da pesquisa é extraído de quatro processos judiciais, que têm como parte pessoas com surdez, cada um composto por diferentes gêneros jurídicos, analisados mediante autorizações expressas do Ministério Público do Estado do Piauí, do Tribunal de Justiça do Estado do Piauí e do Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Federal do Piauí, UFPI. A análise das escolhas lexicais e dos significados das palavras permitiram identificar no corpus concepções ideológicas distintas sobre a pessoa com surdez, ora representada como “surda-muda”, “que não entende”, “incapaz”, “com retardo mental”, ora como alguém capaz, que se comunica por sinais, que presta depoimento. Na prática jurídica, a ausência de intérpretes, ou outros recursos de comunicação, impede que pessoas surdas participem do convencimento do juiz. Por outro lado, por meio da Libras, o surdo deixa de ser parte inerte no processo e passa a exercer seu direito ao contraditório e à ampla defesa. Ao desvelar ideologias marcadas nos textos, põem-se, portanto, à disposição de operadores de direito novas formas de interpretar, de apresentar soluções ao mérito, de promover acessibilidade às pessoas surdas e assegurar-lhes garantias fundamentais, como o direito linguístico e o acesso à justiça.

Esta dissertação resulta da identificação das estratégias de manutenção de poder da branquitude brasileira a partir da narração no romance Água de Barrela (2018), de Eliana Alves Cruz, compreendendo este tema como uma lacuna de pesquisa nos estudos literários brasileiros. Temos como base teórica Maria Aparecida Bento (2022); Lourenço Cardoso (2017); Sueli Carneiro (2023), além de outros que auxiliam na compreensão das especificidades da branquitude no contexto brasileiro, assim como de estudiosos do gênero narrativo e, particularmente, do romance, como Yves Reuter (2002); Norman Friedman (2002) e Fernanda Miranda (2018). Ademais, a categoria de dicção própria, formulada por Lívia Natália de Souza, opera como ferramenta metodológica, visto que a branquitude, como problema ora posto, “[...] se dá não apenas pelo assunto em cena, mas pelo modo como ele se organiza esteticamente” (Souza, 2018). A análise apontou que o narrador do romance evidencia suas percepções sobre as ações das personagens brancas da família Vieira Tosta, utilizando um tom crítico e irônico. Além disso, a escolha de vocábulos e de expressões populares, as organizações lexicais e a pontuação, contribuem para criar uma narrativa que instiga o leitor a uma reflexão sobre aquilo que o rodeia no que diz respeito às relações raciais no Brasil.

A educação de Surdos, no Brasil, passou por mudanças nas últimas três décadas. Já submetida a um modelo segregacionista e a abordagens como Oralismo e Comunicação Total, vê-se a resistência dos Surdos à imposição de formas não reconhecedoras de suas singularidades linguísticas, identitárias e culturais. Dispositivos como a Lei 10.436/2002 fortalecem e reconhecem como instrumento legal de comunicação e expressão da comunidade surda a Língua Brasileira de Sinais (Libras), que não substitui a modalidade escrita da Língua Portuguesa, conforme a referida Lei. Assim, mostra-se como opção a proposta de educação bilíngue para Surdos em salas de Atendimento Educacional Especializado (AEE), nas quais a perspectiva bilíngue evidencia-se como uma sugestão em que a Libras é usada como língua de instrução, dando todo um aparato para o aprendizado da Língua Portuguesa como Segunda Língua (L2). Nesse sentido, o objetivo do nosso trabalho é investigar como se dá o aprendizado de português por parte dos Surdos, evidenciando as estratégias docentes em relação à leitura na perspectiva bilíngue, em uma sala de AEE de Teresina. Como objetivos específicos, propomos: a) identificar as estratégias de leitura usadas pelos docentes para ensino de Língua Portuguesa como L2; b) descrever as estratégias de leitura do aluno Surdo na perspectiva bilíngue a partir de gêneros textuais explorados; e c) verificar se as estratégias docentes atendem às especificidades dos alunos Surdos no aprendizado de língua portuguesa como L2. A proposta seguirá uma abordagem qualitativa, de natureza aplicada, por meio de uma pesquisa bibliográfica e de campo, com objetivo descritivo e explicativo. O aporte teórico contempla autores como Bento (2021), Fernandes (2012), Pires e Santos (2020), Quadros e Karnopp (2014), Gabriel (2022), dentre outros. Esperamos confirmar (ou não) que o desenvolvimento das habilidades de leitura passa pela concretização da perspectiva bilíngue e pelo uso da contextualização visual de textos.  

Os crimes têm sido uma presença constante na literatura ao longo dos séculos, servindo como tema principal em muitos romances, contos e poemas. Desde a época dos clássicos gregos até os dias atuais, os escritores têm explorado o lado mais obscuro da natureza humana, retratando crimes de todas as formas e tamanhos. A presente pesquisa tem como objetivo geral analisar a representação de crimes literários presentes nas obras “Torto arado”, de Itamar Vieira Junior e “Água de Barrela”, de Eliana Alves Cruz, tais como o racismo, a violência de gênero, o assédio, o estupro e o homicídio. Visa-se ainda compreender como esses crimes são abordados na narrativa contemporânea brasileira e de que forma se relacionam com a defesa dos direitos humanos. A pesquisa se propõe a identificar, nas obras literárias mencionadas, a ênfase na relação entre literatura e direitos humanos. Destarte, partindo da hipótese de que a Literatura se mostra como uma possível plataforma para as denúncias da realidade social, a inquietação epistemológica subjaz no seguinte problema de pesquisa: qual a relação existente entre Literatura e Direitos Humanos, por meio da análise dos crimes literários presentes nas obras “Torto arado”, de Itamar Vieira Junior e “Água de barrela”, de Eliana Alves Cruz? Do ponto de vista metodológico, esta pesquisa tem natureza explicativa, uma vez que busca esclarecer as múltiplas relações que envolvem a criação da narrativa ficcional, articulando os conceitos da teoria literária com saberes advindos de outras áreas do conhecimento, essencialmente das Ciências Jurídicas. A abordagem teórico-metodológica respalda-se em autores como Lynn Hunt (2009), Michel Foucault (2021), Jacques Derrida (1992), René Welleck e Austin Warren (2003), Antonio Candido (1975), Antonie Compagnon (2009), Fernando Capez (2020), Frantz Fanon (2008), Sigmund Freud (1990) entre outros para subsidiar a reflexões em torno da relação dos direitos humanos e da Literatura; na perspectiva do espaço ficcional para representar o locus da narrativa e sua relação com os personagens destacamos autores como Éric Dardel (2011), Gaston Bachelard (1999) e Milton Santos (2012). Para examinar as representações de violência e justiça presentes nessas obras, será empregado um método de análise de conteúdo, notadamente dialético, permitindo uma leitura detalhada das estratégias narrativas adotadas pelos autores, que problematizam caracteres contidos na Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 e no Código Civil de 2002, bem como do anteprojeto do Novo Código Civil e da Resolução nº 710, de 20 de novembro de 2020 (que institucionaliza a Agenda 2030 da Organização das Nações Unidas). O paralelo estabelecido entre as obras selecionadas contribuirá para uma compreensão mais ampla dos temas abordados e das diferentes abordagens empregadas pelos autores. Ao discutir os resultados, tornou-se possível realizar uma reflexão crítica sobre as implicações e a relevância da pesquisa para o campo da Literatura e dos direitos humanos. A análise realizada nesta tese por meio das obras “Torto Arado”, de Itamar Vieira Junior, e “Água de Barrela”, de Eliane Alves Cruz, revela uma das maneiras de representar o sistema escravista do Brasil, demonstrando como as práticas descritas (sujeição, disposição do corpo negro, violência, opressão e crime) nos romances sugerem a possibilidade de considerar a arbitrariedade do poder, a resistência, a revolta, a exploração de mão de obra escrava, a violência e a dominação do corpo negro como violações de direitos e cometimento de crimes perpetrados na sociedade.

Esta dissertação tem como objetivo investigar as regularidades presentes nos projetos de pesquisa de professores efetivos nos cursos de enfermagem, geografia e física da Universidade Federal do Piauí (UFPI), utilizando uma abordagem sociorretórica de gêneros. Para isso analisamos os recursos textuais, os padrões estruturais, como os passos retóricos, para entender como os projetos são construídos em cada área. Além disso, comparamos as informações coletadas nos projetos de cada área para destacar as principais semelhanças e diferenças no modo como os pesquisadores experientes elaboram seus projetos. Nossa pesquisa teve como base teórica: a abordagem do Inglês para Fins Específicos (Swales, 1990) e os Estudos Retóricos de Gênero (Bazerman, 2009; Miller, 2009); os conceitos de propósito comunicativo e comunidade discursiva, (Swales, 1990; Askehave e Swales, 2009); os manuais de escrita acadêmica que abordam projetos de pesquisa (Motta-Roth e Hendges, 2010; Barros, 2005; Deslandes, 2002), o modelo linguístico de análise de gêneros (Askehave; Swales, 2009, Paré; Smart, 1994). Ademais, apoiamo-nos teoricamente em pesquisas prévias que investigaram a organização retórica de projetos de pesquisa. A metodologia adota uma abordagem Sociorretórica de gêneros, baseada em modelos de análise de gêneros existentes e na noção de comunidades discursivas. O corpus é composto por 15 projetos (5 de cada área) submetidos por professores efetivos da UFPI no SIPAC entre 2021 e 2022. A análise da organização retórica dos projetos revelou a presença de 14 passos retóricos mais recorrentes. Nesse sentido, vale observar que dois passos apareceram em todos os projetos: Apresentando os objetivos da pesquisa e Reivindicando a relevância da pesquisa. A presença deste demonstra a natureza persuasiva do projeto de pesquisa, uma vez que os autores buscam convencer a banca avaliadora da importância de seu trabalho. No entanto, também foram identificadas variações na recorrência de alguns passos, refletindo diferenças temáticas e metodológicas entre as áreas.

As práticas letradas no mundo globalizado caracterizam-se, sobretudo, pela complexidade. À medida que as tecnologias audiovisuais e digitais passaram a fazer parte do cotidiano das sociedades, as relações envolvendo escrita e leitura vêm adquirindo novos contornos, forjando artefatos semióticos cada vez mais híbridos. Compreender as relações entre o texto verbal e multimodal, portanto, são demandas da contemporaneidade, as quais devem ser amplamente investigadas e incorporadas à rotina educacional. Nesse sentido, partindo dos Novos Estudos do Letramento (Street, 2014) e suas formulações para o contexto escolar brasileiro (Soares, 2009; Kleiman, 2007; Rojo, 2001; 2009, Bortoni-Ricardo, 2005; 2008, Lopes, 2004, Costa, 2016) buscou-se averiguar, no presente trabalho, se os eventos de letramento, apoiados em narrativas cinematográficas, podem contribuir para a elaboração e escrita do texto dissertativo-argumentativo no Ensino Médio. Esta pesquisa, com efeito, inscreve-se também no campo de estudos dos Letramentos Escolares no Ensino Médio (Cardoso, 2012) e recorre aos aportes teóricos da Narrativa Cinematográfica (Gaudreault; Jost, 2009) e Linguística Textual (Adam, 2011) para subsidiar a análise dos eventos de letramentos em sala de aula, cuja agência escolar pertence à rede pública estadual de Teresina - PI. Em termos metodológicos, conduziu-se uma pesquisa-ação, de natureza qualitativa e exploratória, tendo como referência a abordagem etnográfica. O percurso em campo, que contou com a participação de 15 (quinze) sujeitos, na faixa etária dos 16 aos 20 anos, compreendeu todo o ano letivo de 2022. Quanto à dimensão pedagógica, foram organizadas sequências didáticas (Pessoa, 2014) que, por sua vez, contemplaram a apreciação de filmes de gêneros variados, adequados à faixa etária dos estudantes e sintonizados com as temáticas juvenis. Por meio de questionários, gravações das rodas de conversa, diário de campo da docente-pesquisadora, documentos do universo escolar e produções dos estudantes (resenhas cinematográficas e textos dissertativo-argumentativos), estabeleceu-se relações linguísticas entre a organização escrita do texto dissertativo-argumentativo, a partir de sequências narrativas/argumentativas, atividades orais e aspectos constitutivos da narrativa cinematográfica. Os dados revelaram que tanto os eventos de oralidade (rodas de conversa), quanto as proposições narrativas de base e/ou sequências narrativas, redigidas após o contato com gêneros fílmicos, favoreceram a produção de sequências argumentativas e respectivos textos dissertativo-argumentativos, potencializando o continuum oralidade/escrita. Outrossim, vale registrar, a retextualização escrita-escrita (Dikson, 2018; Dell’Isola, 2007), envolvendo as produções de resenha cinematográfica e texto dissertativo-argumentativo, atuou, de modo eficaz, na obtenção desses resultados. Contudo, a reflexão sobre os eventos de letramento, tomando de empréstimo categorias bourdieusianas (campo e habitus), evidenciou que a reforma do Ensino Médio (Brasil, 2017), ao suprimir horas-aula de todos os componentes curriculares obrigatórios, restringe a prática docente, limitando, por exemplo, a discussão mais pormenorizada de temas como o letramento cinematográfico. Por fim, espera-se que as análises geradas por esse estudo possam suprir lacunas no campo teórico que integra a apropriação da narrativa cinematográfica pelo discurso pedagógico, especialmente, quando se correlaciona letramentos escolares e elaboração de sequências argumentativas. Além disso, vislumbra-se, na seara de uma epistemologia da docência, o estímulo à prática multissemiótica da escrita de textos dissertativo-argumentativos, visando, na perspectiva dos letramentos sociais, à construção de autorias juvenis, críticas e autônomas.

Comumente lido como sinônimo de catástrofe o trágico é, na verdade, um conceito que perpassa a produção cultural do ocidente e que encontra, principalmente nas obras literárias, uma expressão sensível convidativa a análises de naturezas diversas. Se lido à luz de sua tradição, o trágico deverá apontar antes para uma confluência de fatores como sofrimento, destino, individualidade e cultura que, em seu conjunto, dão a ver configurações culturais específicas, bem como seus limites e suas possibilidades de superação. Portanto, partimos dessa compreensão geral para conduzirmos na presente tese uma investigação acerca da expressão do trágico em Lavoura arcaica (1975), de Raduan Nassar, desde uma ótica comparatista. Nossa interpretação visa tecer um diálogo com William Shakespeare e Friedrich Nietzsche como duas referências essenciais à escrita do romance e sua expressão trágica. Intencionamos seguir o fio da narrativa escrita em prosa poética para investigar como essa especificidade do uso da linguagem pode ser, na verdade, um modo de dizer o trágico na contemporaneidade. Para isso, no primeiro capítulo, partindo de contribuições de Pageaux (2011) e Brunel et al. (2012), discutimos como a perspectiva da literatura comparada fomenta a necessidade da abertura da obra literária rumo a uma análise que seja convidativa ao diálogo entre autores e entre literatura e outros saberes. Ainda no primeiro capítulo lançamos mão da conceituação do trágico através das elaborações de Eagleton (2013), Williams (2006) e Bradley (1991) com o intuito de fundamentar o trânsito dessa noção entre épocas e para delimitar como os literatos e suas obras logram criar maneiras de dizê-la que viabilizam seu estudo em chave comparada. Em seguida, no segundo capítulo, procedemos ao cotejo entre Lavoura arcaica e Hamlet com o objetivo de demonstrar traços essenciais da construção trágica dos protagonistas de ambas as obras e de evidenciar como certos aspectos do romance estão em estreita consonância com a perspectiva trágica da peça; analisamos como Raduan Nassar atualiza e atribui novos sentidos à vivência de seu protagonista a partir desse processo de retomada e releitura, tornando possível perceber em André uma espécie de sujeito trágico “hamletiano”. A análise é direcionada, portanto, aos aspectos determinantes, tais como: a perspectiva adotada pelos protagonistas no fluxo diegético das obras, o tema da doença e do adoecimento, e, por fim, à relevância atribuída porn ambos os personagens à linguagem e aos seus usos e potencialidades no processo de afirmação individual e desvelamento do entorno social. Na outra ponta do espectro, detidamente no terceiro capítulo, recorremos ao filósofo alemão no intuito de elucidar como algumas de suas concepções, dentre elas conceitos e noções sobre corpo, verdade, crítica à moral de base judaico-cristã, assim como a noção de autoafirmação, estão alinhados com a vivência e os juízos do protagonista do romance. Por fim, no quarto e último capítulo, desenvolvemos uma análise a partir da interseção entre esses três autores e tendo como foco a expressão do trágico em Lavoura arcaica. Os sentidos do trágico no romance são depreendidos a partir do esforço comparativo e da elucidação da natureza expressiva desse fenômeno tal qual este se apresenta desde Shakespeare e Nietzsche. Consideramos Lavoura arcaica como um ponto de inflexão na literatura brasileira contemporânea; nesse sentido, o presente estudo almeja contribuir, a partir da adesão à visada critica baseada no diálogo comparatista, com a fortuna crítica que tem se dedicado a deslindar os sentidos gerais da cultura e dos sujeitos nela inseridos tal como Raduan Nassar os elabora em sua obra.

Esta pesquisa objetiva analisar o romance Harmada do escritor gaúcho João Gilberto Noll (2013) com o intuito de considerar a diferença entre kynismos e cinismo. Em vista deste propósito, procuramos apresentar Harmada como um romance que se manifesta em um par antitético: kynismos-cinismo, isto é, há um cinismo reflexivo com base no movimento filosófico da Antiguidade e o cinismo em que Sloterdijk evidencia a inquietação como atitude filosófica, da não aceitação, da precarização da atualidade. Em seus estudos, Sloterdijk faz uma crítica à sociedade atual, contrapondo o cinismo grego ao cinismo que ele chamou de moderno. Tal cinismo é definido por ele como a falsa consciência esclarecida. Suas discussões partem de uma categoria que parece organizar a forma de racionalização utilizada por parte da sociedade atual. Sobre a construção de bases teóricas e procedimentos metodológicos, a pesquisa fundamenta-se em estudos ligados à Literatura e Filosofia. Quanto aos procedimentos técnicos utilizados, a pesquisa é de natureza bibliográfica. Para fundamentar esta pesquisa sobre cinismo, os estudos apoiaram-se no livro Crítica da Razão Cínica de Peter Sloterdijk (2012) e recorreram-se aos textos organizados por Marie-Odile Goulet-Cazé e Bracht Branham (2007) na obra Os cínicos. O movimento cínico na Antiguidade e seu legado. Com base nas análises, os resultados alcançados revelam o ponto que se propôs nessa dissertação, analisar a presença do cinismo de forma ambivalente, kynismos/cinismo no romance Harmada (Noll, 2013) como sintoma da sociedade atual e estratégia literária de denúncia das mazelas contemporâneas.

In a world dramatically branded by globalization, reading and interpreting it is an act that inevitably brings power and coloniality relations, as an intrinsic interaction between cultures. The process of actively dealing with these relations demands critical thought about the deconstruction of a universalizing logic to Western cultures. This way, Freire (1997, 2001) begins to associate the educational process and this colonial version disguised in neoliberal concepts, a phenomenon that the scholar named banking concept education, inasmuch ways to disrupt and escape this system through liberty that must be linked to education, democracy, and freedom, that is, the Freirean notion of conscientização. In that context, this research focuses on a project proposal made by Universidade Federal do Piauí (UFPI) addressing a series of actions to help enhancing the professional development of English teachers. These actions compose a linguistic education program for in-service teachers that aim at developing linguistic competence, cultural aspects, and professional skills; the participants are five English teachers from public and private schools in Piauí and Maranhão, two Brazilian northeastern states. This way, this research’s main objective is to understand interculturality and conscientização critically projected over this language teacher-training program. For that, the theoretical bases to underlie this study are decolonial and interculturality theories (QUIJANO, 2000; WALSH, 2010; PENNYCOOK, 2016), theories addressing critical pedagogies and critical literacies (FREIRE, 1987, 2001; RAJAGOPALAN, 2006; MONTE MÓR 2007, 2013), and theories about narrative studies (CONNELLY; CLANDININ, 1990; BARCELOS, 2006; CADILHE, 2020). Therefore, the methodological background is mainly related to narrative research (MELLO, 2020) to consider its importance as a tool to analyze experiences in qualitative studies of interpretive nature that highlight critical and ethical research aspects (CELANI, 2005). Considering that, the research participants were divided in two groups, one of them is the focus group made up by five teachers in development, and the other is the one composed by the group of six professors that coordinate the program, who are co-participants. About the research instruments that were used to collect and analyze the written registers, they were questionnaires with narratives and the researchers’ field notes. Finally, by the end of this study, it is expected that the research participants include this critical repertoire to their classes as a component to social transformation, as well as a broadening of perspectives to Critical Applied Linguistics.

A presente pesquisa tem como abordagem principal o devir-negro nos termos de Achille Mbembe (2014). Adota-se o prefácio como metodologia por meio da qual propõe-se o diálogo entre a obra de Geni Guimarães e outras pertencentes a um quadro mais amplo de literatura afro-brasileira, pressupondo a formação de um campo literário como ato político e em filiação às noções desenvolvidas por Édouard Glissant (2005). O corpus basilar é A cor da ternura (1998) e o conto “Fim dos meus natais de macarronadas”, de Geni Guimarães, em interlocução com a contística elaborada por autoras como Elizandra Souza, Serafina Machado, Dirce Pereira do Prado, Mel Adún, Míghian Danae, Lílian Paula Serra e Deus, dentre outras. O objetivo geral reside em compreender o processo de construção identitária e o devir-negro de protagonistas infantis em um corpus de contística negra brasileira contemporânea tomando a obra de Geni Guimarães como prefácio. Além disso, a interseccionalidade é empregada como epistemologia auxiliar ao exame do devir-negro de acordo com Patrícia Hill Collins (2019), rumo à compreensão das construções identitárias em caráter provisório e processual. Argumenta-se acerca do problema de pesquisa, a saber: de que maneira a violência pode ser utilizada como operador teórico para a compreensão de construções identitárias de protagonistas negras infantis nos contos de autoria feminina afro-brasileira contemporânea? Atende-se ainda à hipótese de que a dor provocada pelo discurso racista localizável na obra de Geni Guimarães constitui topos para a compreensão das construções identitárias em uma contística negra e contemporânea. A pesquisa estabelece intertextualidade com a sociologia, psicologia, educação, antropologia, filosofia e outras ciências que cooperam para que o conjunto das análises textuais cumpram o projeto traçado. As narrativas abrigam protagonistas infantis que convivem em espaços ora nutridos pela maternidade, pelo amor e pela família como alicerces a um crescimento saudável, ora assinalados pelas opressões em caráter interseccional. Constata-se que a restauração de identidades rasuradas perpassa, muitas vezes, o campo do fortalecimento pessoal e do autoamor oriundos do apoio familiar.

A presença marcante da literatura de massa na escola passa a reivindicar novos discursos em prol da compreensão de fenômenos que envolvem leitores, preferências de leituras e contextos subjetivos. Nesse sentido, temos percebido um forte apreço dos alunos pela leitura de best-sellers, livros que passam a dividir espaço com a literatura canônica, prioridade no ensino de literatura, nas instituições escolares. Nesse contexto, o intento desse trabalho é compreender a recepção dos best-sellers da cultura de massa e da literatura canônica no processo de formação de leitores, no Ensino Médio. Para tanto, realizamos uma pesquisa de campo aplicada com alunos das 3aséries do Ensino Médio de uma escola pública estadual da zona urbana da cidade de Buriti dos Lopes-PI. O universo da pesquisa compreendeu um público de 53 alunos e um professor de Língua Portuguesa, que responderam um questionário cujo objetivo foi conhecer o perfil dos participantes, considerando sua relação com a leitura de maneira geral, e com o ensino e leitura da literatura. Destes, foi selecionada apenas uma amostra de 05 alunos (aqueles que se mostraram leitores efetivos de best-sellers e que tiveram em comum a leitura de um mesmo livro, nesse caso, O diário de Anne Frank) para participar da entrevista, a fim de melhor compreendermos suas relações e percepções do best-seller lido. Para fundamentar esta pesquisa, o referencial teórico contempla os pressupostos teóricos da literatura e sua abordagem em contexto escolar, privilegiando aspectos como: a natureza e a função do texto literário, a leitura da literatura e seu processo de recepção, o ensino da literatura e sua importância na formação de leitores, hoje. Dessa forma, apoiamo-nos nos trabalhos de Eco (2010) - (2011), Candido (1972), Jauss (1996), Iser (1999), Chartier (2011), Bourdieu (2001) - (1996), Abreu (2006), Petit (2009), Rouxel (2012), Bordini e Aguiar (1993), Zilberman (1988) – (2017), Colomer (2011), Perrone-Moisés (2016), Calvino (2002), Machado (2002), BNCC (2017). Assim como também, questões concernentes à realidade de leitura dos sujeitos escolares dentro e fora da escola, para tanto, tratamos de fatores como: o cânone literário, indústria cultural, mercado editorial e literatura de massa. Nesse sentido, foram basilares os estudos de Horkheimer e Adorno (1985), Epstein (2002), Thompson (2013), Caldas (2000), Sodré (1988), Reimão (2018), entre outros. Na análise e discussão dos dados, constatamos que, praticamente, 50% dos participantes da pesquisa se intitularam não leitores assíduos, e registram nas suas leituras esporádicas a presença ferrenha da literatura de massa, estando, inclusive, entre suas leituras preferidas. Em contrapartida, verificamos a falta de vivência e o afastamento dos alunos da literatura canônica, em razão de metodologias que, geralmente, não permitem a experimentação de suas potencialidades. Destarte, esperamos gerar conhecimentos sobre as relações entre cânone e best-seller na escola, e contribuir para se pensar o aproveitamento de novas leituras fora da literatura canônica na formação de leitores.

Este trabalho teve como objetivo analisar as ocorrências dos pronomes nós e a gente como sujeito da oração na fala de informantes sotenses afim de verificar o condicionamento por fatores sociais e linguísticos. Para isso, teve como base norteadora a Teoria da Variação e Mudança Linguística (Weinreich, Labov e Herzog, 2006) e Labov, 2008 [1972]). Numa tentativa de situar o a gente no quadro dos pronomes no Português Brasileiro, foi feita uma descrição sobre a gramaticalização desse pronome em Lopes (2003), Mendes (2019), Omena (1996) e outros. A análise dos dados mostrou que a ocorrência dos pronomes nós e a gente é condicionada por fatores linguísticos e sociais. A fala não monitorada desses informantes apontam motivação para o uso de ambos os pronomes, seja em situação de alternância ou de coocorrência.

Esta pesquisa teve o objetivo de analisar a construção de sentidos da objetificação racializada “delinquente em potencial”, empregada em discursos da segurança sobre à criança e ao jovem negro, presentes no jornal eletrônico Folha de S. Paulo. Nesse intento, as análises foram sustentadas no dispositivo teórico e analítico da Análise de Discurso Materialista. Em relação à metodologia, a proposta apresentada configura-se como de natureza qualitativa-interpretativa. Espera-se que este trabalho possa contribuir na elucidação da ótica objetificada da segurança sobre o público supracitado e na desmitificação de que não é filiada ideologicamente. Assim, emergiu a necessidade de pensar até que ponto o imaginário consolidado desde o período escravista influencia as práticas dessa segurança e do jornalismo. A partir disso, foi possível compreender como o poder público e privado colocam em circulação dados imaginários e sentidos que se cristalizam na memória social e coletiva, inclusive das instituições. Ao empreendemos nossos gestos de leitura, foi possível analisar como os discursos da Segurança e da Folha são orientados por uma racialidade que parte de formação social brasileira que se constituiu a partir de uma narrativa histórica imperialista hegemonicamente eurocêntrica sobre a escravidão, cuja faz erigir, sobretudo, a construção de delinquência, mas que também expõe uma constante contradição: entre a criminalização dos sujeitos negros e a descriminalização dos sujeitos da segurança. Encontramos funcionando uma constante divisão no social. A segregação entre um nós e eles como em uma guerra, que define um lado e outro. Uma guerra que é silenciada e legitimada pelo Estado. De um lado, a infância e a juventude negra e de outro a branquitude, assegurada pelo Estado e que domina os meios de repressão/exclusão/segregação/extermínio/genocídio (a segurança enquanto aquela que policia, reprime, mata para assegurar a existência de um outro), os meios de informação, como a imprensa. Portanto, a branquitude, nesse lugar de dominação, controla a instituição da segurança. Seja ela pública ou privada, haja vista que ambas ocupam posições semelhantes na prática discursiva, compartilhando formações discursivas que condenam a infância e juventude negra a essa objetificação como potenciais criminosos.

Discorrer sobre produções artísticas de homens e mulheres negros e negras no contexto literário brasileiro contemporâneo, não como objetos passivos da pesquisa, mas como sujeitos legítimos, inventivos por meio da escrita literária, torna-se uma forma de visibilizá-los como protagonistas de suas próprias histórias. Nessa perspectiva, o presente estudo pretende analisar alguns poemas da coletânea América negra & outros poemas afro-brasileiros (2014), do poeta piauiense Elio Ferreira, a qual selecionei como corpus, a fim desenvolver a referida temática à luz do termo escrevivência abordado por Conceição Evaristo, tendo em vista a inserção da autorrepresentação subjetiva e coletiva no contundente registro ficcional artístico, ao tratar sobre aspectos étnico-raciais, sócio-políticos, identitários, memorialísticos e culturais em diálogo ininterrupto entre escrita e vida. A pesquisa se justifica a partir da escre(vivência) do poeta Elio Ferreira, por permitir conhecer não somente a trajetória das experiências pessoais da vida do menino negro, pobre e, dos nove aos vinte anos, ferreiro na oficina de seu pai, Aluízio Ferreira, em Floriano (PI), como também oportuniza, através do fazer literário desse griot, a ressignificação do passado histórico da cultura herdada dos antepassados africanos na América, de modo a refletir e reconhecer a diferença e o valor de um povo que teve sua história obliterada por séculos pelo cruel sequestro diaspórico e violento processo de escravização colonial no Brasil. Diante desse cenário, é possível averiguar poemas do piauiense Elio Ferreira, sob a ótica conceitual de escrevivência conforme apregoado por Conceição Evaristo, em uma sociedade racista e com valores estéticos-ideológicos já construídos na literatura brasileira? Na tentativa de responder essa inquietante problemática, busquei aportes em Almeida (2018), Bezerra (2014; 2019), Bosi (2002), Cuti (2010), Duarte (2011; 2014), Evaristo (2005; 2007; 2009; 2011; 2018; 2020), Fanon (2005; 2008), Ferreira (1997; 2006; 2011; 2014; 2016; 2017; 2018; 2019; 2021;2022), Halbwachs (1990), Hooks (2018), Lima (2014), Kilomba (2019), Mbembe (2014), Munanga (1984; 2020), Nascimento (2002), Ribeiro (2017), Souza (2017), Walter (2017), dentre outros, igualmente importantes, referenciados ao longo da dissertação. Os resultados obtidos sobre a análise dos poemas selecionados da referida coletânea de Elio Ferreira, refletem uma escrita libertadora e afirmativa da identidade negra, como também combatente a um contexto sócio-político, histórico e cultural desumano desde a diáspora, escravização e abolição africana nas Américas. Tudo isso, são marcas de profundos retrocessos históricos na sociedade brasileira. Elio Ferreira procura mostrar através de poemas que as consequências desse passado, ainda são preservados na atualidade, revelado na manifestação, disseminação e persistência do racismo científico e estrutural, na maioria das vezes velado, mas em outras, descarado, quando propagam o preconceito, discriminação, intolerância religiosa e injustiças sociais, aos afrodescendentes/ afro-brasileiros.

A tessitura poética de Miriam Alves vem conquistando, cada vez mais, a simpatia de leitoras e leitores da crítica especializada. Alves – poetisa, contista, romancista e ensaísta – atenta-se às questões que envolvem a realidade vivencial-afetiva de homens negros, mas, principalmente, de mulheres negras. Imbricadas por posicionamentos políticos, protesto, denúncia, subjetividade, afirmação identitária, suas narrativas, em especial a prosa romanesca, descortinam o protagonismo negro, cujas ações experienciadas repousam na ascensão social de famílias negras, no fio memorialístico, na ancestralidade, no corpo, de maneira que suas protagonistas – Bará e Maréia –, bem como as suas famílias, são deslocadas de espaços que as inferiorizam, de modo que, assim, a construção identitária seja efetivada. No que tange aos novos espaços pelos quais transitam, são nomeados, por nós, de espaço vivencial. Partindo dessa premissa, esta pesquisa tem como fio condutor o seguinte problema: De que modo se dá o processo de construção do espaço vivencial, no qual efetiva-se a construção da identidade da mulher negra, por meio das narrativas enredadas no espaço ficcional dos romances de Miriam Alves? Hipoteticamente, partimos do princípio de que esse espaço, construído de maneira relacional, possibilita o entrecruzamento de vivências e experiências múltiplas das personagens negras no espaço ficcional dos romances de Miriam Alves, pelo entrelaçamento entre corpo, temporalidades distintas e a ancestralidade negra, cujo fio condutor repousa na memória, sem desconsiderar a relação estabelecida com a natureza, que reverbera no processo de construção da identidade da mulher negra. A partir do objetivo geral fixado: investigar os espaços de vivências e a identidade da mulher negra na prosa de Miriam Alves, enredados no espaço ficcional dos romances, através da análise das personagens femininas e de suas ações, tendo como corpus as obras Bará na trilha do Vento (2015) e Maréia (2019), são estabelecidas discussões de cunho teórico e analítico, privilegiando reflexões postuladas por intelectuais negros e negras, dentre os/as quais destacamos: Milton Santos (2020a, 2020b, 2014, 2012), a despeito do espaço; Hall (2003, 2014), Silva (2014) e Woodward (2014), acerca da identidade; Souza (2021), Alves (2010), com reflexões sobre a subjetividade negra; entre outras, a exemplo de Silva (2019), Miranda (2019), Santos (2018), Cuti (2010), Carneiro (2019), hooks (1995), Evaristo (2005), Collins (2019), Oliveira (2021); Martins (2021), tendo em vista que as ações protagonizadas pelas mulheres negras presentes nas obras em tela requerem uma sustentação epistemológica também negra, para que o processo de compreensão interpretativa não fuja à realidade, ainda que ficcionalizada. Ante o exposto, o percurso metodológico empreendido nesta pesquisa foi/é orientado pelo compromisso precípuo de referenciar, teoricamente, as textualidades negras, que dialogam, entre si, nos espaços de circulação e protagonismo do intelecto negro enquanto ato político fundado no enfrentamento das desigualdades naturalizadas como condição da existência do sujeito negro. Considerando as discussões aqui delineadas, compreende-se que, dadas as significações que possuem, os espaços vivenciais nos quais se encontram as personagens, nos romances, medeiam as relações sociais, interferindo e viabilizando construções identitárias da mulher negra.

As interações em contextos institucionais constituem-se numa dinâmica própria mediante a ritualização das atividades inclusive comunicativas, envolvendo os sujeitos participantes por meio do emprego de construções linguísticas específicas, apropriadas àquilo que se passa no momento da interação. Com essa compreensão, este trabalho tem como objeto de estudo as interações linguísticas em sessões ordinárias que se efetivam na Câmara Municipal de Piripiri – PI, com ênfase na interação ritual e nas estratégias de polidez desenvolvidas pelos participantes. O objetivo é investigar a dinâmica interacional verificada nas sessões ordinárias da Câmara Municipal de Piripiri enquanto contexto institucional, com ênfase na ritualidade interacional e nas estratégias de polidez. Como objetivos específicos estabeleceu-se descrever o evento de fala, sessão ordinária que se efetiva na Câmara Municipal de Piripiri - PI, enquanto interação ritual; identificar as pistas de contextualização empregadas na interação; e analisar as estratégias de polidez mobilizadas pelos participantes nesse contexto para a manutenção/ameaça de faces. O alicerce teórico do estudo são os postulados da Sociolinguística Interacional propostos por Gumperz (1982) ao tratar de pistas de contextualização e seguidores, buscando, ainda, apoio em Goffman (1980), sobre a interação ritual; Brown e Levinson (1987) e Levinson (1989) a respeito da teoria da polidez; ainda, de Hymes (1964) ao tratar da Etnografia da Comunicação. A pesquisa de campo de inspiração etnográfica foi realizada nos meses de maio e junho de 2022 empregando-se instrumentais como a observação, anotações de campo e gravações das sessões ordinárias da Câmara. A análise dos dados de natureza interpretativa e qualitativa foi guiada por três categorias interrelacionadas: a interação ritual nas sessões ordinárias da Câmara Municipal de Piripiri, as pistas de contextualização e o uso das estratégias de polidez. Os resultados apontam que as sessões ordinárias são eventos de fala ritualizados que seguem regras rígidas de interação e, além disso, as pistas de contextualização são empregadas a partir da interpretação que os participantes realizam de seus próprios dizeres e em relação com os demais. Já as estratégias de polidez partem da necessidade de suavizarem conflitos e manejarem as próprias imagens enquanto vereadores no contexto das sessões.

Os pareceres de periódicos podem ser considerados artefatos culturais (MILLER, 2009), uma vez que eles oferecem pistas acerca das crenças/valores dos pesquisadores de uma área disciplinar, as quais são compartilhadas em maior ou menor grau no interior de cada cultura disciplinar. Acredita-se que os pesquisadores precisam de experiências sensoriais do mundo, as quais estão associadas a princípios e recursos culturais para que os grupos organizem aquilo que é visto como crença/valor de uma disciplina (BECHER, TROWLER, 2001; HYLAND, 2000, 2004, 2015; NAVARRO, 2014). Mesmo diante de seu poder de aculturação (LOPES, BUI, 2014) na comunidade científica, esse gênero, no cenário nacional, quase não tem sido investigado na área em questão. Em face disso, o objetivo central do nosso trabalho é analisar os propósitos comunicativos predominantes em pareceres de artigos de periódicos na área de linguística no Brasil, tomando como parâmetro as crenças/valores dos pareceristas relacionadas à avaliação de artigos que se materializam em comentários avaliativos e no discurso de editores e pareceristas. Para tanto, fizemos uso da teoria sociorretórica de gêneros (MILLER, 2009; DEVITT, 2004; BAZERMAN, 1994, 2005; SWALES, 1990, 2004; BHATIA,1993, 2004, 2017), da noção de propósito comunicativo (ASKEHAVE, 1998; ASKEHAVE E SWALES, 2009 [2001]; ALVES FILHO, 2011; BIASI-RODRIGUES, HEMAIS, ARAÚJO, 2009; BIASI-RODRIGUES, BEZERRA, 2012), da concepção de crença (PEHKONEN, PIETILA, 2003; RAYMOND, SANTOS, 1995; NESPOR, 1987; BRICKHOUSE, 1990; KAPLAN, 1991; PEPIN, 1999; SKOTT, 2001), da noção de leitor presumido (BAKHTIN, VOLOSHINOV, 1976; ECO, 1979), bem como dos tipos de comentários predominante em pareceres (YAKHONTOVA, 2019). No que diz respeito aos procedimentos metodológicos, analisamos, qualitativamente, 80 pareceres (20 de cada periódico, já que foram 4 periódicos investigados) e fizemos entrevistas com 9 pareceristas e 4 editores da área de linguística. Feito isso, fizemos uma triangulação dos dados encontrados nos pareceres e nos depoimentos dos entrevistados, pois, assim como Marshall e Rossman (2006), acreditamos que o cruzamento de informações fornece uma maior creditação às descobertas feitas em uma investigação. A análise de pareceres e dos depoimentos coletados, documentos analisados nesta pesquisa, nos possibilitou descrever e explicar o que os pareceristas valorizam, recomendam, criticam e elogiam nos artigos (por eles avaliados). A partir dos pareceres analisados, identificou-se que uma das tendências presentes é eleger, como escopo principal da análise do mérito dos artigos, a qualidade textual e a pertinência e cobertura das escolhas teóricas. Em contrapartida, e diferentemente do que ocorre em outras culturas disciplinares (BERKENKOTTER; HUCKIN, 2016), a avaliação não toma com parâmetro a crença epistêmica de que o mérito de um artigo decorre da validade e relevância das conclusões da pesquisa. Além disso, a diversidade de tipos de comentários reconhecidos na análise sugere que a área disciplinar de Linguística no Brasil pode ser caracterizada como uma comunidade discursiva heterogênea e pouco consensual em termos de crenças/valores sobre qualidade textual e mérito científico de artigos. O parecer se revelou como um gênero complexo e multifacetado pelo fato de apresentar diversos propósitos, os quais variam em função do tipo de ator social envolvido com ele e em função de crenças/valores dos pareceristas e editores investigados na pesquisa.

O presente trabalho apresenta uma análise de caráter semântico-enunciativa do verbo pegar numa perspectiva construtivista considerando a relação sintático-semântica que a unidade lexical estabelece no enunciado e com o cenário convocado para estabilizar o sentido. Objetivamos analisar como se dá essa relação do verbo no ambiente cotextual e contextual que permite uma diversidade de sentidos e definir a sua identidade semântica através dessa diversidade. As análises estão embasadas sob a perspectiva da Teoria das Operações Predicativas e Enunciativas do linguista francês Antoine Culioli (1990, 1999a, 1999b) e de forma específica na linha investigativa proposta por De Vogüé e Paillard (1997), Franckel (2011), De Vogüé (2011), Paillard (2011) que busca a identidade de uma unidade lexical ou morfolexical através da variedade de sentido de suas ocorrências. O corpus foi construído inicialmente com 137 enunciados, destes em sua maior parte extraídos de textos publicitários, uma pequena parte de textos de publicações de redes sociais, outras páginas da internet e do sítio corpusdoportugues.org. Após a seleção, chegamos ao número final de 50 enunciados. As análises consideraram as configurações estabilizadas pelos parâmetros X e Y na predicação marcada pela marca em estudo. Completadas as análises descrevemos os sentidos estabilizados por pegar nas suas diversas ocorrências e constatamos um traço de invariância que permitiu apontar como resultado a existência de relações de adentramento e retenção manifestadas através de várias configurações do verbo no enunciado. Com base nesses dados, foi possível delinearmos a identidade semântica para a marca verbal.

Nesta tese, propõe-se uma reflexão sobre a Teoria Semiolinguística do Discurso, proposta pelo linguista francês Patrick Charaudeau, e o ensino de Língua Portuguesa, com ênfase na leitura, interpretação e compreensão do gênero reportagem, a partir de um corpus constituído por 23 questões do Exame Nacional do Ensino Médio. Duas perguntas motivam esta pesquisa: (1) que aspectos semióticos e linguísticos do gênero reportagem estão presentes em questões da prova de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias do Exame Nacional do Ensino Médio? E (2) como a abordagem semiolinguística pode contribuir para a interpretação e a compreensão do gênero reportagem em questões do Enem? As escolhas teórico-metodológicas aqui apresentadas são provenientes das potencialidades pedagógicas da perspectiva semiolinguística, do impacto do desempenho dos estudantes no Exame Nacional do Ensino Médio nas práticas pedagógicas e da publicação, em 2018, da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que trouxe como uma das novidades a valorização do campo jornalístico-midiático como um dos cinco campos de atuação social para contextualizar as práticas de linguagem nos ensinos Fundamental e Médio. Como objetivo geral, pretende-se analisar, a partir da Teoria Semiolinguística do Discurso, as práticas de leitura de reportagens presentes em questões da prova de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias do Exame Nacional do Ensino Médio. Em Charaudeau (1994, 1995, 1996, 1999, 2001a, 2001b, 2005, 2010, 2016, 2018a e 2018b) estão as principais bases teóricas desta pesquisa, mas também é importante destacar as contribuições de pesquisadores brasileiros, como Machado e Mello (2001), Pauliukonis (2012, 2019 e 2020), Feres (2011, 2014 e 2017), além das pesquisas organizadas por Xavier, Rebelo e Monnerat (2021), que associam a abordagem semiolinguística às práticas de ensino. Do ponto de vista metodológico, esta pesquisa, quanto aos meios, caracteriza-se como bibliográfica, pois apresenta um levantamento das principais publicações relacionadas aos temas investigados, e, quanto aos fins, é classificada como aplicada, por procurar estimular o desenvolvimento de práticas pedagógicas que favoreçam a melhoria da proficiência dos estudantes brasileiros em leitura. Dentre os principais resultados da pesquisa, destacamos a constatação de que os aspectos semióticos do gênero reportagem são subvalorizados na elaboração das questões; os aspectos linguísticos, embora mais presentes, são mais cobrados em relação ao sentido de língua, em detrimento de uma abordagem que privilegie os sentidos do discurso. Também consideramos relevante o fato de que, conforme a análise do corpus, os conceitos de ato de linguagem, contrato de comunicação, processo de semiotização do mundo e modos de organização do discurso são aplicáveis ao objetivo geral dessa pesquisa e podem contribuir para a formação de leitores mais proficientes.

Este trabalho se insere no campo da Historiografia Linguística e tem como objetivo geral construir uma narrativa historiográfica e uma fonte documental acerca da produção de conhecimento no âmbito do que chamamos de Tradição de Pesquisa em Línguas de Sinais (TPLS) no/do Brasil, no período de 1980 a 2019, a partir de teses e dissertações produzidas ao longo desse período. Além disso, objetivamos, de modo mais específico: i) analisar, segundo o princípio da contextualização (KOERNER, 2014[1995]), os fatores sociais, políticos e históricos que favoreceram o desenvolvimento dos estudos sobre línguas de sinais no/do Brasil, a partir de 1980; ii) identificar, com base no corpus selecionado (teses e dissertações), os dados externos (ano de publicação, orientação e universidade) e os dados internos (conhecimentos abordados e línguas em estudo), a fim de perceber as produções por universidades e os tipos de conhecimento (SWIGGERS, 2013; 2015; 2019) mais ou menos privilegiados pelos pesquisadores da TPLS; iii) mapear e analisar os principais grupos de especialidade (MURRAY, 1993; BATISTA, 2013), a formação acadêmica dos principais líderes intelectuais identificados no corpus e a produção deles, com base, principalmente, no Currículo Lattes. Em termos metodológicos, utilizamos, como base, o modelo adotado por Oliveira (2021) e a técnica de mapeamento (COELHO; NÓBREGA; ALVES, 2021) de teses e dissertações da área, por meio do Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES. Quanto ao mapeamento do corpus, chegamos a um total de 146 trabalhos (42 teses e 104 dissertações), produzidos entre 1980 e 2019, nos quais analisamos os dados externos e internos. Diante da análise dos dados externos, identificamos 23 orientadores diferentes, com mais de uma orientação de pesquisa. A partir disso, fizemos um levantamento da formação e da produção acadêmica de cada um deles. Identificamos ainda a UnB como a universidade com maior número de teses e dissertações no corpus. Quanto aos dados internos, notamos que a maior parte das pesquisas se inserem no campo do conhecimento (sub)sistêmico da linguagem, que engloba conhecimento (orto)gráfico, gramatical e lexical (SWIGGERS, 2013; 2015; 2019). Fizemos também o levantamento dos grupos de pesquisa cadastrados no Diretório dos Grupos de Pesquisa no Brasil (CNPq), que resultou em 38 grupos, presentes em todas as regiões, da área da Linguística de línguas de sinais. Com base nos dados descritos, notamos que a TPLS se constituiu como uma tradição que se consolidou ao longo de quatro décadas, em razão das políticas de expansão do Ensino Superior, de fomento à pesquisa e da implementação do curso de Letras Libras nas universidades brasileiras. Soma-se a isso a atuação de líderes intelectuais, de diferentes gerações, os quais realizaram pesquisas na área ao longo das décadas, legitimando a estatuto linguístico das línguas de sinais e intensificando a formação de novos pesquisadores.

Este trabalho tem como tema central a reconstrução de identidades femininas negras a partir do lugar em que são localizadas as personagens Bárbara e Malena na contística de Cristiane Sobral (2016). Dessa forma, selecionamos dois contos presentes na obra O tapete voador (2016), de sua autoria, a fim de destacarmos a perspectiva da reconstrução identitária, assinalar quais posições sociais são destinadas a estas mulheres no eixo do discurso, bem como apontar o empoderamento feminino negro como estratégia da autora para ressignificar estas identidades transformando a narrativa literária em um espaço de reorganização de posições sociais das sujeitas negras. Dessa maneira, objetiva-se compreender de que forma Cristiane Sobral utiliza-se do discurso literário para contribuir ao processo de reconstrução de identidades femininas negras em seus contos, a partir do recorte de experiências das personagens em destaque nas narrativas intituladas “O Tapete Voador” e “Elevador a serviço” (2016). Sobretudo, pretende-se identificar a palavra como ferramenta de “reconstrução do mundo” (SILVA, 2018) das personagens, apontar de que modo os contos de Cristiane Sobral contribuem à reflexão em torno do ciclo de inferiorização imposto às mulheres negras no universo do trabalho (SPIVAK, 2012; 2008) e elencar micro ações que defrontam o racismo e estratégias discursivas utilizadas pelas personagens nas referidas histórias. Dado o exposto, o aporte teórico baseia-se nas noções de palavra e identidade expostas por Assunção de Maria Sousa e Silva (2016; 2018), Conceição Evaristo (2011), Grada Kilomba (2008) e Stuart Hall (2006), além dos trabalhos das pesquisadoras Djamila Ribeiro (2017), bell hooks (1989; 2014), Édouard Glissant (2005) e Sueli Carneiro (2003) entre outros estudiosos que alicerçam as ideias acerca do tema apontado. Metodologicamente, considera-se o modelo da pesquisa qualitativa, a qual abrange estudo de identidade ligado à literatura e desenvolve a análise do texto de Cristiane Sobral (2016) relacionando-o à reconstrução identitária e interpretando a enunciação feminina negra tanto das personagens quanto da autora como elemento que norteia a pesquisa. Ademais, considera-se a leitura da obra da escritora na dimensão ficcional (contística). Dessa forma, os contos que serão analisados apresentam mulheres no ato-texto de romper correntes colonizadoras, focalizando a reconstrução de identidade das personagens. Elas resgatam memórias que reafirmam-nas enquanto seres dotados de particularidades e aproximam-nas de um processo íntimo de reconstrução identitária.

Esta tese resulta de uma investigação sobre os saberes (sócio)linguísticos dos professores de Língua Portuguesa do Ensino Médio, os quais são construídos no processo de formação inicial e contínua, no fazer pedagógico e nas experiências cotidianas com alunos e demais colegas de profissão. Diante dessa temática, delineou-se alguns questionamentos sobre como os saberes (sócio)linguísticos construídos pelos professores são vivenciados em sala de aula, tendo como objetivo o desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos. A partir desses questionamentos, propôs-se a seguinte questão norteadora: qual a relação entre os saberes (sócio)linguísticos dos professores de Língua Portuguesa e a ampliação da competência comunicativa dos alunos do Ensino Médio, considerando o contexto de implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) - Ensino Médio? De modo geral, o objetivo da pesquisa consistiu em analisar a relação entre os saberes (sócio)linguísticos dos professores de Língua Portuguesa do Ensino Médio e a ampliação da competência comunicativa dos alunos, no contexto da BNCC. Para tanto, o trabalho fundamentou-se em estudos de Bortoni-Ricardo (2005, 2008, 2017), Hymes (1972a, 1972b,), Faraco (2008, 2015), Erickson (1988, 1990), Gumperz (1972, 1982), Costa (2012, 2016), Vieira (2017, 2019) e outros. A pesquisa é de natureza qualitativa, do tipo etnográfico-colaborativo, ancorada em teorias da Sociolinguística. As interações percebidas por meio da etnografia possibilitaram a compreensão de que toda prática pedagógica precisa ser perpassada por um compromisso social de respeito às origens dos alunos, o que implica conhecer a realidade social, cultural e linguística dos grupos de que fazem parte. Daí evidencia-se que desenvolver a competência comunicativa dos alunos requer dos professores muito mais do que dominar um conjunto de saberes técnicos e conceituais, exigindo, sobretudo, consciência e convicção do que fazer com os saberes que possuem, para definirem até que ponto eles se constituem em possibilidade de alcançar determinados objetivos. Desse modo, o que não é possibilidade pode ser transformado para vir a ser, em um processo de pesquisa, de vivência e de reflexão constante sobre a complexidade do ato de ensinar e de aprender a língua em uso e sobre os saberes constituídos nesse processo. Os resultados da pesquisa permitiram compreender também que os saberes (sócio)linguísticos docentes são indissociáveis dos contextos sociais, históricos e culturais em que foram produzidos, pois é nesses contextos que se dão: 1) o processo de formação docente, 2) a compreensão do processo de ensino-aprendizagem da língua portuguesa e 3) o desejo de responder adequadamente às exigências sociais e de favorecer às condições de desenvolvimento linguístico dos alunos. Tudo isso promove as condições para a construção desses saberes, tipologicamente identificados neste estudo, considerando a base teórica adotada, da seguinte forma: saberes exigidos pelo sistema e pela cultura escolar, saberes estratégicos e interacionais, e saberes conceituais e experienciais. Ademais, conclui-se que tais saberes refletem a necessidade de aprofundamento e de conhecimentos sociolinguísticos na formação inicial e contínua, bem como de formação e de informação sobre as políticas linguísticas implementadas no país e diretamente relacionadas ao currículo escolar, além de participação efetiva na construção dessas políticas.

O presente trabalho investigou os eventos de letramento que fazem parte das rotinas de famílias de pessoas com deficiência, para compreender as identidades assumidas nesses grupos. A pesquisa foi realizada com duas famílias de Landri Sales/PI, denominadas respectivamente, de família Silva e família Santos. Esse trabalho foi desenvolvido por meio de uma pesquisa etnográfica, de abordagem qualitativa, tendo como instrumentos de geração de dados: a entrevista semiestruturada, observação participante e coleta de artefatos. Ancorada teoricamente nos Novos Estudos de letramento (NEL) e Multiletramentos (KALANTZIS; COPE; PINHEIRO, 2020). Os resultados apontam que as práticas de letramento que incidem sobre as identidades assumidas pelos participantes da pesquisa nos eventos de letramento estão articuladas com os pressupostos sobre pessoas com deficiência contidos no discurso especializado, pedagógico e religioso. Essas práticas são reveladas pela ideia de ser de direito, cuidado, caridade, que constituem as formas pelas quais os familiares das respectivas famílias intermediam as interações da pessoa com deficiência nos diferentes âmbito participativos. Logo, os letramentos que intermedeiam as interações dos participantes da pesquisa estão relacionados aos modelos pedagógicos e especializados. Além disso, outras práticas de menor alcance são agenciadas pelos participantes como usos informais, mas que apresentam espaços importantes para expressividade autobiográfica, sendo estas configuradas nas práticas do letramento virtual. Assim, as identidades que estão intermediadas nas práticas de letramento são fluidas, permitindo que os grupos familiares assumam diferentes posições em relação aos eventos de letramento e as práticas sociais em cursos.

A tese Letramento literário e diversidade com base na recepção dos romances A idade de ouro do Brasil e Em nome do desejo, de João Silvério Trevisan: uma proposta literária para ser utilizada no exame ENEM visa elaborar proposta interventiva sob à luz das contribuições efetivadas por Rildo Cosson entre outros para desenvolvimento de leitura de textos (sequências literárias) e sobre Letramento Literário/ Queer dirigidos aos alunos da Educação básica: ensino médio, analisando os temas transversais: gênero e sexualidade. Esta tese objetiva discutir estes temas transversais como gênero e sexualidade por meio dos Romances A idade de ouro do Brasil e Em nome do desejo, de João Silvério Trevisan, escritor com trabalho renomado e fortuna crítica sedimentada na diversidade e no protagonismo LGBT. Este estudo visa responder aos questionamentos: 1) Como os alunos de ensino médio embasam suas ideias para discussão dos temas transversais mencionados? 2) Como a literatura com temática casuística pode contribuir para o processo de embasamento crítico argumentativo para as provas do ENEM (Exame nacional do ensino médio) ou PAS (Programa de avaliação seriada)? O objetivo então perfaz este caminho de encontrar pistas e respostas para uma leitura mais crítica e comprometida com questões relacionadas à diversidade sexual e de gênero. Para tanto, o aporte teórico utilizado se embasou nos estudos efetivados por: BUTLER (2019), LOURO (1997, 2004, 2012, 2013, 2020), OLIVEIRA (2004), COSSON (2006, 2020), LOPES (2002, 2022), KLEIMAN (2005); STREET (1984, 1995, 2014), FOUCAULT (1988), OLIVEIRA (2004), MIKOLSCI (2021) entre outros. Por meio das abordagens das obras mencionadas, as temáticas de alguns temas transversais, exigidas pelos PCNs (Parâmetros curriculares nacionais), foram investigadas por meio das intertextualidades e interdisciplinaridades, na potência crítica dos textos literários e dos assuntos relacionados à diversidade sexual e de gênero. A metodologia foi centrada nas leituras dos textos romanceados de João Silvério Trevisan aos quais todo o suporte da teoria da recepção e as sequências didáticas promoveram a elaboração de proposta interventiva com fins discursivos, interpretativos e argumentativos sobre os temas transversais já mencionados antes. De posse destes instrumentais de análise das obras e das temáticas abordadas bem como de sequências didáticas já realizadas, criou-se um arcabouço crítico (proposta de intervenção) para os alunos do Ensino médio em suas argumentações redacionais e questões solicitadas nas provas do ENEM ou do PAS. Esta pesquisa poderá ser materializada na construção de manuais, cartilhas ou esquemas de estudo literário para os alunos do Ensino Médio.

Os textos que circulam na atualidade apresentam elementos que se relacionam entre si, trazem imagens que conversam com os símbolos grafados, além disso, podem dialogar por meio de um hiperlink com um vídeo em uma página da internet e com outros elementos advindos das múltiplas formas da linguagem (escrita, oral e visual). As práticas de multiletramentos estão relacionadas às novas tecnologias e os significados atribuídos a leitura e a escrita resultam da interação de redes sociais (físicas ou virtuais) determinadas por práticas de letramento/s, nesse sentido, os elementos multissemióticos dos textos que circulam nos ambientes virtuais propiciam aos surdos/as possibilidades de aprender ou aprimorar o português. O objetivo deste trabalho é compreender como os textos que circulam em ambientes digitais, permeados por multiletramentos, contribuem para a aprendizagem do português como L2 em espaços bilíngues. Para a realização deste estudo etnográfico de natureza qualitativo, utilizamos as considerações de autores como Petrilson Pinheiro(2020), Cope e Kalantzis (2008), Rojo e Moura (2012), Strobel (2009), Moura (2000), Gesser (2009), Skliar (2015), Neves e Quadros (2015). A geração de dados aconteceu em três etapas: observação participante com registro de uso de materiais visuais extraídos das mídias sociais frequentadas pelos surdos e da sala bilíngue, entrevista com estudantes surdos/as e entrevistas com as professoras da sala bilíngue, para realizar as análises as entrevistas com os discentes em Libras foram transcritas utilizando o software Elan em seguida redigiu-se o texto e após a escuta das entrevistas com as professoras fizemos a transcrição para o Microsoft Word e subdividimos em categorias.considerações das análises, inferimos que os textos que circulam em ambientes digitais, permeados por multiletramentos, contribuem para a aprendizagem do português como segunda língua em espaços bilíngues, pois o uso das mídias sociais estimula a participação contínua dos/as estudantes em diálogos multissemióticos, que servem de referentes para aprendizagem da L2. As análises apontam que para ler e produzir textos nas mídias sociais os estudantes se apoiam principalmente em elementos semióticos que se aproximam de sua cultura, em primeira instância analisam os elementos em Libras, posteriormente fazem a leitura das semioses visuais e da L2, por meio da interpretação textual, tradução e alocação bilíngue, no que tange a escrita utilizam o vocabulário adquirido nas aulas bilíngues ou pistas semióticas e em detrimento a produção nas mídias sociais cabe ao/a professor/a bilíngue acompanhar os diálogos nas mídias sociais e recorrer às demandas apontadas por eles para planejar aulas multiletradas engendradas por gêneros que permitam o uso de múltiplas semioses.

A especificidade de ser a literatura infantil negro-brasileira de autoria feminina uma poética insubmissa, potencializou nossas perspectivas investigativas, pois, além de literatas, as mulheres negras contribuem com suas percepções, cunhando categorias e dispositivos que servem de subsídios para que compreendamos suas poéticas. A partir desse cenário, a problemática central e as primeiras motivações se deram em virtude da necessidade de compreender e demonstrar nessa literatura, a emergência da tematização positivada dos universos étnico-raciais e femininos, do ponto de vista do gênero, bem como da autoria feminina negra e seus projetos literários. Nessa direção, propõe-se com esta pesquisa investigar, via perspectiva teórica decolonial, a autoria feminina negra e como essa representa suas personagens interseccionalizando raça, classe e gênero. Como aporte teórico, recorremos às discussões de Candido (1962; 1989; 1999; 2006; 2011), Bosi (2002; 2005; 2015), Santiago (2000; 2018), Dalcastagnè (2012; 2015; 2018), Coelho (1991; 1993; 2000; 2006), Zilberman (2003; 2010; 2014), Collins (2019), Evaristo (2006b; 2010; 2011c), Cuti (2010), Debus (2017), Miranda (2019), Aníbal Quijano (2000; 2005), Maldonado-Torres (2019), Spivak (2010), González (2020) entre outras(os). Enquanto metodologia, a pesquisa é básica, de natureza qualitativa, caracterizada como análise-crítica, precedida de revisão bibliográfica, estruturando-se a partir da abordagem interseccional. O corpus literário selecionado confronta diversas perspectivas e vozes, a saber: Os tesouros de Monifa (2009), de Sonia Rosa; Histórias da Preta (2005 [1998]), de Heloisa Pires Lima; Entremeio sem babado (2007), de Patrícia Santana; Betina (2009), de Nilma Lino Gomes; Kuami (2011), de Cidinha da Silva; O mundo no black power de Tayó (2013), de Kiusam de Oliveira e As férias fantásticas de Lili (2018), de Lívia Natália. Intentou-se, portanto, contribuir para os estudos sobre a literatura infantil contemporânea, principalmente no que diz respeito à produção negro-brasileira, considerando o movimento de compreender e demostrar essa poética na literatura infantil, alinhada à especificidade de serem todas elas mulheres negras, na possibilidade de superação dos amálgamas sociais que acometem milhões de negros(as) em situação de vulnerabilidade social, psíquica e interdição identitária.

In this thesis, I address the following research question: how can fictional languages add depth and credibility to a narrative? To this, I explore the literary phenomenon of glossopoesis in science fiction regarding fictional languages as narrative constituents rather than unimportant textual decorations. According to this view, glossopoesis should be the object of literary criticism, unlike most previous studies that have largely revolved around such properties as linguistic accuracy or plausibility criteria anchored in natural language paradigms. Throughout this thesis, I have applied a predominantly bibliographic method, thoroughly reviewing authoritative scholarly works and prominent literary texts informed by an interdisciplinary framework. The first part of the thesis provides a diachronic survey of literary glossopoesis that ranges from the 1500s to contemporaneity and is sensitive to literary and historical contexts. Additionally, I reanalyse the reading protocols of science fiction, foregrounding textual features that form the set of interpretative cues common to the genre. With a qualitative approach, the second part of the thesis deploys an analytical toolkit that draws on literary stylistics, pragmatics and narrative theory. On that account, I revisit Stockwell’s (2006) three broad functions of fictional languages in contrast to Cheyne (2008) and Tolkien (2016) to propose a new model comprising five specific functions: speculative, rhetorical, descriptive, diegetic and paratextual. The speculative and descriptive functions seek to conciliate what Stockwell and Cheyne respectively refer to as ‘indexical’ and ‘alien encounter’ as well as ‘elaborative’ and ‘characterisation’, including particular world-building techniques. The rhetorical function is concerned with the use of glossopoesis as a rhetorical device to generate readerly and textual effects. In the diegetic function, glossopoesis operates as a diegetic ancillary tool to move the plot forward, interfacing theme and style within the narrative discourse. Finally, the paratextual function involves fictional languages that appear in extradiegetic material, not written in prose and outside what is typically considered narrative, while still impacting reading and interpretation. Using case studies with a corpus covering twentieth- and twenty-first-century English-language science fiction novels and short stories, I focus on texts in which fictional languages become narrative dominants, studying them from a theoretical perspective centred on the narrative function that is most salient in each. As a result, a critical model to tackle various aspects of literary glossopoesis in a principled way is provided, in addition to new interpretative angles to architexts and more recent literature as I combine key findings from each case study to present a multipart account of the literary phenomenon of fictional languages in science fiction.

Esta pesquisa insere-se no âmbito dos estudos dos letramentos, do Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Federal do Piauí/UFPI e lança o olhar para os letramentos e as identidades profissionais docentes, delimitando como objetivo principal investigar os letramentos e o processo de constituição da identidade profissional docente, na formação inicial dos estudantes do curso de Letras/Português/UFPI, haja vista o processo de graduação ser um momento de importantes decisões no que diz respeito ao reconhecimento e atuação dos sujeitos como profissionais, nesse caso, docentes. O estudo fundamenta-se, principalmente, nos pressupostos teóricos dos Novos Estudos do Letramento, tendo Street (1984, 2014), Kleiman (1995, 2005), Soares (2004) entre outros como referência básica para a proposta de letramento como construção social. Apoia-se ainda na Teoria Social de Identidade(s) como construção social fragmentada(s) e descentralizada(s) (HALL, 2006), as quais “não estão nos indivíduos, mas são construídas nas interações com as pessoas” (MOITA-LOPES, 2002, p.47) e por meio das narrativas de si (RICOEUR, 1997), inseridas nas relações de ordem intrapessoal, interpessoal e institucional, por isso, sempre em constantes mudanças. Por se tratar de um estudo que envolve aspectos socioculturais, optou-se por uma pesquisa de abordagem qualitativa e natureza interpretativa, a qual contou com a participação de nove estudantes, matriculados no 8º período/2021, do curso de Letras/Português/UFPI. Os dispositivos metodológicos adotados para o procedimento de coleta de dados foram narrativas autobiográficas escritas, fruto de seis telas de conversas realizadas com os nove sujeitos colaboradores da investigação. No que se refere ao aporte teórico-metodológico, consideram-se as narrativas um instrumento de mediação na revelação das identidades, fruto de reflexões de vida dos próprios sujeitos, de acordo com Passegi (2013), Josso (2010) e Warschauer (2017). O estudo apontou resultados relevantes do ponto de vista sociocultural e acadêmico-científico, evidenciando a constituição de uma identidade docente pautada em diferentes letramentos - construídos nas diversas esferas e contextos sociais -, negociada com as experiências realizadas durante toda a trajetória de vida dos sujeitos, destacando a formação inicial acadêmica como a instância principal de formação para a profissionalização. Os resultados conferem ainda às narrativas autobiográficas importantes espaços de (re)configuração da (auto)imagem dos sujeitos colaboradores e de (re)construção de suas identidades profissionais docentes, em formação inicial.

As cartas de um sujeito são corpus importantes para a compreensão da forma como este se posiciona no mundo, bem como das suas visões sobre temas relevantes, mas também são uma construção literária na qual se estabelecem redes de comunicação e produzem uma imagem de si próprios, por meio do éthos enunciativo, o que leva a uma formulação sobre os processos históricos e de memória, principalmente quando se trata de escritores com grande rede de comunicação, como foi o caso de Capistrano de Abreu. Assim, a presente dissertação tem o objetivo geral de analisar o éthos enunciativo de Capistrano de Abreu e investigar como ele estabeleceu os processos de construção da história pela memória no final do século XIX e início do século XX. O problema de pesquisa é: como Capistrano de Abreu estabeleceu os processos de construção da história, da memória através do éthos enunciativo através das cartas aos pensadores entre o final do século XIX e o início do século XX? A natureza da pesquisa é básica, a abordagem é qualitativa, o objetivo é exploratório e o procedimento técnico adotado é bibliográfico. Para atingir os objetivos estabelecidos, utilizou-se o embasamento teórico em autores reconhecidos que atuam nas temáticas da escrita de si, da memória, e do éthos enunciativo, como Bouvet (2006), Foisil (2009), Haroche-Bouzinac (2016), Diaz, (2016) Borges (2008), Gomes (2004), Miskolci (2013), Aristóteles (2011), Maingueneau (2020), Amossy (2016), Gomes (2004), e Costa (2013), somados a leituras e análises de autores que investigam a vida e a obra de Capistrano, como Reis (2006), Menezes (1956), Holanda (2016), Gontijo (2006), Reis (2006), Rodrigues (1977), e Amed (2006), entre outros. A Investigação aponta que cartas do autor trazem consigo posicionamentos claros de formação de uma memória sobre si e que essas ideias divulgadas nas cartas reverberam na imagem que há sobre o autor no contexto da historiografia nacional.

Ler um texto de literatura é mergulhar em um mundo diferente e intrigante. Quando nos remetemos mais precisamente à Literatura Surda, retomamos, em nosso imaginário social, a posição-sujeito surdo historicamente negada, (in)visibilizada. Nessa construção ideológica, a posição de escritor e produtor de sua própria literatura, muitas vezes não é vista como possível dentro da normatização social. No entanto, a poesia surda está cada vez mais aparecendo no cenário literário e discursivo, sob formas de registro audiovisuais sinalizadas. Por tratar-se de uma materialidade significante pouco pesquisada pelo prisma discursivo, o presente trabalho de dissertação se justifica pela necessidade e importância de se estudar e analisar, pelo viés da Análise de Discurso Materialista (doravante, ADM) de perspectiva pecheuxtiana, textos da esfera da Literatura Surda, em específico, poesias autorais sinalizadas em produções audiovisuais do artista surdo, negro e periférico Edvaldo Santos, conhecido popularmente como Edinho Poesia, morador da periferia de São Paulo – SP. Os objetivos desse trabalho são: (1) descrever e interpretar como os discursos produzidos por meio da poesia autoral surda (se) significam considerando suas condições de produção; (2) deslinearizar o modo pelo qual se apresentam os processos discursivos relativos à memória/interdiscurso, formações discursivas/ideológicas; (3) compreender a partir de que posição-sujeito Edinho enuncia ao falar da surdez, da língua de sinais, cultura/identidade, subjetividade e arte nas suas produções em análise. O processo metodológico do nosso trabalho é de caráter qualitativo-descritivo-interpretativista. Sobre nosso arquivo de análise, foram selecionadas 8 produções poéticas autorais em vídeo do sujeito surdo Edvaldo Santos, produzidas e publicadas na rede social Instagram do autor. Essa pesquisa toma como escopo teórico as formulações de Michel Pêcheux (1995, 2014, 2015) e Eni Orlandi (1988, 1993, 1996, 2003, 2012) naquilo que se refere à ADM; os estudos culturais e surdos sobre Literatura Surda e poesia surda dos autores Quadros (2019), Karnopp (2010), Strobel (2009) e Mourão (2011), além de autores como Lopes (2016) e Silva (2020) que versam sobre a Literatura Surda como um objeto histórico simbólico e como um lugar de inscrição de sentidos na/pela memória discursiva. A partir de nosso movimento analítico, compreendemos que sua posição enquanto sujeito surdo produtor de sua literatura, o faz ocupar um lugar discursivo que gera furos no imaginário social, rompendo com discursos já estabilizados e inscritos em uma prática ideológica ouvintista. O presente trabalho nos fez perceber que os poemas de Edinho dialogam e são atravessados por imaginários e construções ideológico-discursivas que, somados à significação do corpo, produzem o lugar do possível para a significação dos sujeitos surdos, negros e periféricos como sujeitos de direito, e de direito, inclusive, a significar por meio da Literatura.

O presente trabalho, pertencente ao campo dos estudos literários, tem por objetivo analisar a relação homoafetiva entre as personagens Rato e Chihuahua, que se fazem presentes na obra Simpatia pelo Demônio (2016), do escritor brasileiro Bernardo Carvalho. Nesta pesquisa teremos o apoio de estudos que permeiam o campo das relações humanas e, sobretudo, homoafetivas, tais teorias fazendo parte dos estudos queer. Fundamentalmente temos Sedgwick (1990) com sua abordagem baseada na tese da “Epistemologia do armário”, para tentarmos compreender a problemática da sexualidade nos padrões não heteronormativos dos indivíduos entre o público e o privado e as dificuldades enfrentadas quanto às suas escolhas divergentes dessa normatização presentes no discurso social; também trazemos alguns elementos de Bento (2006), e sua teoria das “paixões tóxicas”, pela qual buscamos um entendimento acerca da permanência de em um relacionamento abusivo por Rato – . também temos um aporte teórico fundamental baseado na teoria do efeito estético avaliando sua recepção em um pano de fundo pós-moderno em que situamos a obra e o efeito que ela pode causar levando em consideração a problemática com que trabalhamos nesta pesquisa. Com isso, voltamo-nos para Jauss (1994), Iser (1996) e Eagleton (2020, 2019, 2014, 2012). Este trabalho pretende oferecer uma contribuição aos estudos relacionados à violência presente nos relacionamentos homoafetivos que ainda se mantém na marginalidade, e também aos estudos literários que têm o leitor como ponto fundamental da literatura.

Problemas sociais são materializados na linguagem e resultam em produções de sentido inesperadas, como no caso do preconceito, quando um indivíduo, ao expressar seus posicionamentos de forma agressiva, faz a linguagem ter um caráter antidemocrático e segregacionista. Dessa forma, nesta pesquisa, propomos, de forma geral, analisar os discursos de ódio em casos de racismo nas redes sociais de pessoas famosas e pesquisar como o letramento crítico pode contribuir na diminuição do preconceito racial. Especificamente, objetivamos verificar as condições de produção e os imaginários sociodiscursivos presentes em postagens racistas de haters; e compreender o papel da construção dos sentidos discursivos em produções textuais de alunos do ensino médio de um campus do Instituto Federal do Piauí, buscando trabalhar o letramento crítico junto às práticas sociais de ensino. A fundamentação teórica está pautada nos pressupostos da Análise de Discurso Semiolinguística e Materialista, a partir de contribuições de Charaudeau (2017, 2018) e Orlandi (2001, 2012, 2017), e da Linguística Aplicada, com as contribuições de Freire (2021a, 2021b) Kress e van Leewen (2006), Moita Lopes (2013, 2019) e van Dijk (2019). A metodologia empregada tipifica esta pesquisa como documental e de campo, possuindo caráter qualitativo e interpretativo. Primeiramente, analiso o corpus selecionado das postagens dos haters direcionadas às pessoas negras do meio midiático – como cantores, atores e jornalistas – e, em seguida, os questionários/produções textuais e a gravação da participação oral dos alunos obtidos durante as intervenções temáticas acerca da discriminação racial. Os resultados obtidos demonstram que os discursos de ódio racistas são ancorados aos saberes de crença; que essa prática discriminatória pode estar vinculada às questões socioeconômicas ou não, havendo uma evidência de racismo estrutural; e que a aplicação do Letramento Crítico contribui para a conscientização social dos alunos e para a diminuição do preconceito racial.

A presente pesquisa trata da temática: inferências na compreensão textual. Possui como objetivo geral, analisar as estratégias inferenciais empregadas pelos alunos da Educação de Jovens e Adultos-EJA na leitura de textos, a partir de atividades de leitura, observando estratégias de leitura empregadas pelos alunos, para estabelecer a compreensão leitora. A condução teórica teve por base: Linguística Cognitiva e a Pragmática, no intuito de entender questões informativas no processo de comunicação com o texto, por meio das pistas e dicas linguísticas que instigam os leitores a impulsionarem a produção de inferências. Nesse estudo, a linguagem é caracterizada pelas interações sociais; portanto, além dos aspectos cognitivos e linguísticos, o aspecto social e cultural deve ser levado em consideração no ato da leitura. Sendo assim, a abordagem sobre leitura partiu de uma visão multidisciplinar do processo, com a associação de pressupostos da Linguística Cognitiva, Pragmática e da Linguística textual (LT), o que é proposto, por exemplo, nos estudos de Van Dijk (2012) que promove uma interseção da LT e da Psicolinguística. Além dos autores citados, complementam a base teórica: os estudos de Marcondes (2005), Dascal (2006), Koch (2003), Grice (1975), Ducrot (1977), Searle (1996), e outros que possibilitaram ampliar as reflexões. Os resultados indicam que os alunos da EJA, observados neste estudo, conseguem realizar estratégias próprias de leitura, para o processamento da compreensão, a partir das pistas textuais disponíveis no texto, mas o grau de estabelecimento se relativiza considerando os níveis de conhecimento dos sujeitos leitores.

Esta pesquisa propõe uma análise do romance Le dictateur et le hamac (2003a), do escritor francês Daniel Pennac, enfocando o modo como a configuração de paisagens nessa obra pode revelar uma lógica de escrita amparada por concepções sobre o Brasil construídas sob uma perspectiva estrangeira. Esse romance traz a história de um escritor que relata aos leitores o processo de criação da história de um ditador agorafóbico instalado na fictícia cidade de Teresina. Desse modo, o principal objetivo da pesquisa é refletir sobre a estruturação das paisagens brasileiras sob uma perspectiva estrangeira de produção do espaço ficcional. Para cumprir tal fim, foi necessário examinar os mecanismos de operação técnica empregados na composição das paisagens brasileiras delineadas no romance; relacioná-las com a tradição de imagens sobre o Brasil; entender as relações entre alteridade e identidade que se sobressaem dessas configurações paisagísticas. A análise foi amparada em estudos sobre paisagem literária, como Collot (2013), e Imagologia, ramo da Literatura Comparada que enfoca as imagens de países veiculadas nos textos literários (SOUSA, 2004). Tal proposta justifica-se devido a uma lacuna na fortuna crítica sobre Daniel Pennac no Brasil, país com muitas traduções de sua obra, mas com poucos estudos críticos sobre sua obra. Além disso, o referido estudo se faz relevante ao permitir a reflexão sobre como as paisagens humanas repercutem na criação literária, favorecendo a investigação de questões, como os encontros entre culturas diferentes, tão comuns na atualidade. A investigação empreendida neste trabalho mostrou que as paisagens brasileiras configuradas na obra retomam aspectos recorrentes de uma longa tradição de imagens literárias do Brasil construídas a partir da Europa. No entanto, esses aspectos são questionados no próprio romance, devido a seu caráter metanarrativo. Assim, as paisagens brasileiras não são tema central do romance. Sua função é mais estrutural, visto que a partir delas, um narrador-escritor constrói as paisagens da história do ditador agorafóbico, possibilitando novas formas de entendimento dos imagotipos brasileiros. 

Na instituição escolar de nível médio, questões envolvendo processos de ensino oportunizam estudos sobre modos de pensar e sobre formas de fazer a docência. Sob a percepção de que o ensino de língua materna tem passado por transformações pedagógicas cada vez mais dinâmicas, em diferentes contextos pelo Brasil, esta dissertação situa a oralidade como objeto de pesquisa, tendo por objetivo geral analisar, qualitativamente, o processo de oficialização da oralidade enquanto conteúdo do ensino de língua materna, em uma escola de nível médio; e como objetivos específicos: (i) verificar, sob a perspectiva docente, as motivações para a presença da oralidade no contexto das práticas pedagógicas do ensino de língua materna; (ii) mostrar, em comparação aos documentos oficiais, como ocorre a formalização documental da oralidade no ensino de língua portuguesa; (iii) descrever, a partir de documentos pedagógicos da escola, o processo de caracterização didática de gêneros textuais orais; (iv) interpretar o contexto de oficialização da oralidade como conteúdo do ensino de língua portuguesa. Para isso, autores como Bakhtin (2016), Schneuwly & Dolz (2004), Marcuschi (2001, 2007, 2008), sobre processos de ensino de gêneros textuais orais, além de Antunes (2003), Fávero, Andrade & Aquino (2012), Gomes-Santos (2012), Leal & Gois (2012), Carvalho & Ferrarezi Jr. (2018), Elias (2018), Castilho (2019), Soares (2002) e outros, sobre oralidade e ensino de língua portuguesa, constituem a base teórica do estudo. Considera-se, ainda, como aporte das discussões, orientações oficiais para o ensino de língua materna no nível médio, conforme Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNEM, 2000) e Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018). Trata-se de uma pesquisa básica quanto à finalidade, qualitativa em relação à abordagem, descritiva e interpretativista quanto aos objetivos, cujo procedimento metodológico envolveu: (i) estudo documental, onde, através de notas e fichamentos de conteúdo, foram investigados a proposta pedagógica da escola, planos de cursos e ementários; (ii) estudo de campo, sobre percepções docentes acerca doensino de gêneros orais, no qual, por meio de questionário e notas de análise de planos de ensino de língua portuguesa, foram verificadas as práticas de formalização do ensino da oralidade na escola. Os dados foram gerados com uso de dois instrumentos: notas de análises documentais e entrevista semiestruturada. Devido ao contexto de pandemia da Covid-19, a coleta de dados de campo ocorreu sob mediação da internet, tendo sido adotado o método netnográfico para interação com os participantes da pesquisa. O procedimento de análise consistiu em discussão teórico-descritiva fundamentada nos aportes da pesquisa. Os resultados indicaram que o processo de oficialização e/ou formalização da oralidade no ensino de língua materna envolve, pelos menos, quatro aspectos de natureza técnico-profissional, os quais estão relacionados às práticas docentes na escola: o aspecto ideológico, voltado para a autonomia do professor, suas razões, quanto à escolha do que deve ser ensinado em língua portuguesa, reafirmou a importância de permanentes espaços coletivos de discussão sobre conteúdos, centrados nos objetivos, nos tipos e nos modos de ensino da oralidade; o aspecto técnico, correspondente à atuação docente na mediação entre as orientações curriculares oficiais externas e internas à escola e a estruturação documental de procedimentos pedagógicos para o ensino de língua materna, mostrou que a oralidade é oficializada através da estruturação de ementas que situam, principalmente, gêneros orais para exposição e/ou interação formal pública; o aspecto da didatização, indicativo dos procedimentos didático-pedagógicos adotados, indicou que o tipo de oralidade a ser ensinada na escola alinha-se, no âmbito terminológico, tanto às orientações oficiais quanto aos estudos linguísticos de vertente interacionista, sociodiscursiva e de gêneros orais; e o aspecto da concretude, voltado para a compreensão global do contexto de oficialização da oralidade no ensino de língua portuguesa, apontou que a oralidade assume seu espaço quando internamente formalizada, o que, no caso da escola pesquisada, ocorre em um processo democraticamente estruturado, sistêmico e tecnicamente materializável em documentos. Esse processo, que situa, oficialmente, a oralidade no contexto das práticas pedagógicas do componente curricular língua portuguesa, ocorre desde a formação de comissões internas, compostas por docentes da área de linguagens, que se mobilizam na estruturação e na avaliação de planos de cursos, até a atualização periódica de ementas para a elaboração dos planos de ensino de língua materna na escola investigada.

O presente trabalho tem como objetivo analisar letras do cantor e compositor pernambucano Luiz Gonzaga, conhecido popularmente como Rei do Baião, um dos representantes da Música Popular Brasileira (MPB). As letras são analisadas com base em teorias e conceitos da Sociolinguística, uma área que tem como alicerce a análise linguística relacionada a fatores sociais, verificando as variações e variedades da língua. Essa pesquisa investiga as letras interpretadas pelo Rei do Baião e seu reflexo acerca da variedade linguística não padrão. Assim, verifica-se a origem do seu léxico, especificamente os africanismos (termos oriundos de línguas do continente africano). Foram investigadas as contribuições africanas no processo de formação da língua portuguesa do Brasil e da identidade da MPB. As letras das músicas foram coletadas com base no critério de maior repercussão e quantidade de africanismos. Fez-se a análise manual dos vocábulos africanos com o auxílio de dicionários, estudos de Castro (2011) e Lopes (2005). É uma pesquisa de base bibliográfica de natureza qualitativa e quantitativa, pois apresenta teorias prévias, como os trabalhos de Labov (2008), Bortoni-Ricardo (2005), Petter (2008), dentre outros, e expôs o percentual da ocorrência da origem dos africanismos por meio de gráficos, além de um glossário para apresentar os conceitos dos vocábulos. O trabalho apontou que o grupo linguístico banto e a língua kikongo tiveram maior número de ocorrências nas letras gonzaguianas.

As histórias em quadrinhos têm o objetivo de apresentar uma narrativa, de caráter ficcional, embora atravessadas pelo real, empregando recursos linguísticos e imagéticos para representar feitos ou situações da sociedade em um determinado contexto espaço-temporal. Com base nisso, o presente trabalho realizou uma investigação semiolinguística acerca da encenação discursiva nas tirinhas do personagem Armandinho, do cartunista brasileiro Alexandre Beck, tendo em vista as circunstâncias discursivas que envolvem o atual momento histórico de pandemia da Covid-19. Buscamos identificar e analisar os sujeitos do discurso, o contrato de comunicação, os imaginários sociodiscursivos, bem como as imagens projetadas (ethé) pelo personagem central. Nossa principal base teórica foi a Análise do Discurso Semiolinguística proposta por Charaudeau (2001, 2012, 2018). Em sua constituição, o corpus deste trabalho foi composto por trinta tirinhas publicadas entre os meses de março a dezembro de 2020 no Instagram oficial do Armandinho, tratando-se, portando, de uma pesquisa documental com abordagem qualitativa, descritiva e interpretativa. Os resultados mostraram uma encenação discursiva pautada na temática da pandemia e estruturada a partir de pares opositores, como informação x desinformação, que engendram os atos de linguagem. O contrato de comunicação apresenta os componentes: finalidade, identidade dos participantes, propósito e circunstâncias materiais, tendo como parceiros, no circuito externo, Alexandre Beck (EUc) e os leitores reais (TUi), e como protagonistas, no circuito interno, os personagens das tirinhas (EUe) e os leitores idealizados (TUd). O principal imaginário sociodiscursivo representado é a crítica social, assentada sob saberes de conhecimento, em sua maioria, e em saberes de crença que se manifestam em menor quantidade. Os ethé de credibilidade se estruturam em torno da imagem de virtude, enquanto os ethé de identificação se valem das imagens de caráter e inteligência. Concluímos que os discursos atribuídos a Armandinho demonstram um posicionamento informativo quanto ao momento de pandemia, na tentativa de combater a onda de desinformação, questionando a postura social adotada por políticos e por uma parcela da sociedade.

Emicida tem se tornado um dos maiores destaques no cenário musical brasileiro contemporâneo. Referência no rap nacional, o músico tem desenvolvido, através do canto e de outras formas de comunicação e arte, uma produção artística e intelectual inovadora, a exemplo do Experimento Social AmarElo, que traz a periferia não só como espaço de resistência e afirmação cultural e identitária, mas também de existências que anseiam por uma vida plena. O Experimento Social AmarElo apresenta uma visão ampla sobre a função da arte no mundo real. É uma proposta multifacetada que tem no álbum AmarElo o ponto de partida, seguido de outras iniciativas como os projetos AmarElo – o filme invisível e AmarElo Prima, e o documentário Emicida: AmarElo – É tudo pra ontem. Adotou-se esse experimento como corpus da presente pesquisa, com ênfase nas canções do álbum AmarElo. Os demais conteúdos que compõe a proposta multifacetada do artista são importantes extensões do álbum, imprescindíveis também no estudo a ser realizado. O objetivo desse estudo é, portanto, pesquisar nos discursos do Experimento Social AmarElo, principalmente nas canções do álbum a poética empreendida por Emicida que parte de um lugar específico, a periferia, de onde o artista emite sua voz, seu canto para abraçar, a partir de uma ética amorosa, a totalidade-mundo que contempla a diversidade cultural da contemporaneidade. Para análise do corpus, foi aplicado o método de pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico, fundamentada nos seguintes aporte teóricos: Patrocínio (2013); Carril (2006); Munanga (2009); Nascimento (2019); Kilomba (2019); Gozalez (2020); Samoyault (2008); Glissant (2005); Hooks (2020) entre outros. Desse modo, contatamos que os conflitos e negociações entre as culturas são determinantes no processo de constituição das identidades, assim como a movimentação desse processo que visa realizar as transformações do espaço-tempo e das realidades sejam pessoais, afetivas, coletivas e sociais. É através dessa dinâmica de choques e fluxo de trocas que a periferia é ressemantizada, as identidades são reconstituídas, intertextos são ressignificados, culturas colocadas em relação se intervalorizam, resultando em novos modelos. É o constante devir da periferia brasileira e de seus agentes sociais, apontando para a urgência em transformar uma realidade caótica.

Partindo da perspectiva de que a esfera midiática apresenta uma lacuna no que tange à cultura local, a presente dissertação objetiva analisar o ato de linguagem (circunstâncias discursivas e semiotização do mundo) e o contrato de comunicação midiático (condições de identidade, finalidade, propósito e dispositivo), de modo a evidenciar os aspectos artístico-culturais, em reportagens da Revestrés. Para a realização da análise, tem-se como principal base teórico- metodológica a Análise do Discurso Semiolinguística (ADS), de Charaudeau (2016, 2018). O corpus é constituído por seis reportagens selecionadas das edições de 2016 a 2020. Trata-se de uma pesquisa básica quanto à finalidade, qualitativa no tocante à abordagem, descritiva e interpretativa com relação aos objetivos. Por fim, quanto aos procedimentos de coleta de dados, apresenta-secomo bibliográfica e documental, pois tem como corpus um suporte midiático – revista. Os resultados alcançados possibilitam perceber, através do dispositivo da encenação, os sujeitos participantes do contrato de informação midiático, sendo eles a Revestrés (EUc), as jornalistas (EUe), leitores idealizados (TUd) e leitores reais (TUi). No que concerne à finalidade do contrato, detectamos que a instância de produção envereda por determinadas estratégias linguístico-discursivas para informar (atividade linguageira de descrição-narração, de explicação e componente de credibilidade) e seduzir (imaginários sociodiscursivos), concomitantemente, os leitores. Os atos de linguagem demonstram asserções que indicam a modalidade delocutiva, acarretando o apagamento dos sujeitos enunciadores, ao passo que, na organização descritiva, verificamos que o EUe nomeia, situa e qualifica os sujeitos dos acontecimentos reportados, reforçando as explicações acerca dos fatos expostos, descrevendo momentos da vida de um sujeito, espaços, memórias etc. Os acontecimentos expostos nas reportagens são construídos a partir do processo evenemencial e são selecionados conforme os critérios de atualidade, socialidade e imprevisibilidade.

Nesta dissertação, temos como objetivo reconhecer e caracterizar como os doutorandos de História, vinculados ao Programa de Pós-Graduação em História do Brasil (PPGHB), da Universidade Federal do Piauí – UFPI, constroem e entendem o problema de pesquisa em seus projetos de pesquisa aprovados entre 2018 e 2020. Para isso, realizamos análises textuais de projetos de pesquisa, identificando passos retóricos responsáveis pela apresentação do problema de pesquisa; e análises contextuais, entrevistando os doutorandos que tiveram seus projetos aprovados para identificarmos como compreendem tal gênero, com foco no problema de pesquisa. Além disso, verificamos como manuais de escrita acadêmica e os editais de seleção para ingresso no supracitado programa concebem o projeto de pesquisa e, especificamente, o problema de pesquisa. As análises foram feitas com base nas teorias de estudos de Inglês para Fins Específicos (SWALES, 1990); e Estudos Retóricos de Gênero (BAZERMAN, 2009; MILLER, 2009), nos pressupostos teóricos sobre propósito comunicativo (SWALES, 1990; ASKEHAVE E SWALES, 2009; ALVES FILHO, 2011), nos estudos sobre projetos de pesquisa (MOTTA-ROTH E HENDGES, 2010; BARROS, 2015; LUCA, 2020), no modelo linguístico de análise de gêneros (ASKEHAVE E SWALES, 2009) e utilizamos, também, como pesquisas prévias, estudos realizados sobre organização retórica de projetos de pesquisa (ALVES FILHO, 2018; LIMA DE OLIVEIRA E ALVES FILHO, 2020; LIMA DE OLIVEIRA, 2021). Esta pesquisa é de cunho quantitativo e qualitativo, pois além de analisarmos a ocorrência dos passos retóricos presentes no corpus, descrevemos qualitativamente cada um deles, bem como analisamos como os doutorandos entendem o problema de pesquisa em seus projetos por meio das entrevistas. Tínhamos como hipótese inicial que o problema de pesquisa fosse apresentado ao longo de todas as seções dos projetos de pesquisa, não se limitando, somente, à seção Apresentação do problema de pesquisa, mas sendo construído e reafirmado ao longo do projeto. Com as análises, foi constatado que, de fato, o problema de pesquisa é apresentado e reafirmado não somente na seção Apresentação, mas também nas demais seções que compõem o projeto de pesquisa. Nas entrevistas com os doutorandos de História, ficou evidente que a repetição de informações é uma estratégia que é utilizada para persuadir a banca examinadora, embora tal estratégia não seja bem-vista por todos os entrevistados. Foi possível aqui, portanto, entendermos que: a) construir um problema de pesquisa em História diz respeito a ter um questionamento bem delimitado que contém em seu núcleo recortes temporais e espaciais bem localizados e atrelados a um ou mais objetivos de pesquisa; b) o problema de pesquisa pode ser apresentado ao longo de várias seções dos projetos e c) os discursos dos autores que abordam sobre projetos de pesquisa, dos editais de seleção e dos doutorandos em História se aproximam em relação a entenderem o projeto de pesquisa como um instrumento de persuasão e de planejamento e sobre o problema de pesquisa se referir a um questionamento, enquanto os distanciamentos têm a ver com funções não previstas para o projeto de pesquisa, tal como este funcionar como guia para escolhas de disciplinas no processo de doutoramento.

A experiência de leitura do texto literário em contexto escolar pode não está sendo frutífera, pois os índices nas competências e habilidades leitoras do leitor jovem estão baixos. Essa experiência possivelmente está atrelada ao modo como é abordado o texto literário em sala de aula e como esse leitor/aluno recepciona esse texto. Apesar disso, há experiências de práticas de leitura literária em âmbito escolar que não medem esforços para que esse quadro se reverta. O projeto “Filminutos” desenvolvido no Liceu Piauiense pode ser um exemplo disso, pois incentiva o hábito da leitura de textos literários e propõe a produção amadora de curtas-metragens a partir dessa leitura. Nesse entremeio, o leitor/aluno recepciona o próprio projeto, os textos literários lidos, os textos fílmicos (roteiros) e os curtas-metragens produzidos. Tendo-se consciência da importância de projetos como esse, nosso objetivo geral é compreender como se deu a partir da efetivação do projeto “Filminutos 2018”, a recepção estética do próprio “Filminutos 2018”, dos textos literários, dos roteiros e dos curtas-metragens pelos leitores literários do Liceu Piauiense. Para alcançarmos esse objetivo, nos apoiamos em Zilberman (1989); Jauss (1994); Iser (1996), dentre outros. Nossa metodologia conta com um estudo de caso sobre o projeto “Filminutos 2018”, coleta de dados por meio da aplicação de questionário mediante a observação direta extensiva, entre outros procedimentos metodológicos apoiados em Marconi e Lakatos (2003); Freitas e Prodanov (2013), dentre outros. Nossa análise e discussão dos dados apontam que a quadrúplice recepção estética se deu de forma positiva, maiormente pelo protagonismo jovem do leitor do projeto e pelo gosto à leitura literária, o qual influenciou essa receptividade, demonstrando que quanto mais o leitor gosta de um texto literário, melhor ele o recepciona.

Esta pesquisa tem por objetivo propor uma análise da adaptação do romance Dois Irmãos, de Milton Hatoum, para o roteiro da minissérie homônima, escrita por Maria Camargo e veiculada pela Rede Globo de Televisão. Iniciando-se esta abordagem, observa-se que os textos literários são amplamente adotados como inspirações narrativas desde os primórdios do Cinema e da Televisão. Nesse contexto, compreende-se que essa relação deve opor-se às concepções de inferioridade e de fidelidade da obra audiovisual perante a literária. Portanto, torna-se relevante a avaliação das particularidades dessas mídias, a fim de se perceber a necessidade de transformação dos elementos do meio literário para o audiovisual. Assim, formula-se o seguinte problema de pesquisa: Como a narrativa do romance Dois Irmãos foi adaptada ao roteiro da minissérie televisiva? Esta investigação também destaca que, na fase de levantamento bibliográfico das produções acadêmicas acerca dessa adaptação, constatou-se uma lacuna quanto a avaliações detalhadas daquele roteiro televisivo, então, ele surge como objeto central deste trabalho. Além disso, destaca-se a fundamental importância do roteiro nos processos adaptativos, por ele ser um elemento intermediador entre a obra primeira e o produto audiovisual final. Esta é uma pesquisa qualitativa, de caráter bibliográfico. Os principais aportes teóricos são Camargo (2017a; 2017b), Hutcheon (2013), Stam (2008; 2009), Comparato (2009), Vale (2008), Field (2001), McKee (1997), Candido (2007) e Forster (2005). Finalmente, esta pesquisa compreende essas diferentes linguagens por meio de uma abordagem comparativa que percebe o roteiro adaptado como uma obra que dialoga com outra anterior, mantendo-se autônomo e criando significações próprias.

No presente trabalho nos propomos a realizar um estudo estilométrico da ficção científica criada pela autora estadunidense Ursula K. Le Guin na série conhecida por Hainish Cycle. A pesquisa visa encontrar possíveis marcadores de estilo narrativo próprios da autora ao longo da série, que engloba um espaço temporal de cerca de trinta e cinco anos entre a primeira e a última publicação, bem como possíveis mudanças em seu estilo. Utilizamos como objeto de estudo três romances da autora: Rocannon’s World (1966), The Dispossessed (1974), e The Telling (2001). De acordo com pesquisas como as feitas por Pennebaker, alguns fatores naturais, como a idade e o gênero do autor, são perceptíveis nas formas como escrevem. Dessa forma, mulheres e homens possuem formas diferentes de transmitir mensagens, quando observamos o uso de preposições e pronomes, por exemplo. Para nosso estudo, utilizamos uma abordagem diversa daquela normalmente é utilizada em estudos literários; utilizamos ferramentas computacionais, como o Neolo, Lexico 5, Voyant Tools e AntConc para a coleta de dados. Essa técnica, também conhecida como distant reading, tem como proposta incorporar aos estudos literários uma abordagem quantitativa, onde conseguimos transformar em dados e números o texto pesquisado. Através dos dados coletados é possível observar padrões e desvios dos autores de forma a decifrar suas “impressões digitais”: determinados usos da língua que possam nos mostrar como ele consegue transmitir suas ideias de maneira única, de tal forma que seja possível identificar sua escrita, não importa qual seja o texto. No caso de Le Guin, conseguimos constatar que houve uma mudança sensível em relação ao uso de contrações (muito comuns no inglês informal), palavras negativas e mesmo no comprimento de sentenças, marcas do passar dos anos em sua ficção. Pudemos observar, também graças a análise estilométrica, que Le Guin adota cada vez mais o uso do gênero feminino ao longo dos romances, entrando em acordo com as pautas feministas que autoras de ficção científica passam a defender a partir dos anos 1990.

Esta pesquisa senhoreia como objeto de estudo os eventos de letramento em aulas de língua Portuguesa no modo remoto com o uso da ferramenta whatsapp. Apresenta como objetivo geral investigar os eventos de letramento em aulas de língua portuguesa desenvolvidas no modo remoto em salas de Educação de Jovens e Adultos por meio da plataforma whatsapp. Os objetivos específicos são: I- Descrever os eventos de letramento em aulas remotas de língua portuguesa nas salas do 1º ano-III Ciclo da Educação de Jovens e Adultos; II- Verificar a interação entre a professora e os alunos no processo comunicativo de aulas remotas com o uso da ferramenta whatsapp; III- analisar os eventos de letramento que ocorrem nas aulas de Língua Portuguesa no ambiente remoto, a partir da correlação dos participantes, da forma, do conteúdo das mensagens, e das normas de interação, utilizando como recurso tecnológico o whatsapp. Pesquisas recentes acerca do tema, como as de Magalhães Neto (2017)
Brito (2016), Santos (2016), Araújo (2018), mostram que o ensino nesta modalidade é relevante quando o docente tem a concepção de língua, de linguagem, de gramática e de texto alinhados a uma metodologia de práticas sociais concretas de leitura e escrita que valorizam a realidade na qual esses sujeitos estão inseridos. Pela natureza deste trabalho, foi adotado uma metodologia de pesquisa exploratória, descritiva, qualitativa interpretativista. O registro, a descrição e as análises destes eventos foram realizados com base nas categorias definidas na pesquisa. Como aporte teórico utilizamos as contribuições de Street (1984, 2014); Barton & Lee (2015); Soares (2002, 2017); Bakhtin(1992); Rojo(2002); Kleiman(2005,2008); Magalhães Neto (2013, 2015, 2017); Lopes (2006, 2012); Hymes (1973), dentre outros. As análises mostraram que os eventos de letramento realizados nas salas de aulas remotas de Língua Portuguesa na modalidade EJA com o uso do Whats App não foram satisfatoriamente apreendidos pelos sujeitos colaboradores. Através da rotina escolar assíncrona deles verificamos que estão imersos na cultura letrada, porém ainda à margem de uma participação efetiva neste contexto de aulas de Língua Portuguesa no modo remoto de ensino, haja vista que a interação dos eventos no ambiente online entre eles e a professora não foi realizada de forma didática, devido à plataforma disponível. Comprovamos, portanto, que o ensino da língua materna na escola pesquisada, devido às peculiaridades dos sujeitos colaboradores, precisa de um projeto de língua específico, a fim de desenvolver eventos e práticas de letramento em situações reais de uso com mais recursos tecnológicos que venham a suprir as necessidades da nova realidade em que estes sujeitos colaboradores estão inseridos: aulas remotas pelo aplicativo whatsapp.

Esta dissertação, situada no campo da crítica literária, visa analisar, por meio dos estudos de gênero, sexualidade, heteronormatividade, estigma e espaço literário, a obra O quarto de Giovanni (2018), de James Baldwin. A produção de conhecimento no que se refere ao gênero vem ganhando espaços nos mais variados campos do saber. É notório o avanço em relação às expectativas sociais relacionadas a homens e mulheres, porém, modelos de masculinidades pautados na violência ainda são presentes nos contextos sociais, tal fato atua para a construção e manutenção de um padrão heteronormativo e contribui para a estigmatização de indivíduos. Esta pesquisa é norteada pela seguinte questão: De que forma o padrão heteronormativo se impõe e interfere na relação entre as personagens David e Giovanni? Assim, a presente dissertação objetiva analisar de que forma os padrões heteronormativos afetam as personagens David e Giovanni, da obra O quarto de Giovanni (2018), de James Baldwin. Metodologicamente, a pesquisa se pauta na análise bibliográfica por meio de autores, como: Judith Butler (2010), Connel e Pearse (2015), Foucault(2017), Goffman (1988), Sedgwick (2007), Bachelard (2008), entre outros. Espera-se que a pesquisa contribua para as discussões dentro do campo da literatura sobre temas que vêm se tornando cada vez mais pertinentes.

Na produção literária destinada a crianças e a jovens da contemporaneidade há um aspecto relevante que é o uso da linguagem híbrida, a qual desafia o leitor contemporâneo, através da articulação de diferentes linguagens, a participar ativamente na ressignificação textual, por ativar percepções e sensibilidades referentes ao conteúdo que veicula. Partindo dessa conjectura, esta dissertação possuiu como intuito a análise da relação entre palavra e imagem na narrativa juvenil Clarice (2018), escrita por Roger Mello e ilustrada por Felipe Cavalcante. Especificadamente, objetivou-se apresentar um breve panorama da narrativa Infantil e Juvenil brasileira que tematiza a Ditadura civil-militar; investigar a materialidade da obra Clarice (2018) como elemento de composição da narrativa acerca do período da Ditadura Civil-Militar; analisar como o livro juvenil Clarice (2018) propõe a construção da memória da Ditadura civil-militar através da interação entre os seus recursos imagéticos e textuais. A pesquisa de natureza bibliográfica ancora-se em leituras de Figueiredo (2017), Martha (2009) Lajolo e Zilberman (2007), Ramos (2013), Nikolajeva e Scott (2011), Oliveira (2008), entre outros. A narrativa possui como protagonista a menina Clarice e ficcionaliza o período ditatorial brasileiro, bem como propõe o questionamento às diferentes formas de autoritarismo, à censura e às opressões verificadas nesse contexto, sob a ótica da narradora infantil. Consideramos que a carga expressiva de Clarice, através da interação entre palavra e imagem, pode provocar mais adesão à leitura, permitindo ao leitor a construção da memória do referido contexto político e social brasileiro. As imagens que compõe Clarice, sem a pretensão de reproduzir uma cópia da realidade e ao lado da objetividade proposta pelo plano verbal, revelam-se no plano abstrato e metafórico como representações do imaginário da narradora, construído a partir dos fatos que se desenrolam em um cotidiano marcado pela repressão.

Esta dissertação analisa a obra A redoma de vidro, da escritora Sylvia Plath, trilhando pela problemática da presença das marcas subjetivas do relato autobiográfico ou autoficcional da trajetória de vida da autora e a relação dessas com o exercício da escrita de si e fora de si no romance. Para este feito, há que se considerar a existência de uma relação de identidade entre o sujeito que escreve, aquele sobre quem se escreve e aquele que nos relata os acontecimentos. A escrita autobiográfica ou autoficcional tem como pressuposto trazer refletidos na obra aspectos comprovados da realidade de seu autor. A biografia da escritora norte-americana Sylvia Plath é marcada por um histórico de manias, crises depressivas, períodos de internações em hospitais psiquiátricos e sucessivas tentativas de suicídio. A redoma de vidro constitui o único romance publicado por ela, uma vez que sua maior produção literária é composta por obras poéticas ganhando destaque os livros The Colossus and Other Poems (primeira coleção de poemas da autora, publicado em 1960) e Ariel (seu último livro, publicado postumamente em 1965). No referido romance, encontram-se narrados pela perspectiva da narradora-personagem, Esther Greenwood, fatos vividos por ela que ecoam exatamente a biografia de Sylvia Plath. Eventos que denunciam uma vida de inadequações a contextos que reprimem a personalidade livre e poética tanto de uma quanto de outra, levando-as a mergulhar no escuro calabouço da depressão. Assim, tomando por base a escrita autobiográfica, tentar-se há neste trabalho analisar a interferência do quadro de adoecimento psicológico no acionamento de uma subjetividade promotora da escrita de si e, principalmente, da escrita fora de si. Para tanto, a base teórica é constituída, dentre outros, por Alberca (2007), Lejeune (2008) e Figueiredo (2013) para as discussões sobre a escrita autobiográfica; Foucault (1992), Freud (1976), Durkheim (1999) e Costa (2020) no campo das discussões psicológicas e da escrita fora de si; já para os estudos de memórias, Izquierdo (2018), Walbwachs (1993) e Pollak (1992). Nesse trajeto, compreende-se que o estado depressivo de um eu que escreve sobre si tende a marcar subjetivamente seutexto autoficcional e mostra muitas vezes a expressão de um sujeito fora de si.

Esta pesquisa buscou compreender os efeitos de sentido produzidos sobre Libras, intérprete de Libras, surdez, deficiência e inclusão postos em circulação pela mídia a partir do pronunciamento da primeira-dama, Michelle Bolsonaro, na posse presidencial de 01/01/2019. O sujeito surdo, ao longo do tempo, tem sido significado por formulações atravessadas por diversos sentidos produzidos por discursos distintos (religioso, científico, político). Na última campanha política para as eleições presidenciais (ano 2018), a Libras e a comunidade surda brasileira ganharam certa ‘visibilidade’ e houve uma ‘aparente’ valorização da língua de sinais, dos intérpretes de Libras e do povo surdo. Com o objetivo exposto, compreendemos que a Análise de Discurso (AD) materialista iniciada por Pêcheux e desenvolvida no Brasil por Orlandi nos dá as ferramentas necessárias para investigarmos e analisarmos essas questões discursivas e seus efeitos de sentido. Entendendo que o arquivo para a análise de discurso não é dado a priori, mas na construção realizada a partir dos gestos de leitura, de interpretação e de compreensão do seu próprio objeto de investigação, nosso arquivo é composto por 15 exemplares textuais produzidos pelos jornais Folha de S. Paulo e O GLOBO, que circulam no meio digital. Buscamos compreender as condições de produção desses discursos midiáticos, refletindo sobre as questões relativas às formações discursivas e posições-sujeitos a partir das quais se enuncia, analisando a memória discursiva e efetuando a descrição e interpretação dos efeitos de sentido sobre Libras, intérprete de Libras, surdez, deficiência e inclusão produzidos em nosso material. Identificamos que a Libras ainda não é significado como língua natural e verbal, que o TILS não ocupa um lugar de profissional da tradução e interpretação dessa língua, que a surdez ainda é significada pela anormalidade, necessitando-se de correção, que a deficiência é percebida pelo discurso político como meio para ascensão política pelo assistencialismo e que a inclusão é ainda significada pelo efeito de caridade e troca de favores.

A trajetória biográfica do escritor cubano Guillermo Rosales é atravessada por um extenso histórico de violência, desajustes e frustrações. Perseguido por vozes e visões que o atormentavam, Rosales foi diagnosticado com esquizofrenia ainda durante a adolescência, tendo passado por diversas instituições psiquiátricas ao longo da vida. Parte dessas experiências estão expostas em sua obra de maior destaque, o romance Boarding Home, publicado em 1987. No livro, Rosales dá voz a seu alter ego, William Figueras, escritor exilado de Cuba que narra sua rotina na condição de interno em um sanatório particular nos Estados Unidos. O personagem expõe os abusos, as situações precárias do hospício e as constantes agressões físicas e psicológicas às quais ele e outros pacientes são submetidos, descrevendo um cenário no qual os sujeitos tornam-se progressivamente despojados de individualidade. Assim, tomando como referência o manicômio enquanto espaço de aniquilação de subjetividades e os efeitos de seu domínio nos processos de “mortificação do eu”, esta pesquisa busca refletir sobre as dinâmicas de deterioração identitária no mundo do internado e os mecanismos de desfiguração pessoal aplicados ao regime de confinamento na boarding home. Nessa perspectiva, mobilizam-se, entre outros pressupostos teóricos, as discussões de Erving Goffman (1961) acerca das instituições totais, as reflexões sobre identidade cultural em contextos diaspóricos, de Stuart Hall (2006) e Edward Said (2003; 2005), além dos estudos de Michel Foucault em História da Loucura (1972). As análises foram realizadas com base na edição original do romance, publicada pela editora espanhola Siruela, em 2003. Observa-se que a boarding home, enquanto suposta casa de saúde mental, desvia-se gravemente de sua finalidade terapêutica, na medida em que os personagens incorporam e reproduzem a violência da estrutura espacial que os suplicia. Nessas circunstâncias, conclui-se que o espaço manicomial não opera como local de acolhimento ou cuidado, mas como engrenagem institucional de opressão, abandono e extermínio de vidas humanas.

A nossa sociedade atual vive inúmeras transformações e as identidades também estão em constante modificação e é notável a ênfase dada ao feminino, sendo que as mulheres estão à frente de posições de destaque em diferentes contextos como a família, trabalho, religião e política. Nesse sentido é possível observar uma mudança de paradigmas, seguida por modificações na cultura e sociedade. O intuito deste estudo é atribuir tal olhar em uma obra de ficção cientifica da atualidade. Pretende-se analisar como se consolida a presença da mulher o empoderamento e sua representatividade em As Crônicas de Gelo e Fogo. Assim iremos estudar a presença ativa das mulheres nos livros e pensar a respeito dos elementos que compõem a identidade a partir de três figuras emblemáticas, Amélia, conhecida na cultura popular brasileira pela submissão e vulnerabilidade, Judite que foi uma grande personagem bíblica dotada de coragem e inteligência e Morgana, conhecida na literatura pela fé a uso da magia como fonte de poder. Nesse sentido elencaremos seis personagens de destaque na obra: Daenerys Targaryen, Sansa Stark, Cersei Lannister, Arya Stark, Brienne de Tarth e Melisandre de Asshai, dando foco em suas trajetórias e analisando as relações de gênero, bem como o empoderamento feminino dessas mulheres no decorrer da narrativa. A escolha do objeto se deu por compreendermos a narrativa dos livros como um espelho da sociedade atual: As Crônicas de Gelo e Fogo é uma obra de fantasia fantástica e não apresenta um marco de tempo, mas, é dotada de elementos e características que nos remetem ao período da Idade Média. Em um ambiente marcado pela supremacia masculina e a presença de cavaleiros, armaduras, separação de casas, religiosidade, guerras entre religiões, tudo sob a sombra de um rei. Para embasar nossas reflexões serão utilizados os estudos de Hans Robert Jauss (1994); Wolfang Iser (1996) e COSTA (2020), Alberto Matos García (2009) e Gloria Garcia Rivera (2004), Mircea Eliade (1976), Simone de Beauvior (2009); Pierre Bordieu (1998), Saffioti (1987) entre outros.

As práticas de leitura e escrita constituem-se ações indissociáveis para atuação do indivíduo no meio social, essenciais para o seu engajamento enquanto membro de um grupo social disposto a agir, interagir, confrontar e ocupar os espaços possibilitados pelos instrumentais da leitura e da escrita. Partindo dessa compreensão, o presente estudo tem como objetivo investigar os usos sociais da escrita, da leitura, na interface com a oralidade, nas práticas de letramentos sociais de mulheres feirantes do mercado público da cidade de Altos. Essa investigação está ancorada nos pressupostos teóricos dos Novos Estudos de Letramento, de Brian Street (1984, 2014), Kleiman (1995), Tfouni (1995), e nos estudos de oralidade propostos por Marcuschi (2007). Ainda no aspecto teórico, por trazer uma abordagem relativa à rede social de interação e por considerar que as práticas de letramento se constroem por meio dessas redes interacionais, recorro aos estudos de Bortoni-Ricardo (2011). O desenvolvimento dessa investigação segue os critérios da pesquisa qualitativa, descritiva e interpretativa, adotando um viés de abordagem etnográfica, orientada pela proposta de Geertz (2008). Nesse sentido, para a composição do corpus do trabalho foram utilizadas as seguintes técnicas instrumentais: observação-participante, entrevistas semiestruturadas, registros audiovisuais e notas de campo, que orientam a metodologia do trabalho, de forma a me permitir perceber a realidade e os significados do ambiente e dos sujeitos pesquisados em suas atividades letradas. As análises realizadas apontam que há letramentos diversificados que se manifestam em contextos diferentes, tendo como parâmetro os objetivos a que se propõem os sujeitos em suas relações dialógicas. Nesses termos, a atuação das colaboradoras feirantes em suas atividades letradas se mostra é eficaz no tocante à execução das práticas laborais que ocorrem no cotidiano do mercado público de Altos/PI. Por outro lado, em eventos sociais de letramento, cuja escrita se manifesta e que demandam o domínio de determinadas tecnologias, a atuação dessas colaboradoras é limitada. Quanto às redes sociais de interação, a depender dos vínculos estabelecidos, são importantes meios para fomentar a construção e desenvolvimento dos letramentos entre os membros do grupo pesquisado.

O objeto de estudo desta dissertação é a competência comunicativa oral de alunos de uma escola pública da capital do Piauí, com base no conceito de competência comunicativa desenvolvido por Dell Hymes (1974). Tem se, pois, como objetivo geral, investigar a competência comunicativa oral dos discentes de ensino médio de uma escola pública piauiense, à luz da etnografia da comunicação. Para o alcance desse objetivo geral, foram estabelecidos os seguintes objetivos específicos: descrever eventos de fala de professores e alunos da 3ª série do Ensino médio em sala de aula; analisaras atividades propostas pelo professor referentes ao ensino da oralidade; e apontar, dentre as atividades analisadas, aquelas que desenvolvem a competência comunicativa oral dos estudantes. O estudo fundamenta-se teoricamente nas contribuições de Bagno (2015; 2012), Bortoni-Ricardo (2017; 2013; 2005; 2004), Costa (2020, 2016, 2014), Erickson (2004), Antunes (2003), Gumperz (2013), Faraco (2012), Botelho (2012), Marcuschi (2010), Rojo (2009), Goffman (2013) E Hymes (1974). Metodologicamente, a pesquisa cujos dados subsidiaram este estudo é uma pesquisa qualitativa com viés etnográfico e netnográfico, adotando-se as categorias analíticas desenvolvidas por Hymes (1974) na etnografia da comunicação, conhecidas como modelo SPEAKING, das quais se utilizaram apenas três: participantes, ambiente e normas. Os resultados das análises dos dados indicam que os participantes da pesquisa partilham as mesmas características linguísticas, bem como a gramática normativa ainda é o eixo das discussões em sala. Indicam ainda que a interação entre docente e aluno se dá de forma diferente no ambiente virtual, com predomínio da fala daquele face a estes, bem como eles se valem da língua urbana de prestígio para fazerem atividades orais solicitadas pelo professor, mas usam um falar menos tenso na interação durante o processo de aprendizagem via Google meet. Por fim, os docentes se valeram de resenhas orais e podcasts para desenvolverem a competência comunicativa oral dos estudantes da turma pesquisada.

A revisão e a reescrita de um texto são etapas importantes no processo de produção textual, assim como o planejamento e o próprio ato de escrever, mas talvez sejam etapas que não recebem um olhar atento na realidade de sala de aula e que sejam, muitas vezes, burladas dentro do processo de produção textual. Essa problemática despertou o interesse em refletir sobre até que ponto as propostas de revisão e reescrita apresentadas no livro didático analisado respondem às expectativas de habilidades estabelecidas pela BNCC, e até que ponto essas propostas seriam capazes de possibilitar aos alunos escritores um olhar mais crítico sobre o texto. Dessa forma, objetivo geral deste trabalho é analisar as propostas de atividades de produção textual com o foco nas etapas de revisão e reescrita de um livro didático à luz da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Os objetivos específicos são: descrever como a revisão e a reescrita são abordadas nas propostas de produção textual do livro didático analisado; identificar as principais concepções de linguagem que estabelecem as habilidades que envolvem a revisão e reescrita de produções textuais inseridas no ensino à luz da BNCC; e verificar como as propostas de produção textual presentes no livro didático correspondem às habilidades exigidas pela BNCC. Para a realização deste estudo, foram utilizados como base teórica autores como Bakhtin (1997; 2011), Marcuschi (2008), Favéro e Koch (2005), Antunes (2002) e Geraldi (2011). Esta pesquisa se torna relevante para o processo de ensino e aprendizagem, podendo servir como fonte de pesquisa e um estímulo à reflexão crítica sobre os processos de escrita e sobre o processo de ensino e aprendizagem de produção textual, considerando que a reflexão é o primeiro passo para a transformação de qualquer realidade. Vale destacar que o estudo faz parte do grupo de pesquisas comum à área da Linguística Aplicada, classificada como de natureza qualitativa, pautada em uma abordagem interpretativista que utiliza como procedimento tanto a pesquisa documental quanto à análise de conteúdos, assumindo as seguintes etapas: leitura e descrição do componente curricular de produção textual de Língua Portuguesa da Base Nacional Comum Curricular, mais especificamente, das orientações relacionadas às etapas de revisão e reescrita; e análise de propostas de produção textual presente no livro didático do 5o ano do Ensino Fundamental da coleção Ápis: Língua Portuguesa, das autoras Ana Trinconi, Terezinha Bertin, Vera Marchezi. Essa pesquisa conclui que falta uma compreensão didática sobre essas etapas e de que forma elas poderiam ser expostas de maneira mais completa para os alunos e professores que utilizam o livro didático como o principal material de apoio e fonte de pesquisa.

O presente trabalho pretende analisar os discursos das mães de pessoas com o Transtorno do Espectro Autista (TEA) atendidas em uma instituição pública, em Teresina-PI. A ser denotados aspectos como o recebimento do diagnóstico pelas mães e os discursos delas, uma vez que o diagnóstico dessa síndrome comportamental aponta dois pontos equitativamente relevantes, pois, por um lado implica o enfrentamento a uma realidade vivenciada e, de outro turno, confere impacto sobre os discursos das pessoas que o obtém. O objetivo, em razão disso, é investigar os discursos das mães das pessoas com autismo sobre o diagnóstico e como esses discursos influenciam as práticas sociais dessas mães. Foram convidadas a participar deste estudo oito mães de alunos que estão matriculados e frequentam o Atendimento Educacional Especializado (AEE), da já citada instituição. Desse modo, toma-se por objeto de estudo os discursos das mães, com fins de investigar o seguinte problema de pesquisa: qual o impacto do diagnóstico de pessoas com autismo nos discursos maternos? Para o desenvolvimento do estudo me embasei, principalmente, nos aportes teóricos acerca da Análise do Discurso Crítica (FAIRCLOUGH, 2003; MAGALHÃES, 2009; BATISTA JR, SATO E MELO, 2018), e, ainda, acerca da síndrome do espectro autista (ZANON, BACKES e BOSA, 2014). Como eixo metodológico, optei pelo aporte da abordagem qualitativa em que utilizei a metodologia da pesquisa etnográfica virtual, com o fito de verificar como são os discursos das mães em tal contexto, possibilitando observar quem são esses sujeitos que recebem o diagnóstico dos filhos, que ações passam a realizar e as interações que se estabelecem com participação no AEE. A base de dados inclui entrevistas etnográficas e narrativas de práticas. A análise tencionou tornar visível como, quando, onde e para que fins os discursos das mães e seus significados associados às suas práticas sociais.

O propósito desta pesquisa é analisar a coletânea de contos intitulada Feliz Ano Novo, do escritor brasileiro Rubem Fonseca, a partir da Semiolinguística. Publicado originalmente em 1975, pela editora Artenova, o livro teve sucesso imediato, mas suas narrativas de sexo, violência e conflito entre classes sociais levaram-no à censura pelo regime militar, sendo liberado apenas em 1985 e reeditado em 1989 pela Companhia das Letras. A presente pesquisa é de cunho bibliográfico, de caráter qualitativo e interpretativo. Para uma melhor compreensão dos dados, foi feita uma releitura da obra Feliz Ano Novo, composta por quinze contos, sendo que seis deles foram escolhidos para efeito de análise. Os fenômenos foram localizados através de fichamentos, sendo posteriormente classificados e analisados. Nossa base teórica está centrada na Análise do Discurso Semiolinguística de Charaudeau (2006), complementada pelas noções de ethos em Amossy (2005) e Maingueneau (2001, 2008), dentre outros autores. A análise evidencia o conto enquanto ato de linguagem e o texto literário moldado dentro de um dispositivo de encenação cujas circunstâncias do discurso fazem parte de uma dimensão implícita. Rubem Fonseca, na condição de sujeito comunicante, enuncia a partir de um contrato comunicacional, juntamente com os seus personagens, porta-vozes do projeto de fala engendrado. Essa cenografia resulta numa organização discursiva descritiva e narrativa, cuja construção, encenação e estruturação lógica permitem a revelação de um mundo delinquente no qual há mais “agressores” que “benfeitores”, em termos de papéis actanciais. Os personagens projetam ethé de calculistas, violentos, frios, misóginos e vingativos, havendo uma distinção na caracterização de delinquentes pobres e ricos. Concluímos que o estudo dos contos de Rubem Fonseca a partir da Semiolinguística nos permite o desvelamento do ato de linguagem enquanto dispositivo de produção de sentidos, contribuindo para uma compreensão mais abalizada dos fenômenos linguísticos e literários.

Josué Montello é considerado um dos maiores escritores da literatura maranhense e nacional, sua produção caminha entre temas como memória, cultura e identidade do povo maranhense, destacando bem suas raízes, que tanto lhe eram motivo de orgulho. Ao refletir sobre a figura da mulher maranhense, nos deparamos com uma categoria de mulheres, que tem sua história e vida entrelaçadas na escrita do autor, as prostitutas. Desta forma, este trabalho objetiva analisar as representações da prostituta na obra Cais da sagração (1971) do referido escritor. São apresentadas, nesta pesquisa, uma análise sobre a figura das prostitutas que compõem a obra, bem como os espaços que estas habitam, refletindo, assim, sobre o papel que desempenham na construção da tessitura literária montelliana, famosa por sua fidedignidade ao retrato social do Maranhão. À medida que a discussão se engendra pela discussão social e simbólica em torno da figura da meretriz, questionamos também os discursos, ditos e não ditos sobre qual figuração o imaginário popular tem sobre essas mulheres, presentes e protagonista de inúmeras obras que compõem o cânone nacional e universal. Valemo-nos aqui dos diálogos teóricos suscitados por Alvarez e Rodrigues (2017), Benjamin (1989), Bourdieu (2005), De Marco (1986), Espinheira (1984), Moraes (2015) e Roberts (1998) sobre a temática da prostituição e seus desdobramentos, além de diversos outros que tocam no tema, Sobre a teoria de espaço, temos nomes como Brandão (2015), Foucault (2015), Rago (1985) e Tuan (1980). Desta maneira, apresentamos neste trabalho uma discussão sobre a prostituta na literatura de Montello, ao passo que discutimos a condição do feminino no Maranhão de meados do século XX.

Esta pesquisa teve o objetivo de analisar historicamente os processos de constituição, formulação e circulação dos discursos sobre linguagem materializados nas políticas linguísticas e nas práticas sociais inerentes à Educação Escolar Indígena Intercultural (EEII) no Brasil. Nesse intuito, são utilizadas duas linhas teóricas, a saber: a Análise de Discurso Materialista (ADM), tratando dos processos discursivos e subjetivos inerentes à língua, aos sujeitos e à história, e a História das Ideias Linguísticas (HIL), compreendo a dimensão histórica do arquivo, a partir das quais é feita uma articulação teórico-metodológica. Dessa forma, pretende-se observar o devir histórico que as políticas linguísticas da educação escolar indígena tomaram e as condições de produção em que são textualizados os documentos de diretrizes e os instrumentos linguísticos que as regem, estabelecendo gestos de interpretação sobre as relações de anterioridade e subjetividade manifestadas no arquivo discursivo. Em relação à abordagem do objeto estudado, a pesquisa enquadra-se como qualitativa devido à necessidade de interpretação dos fenômenos discursivos e ideológicos, a partir de sua materialidade linguística. Quanto aos objetivos, o estudo enquadra-se como descritivo e interpretativo, pretendendo-se consumá-los pelos pressupostos de autores como Auroux (2006; 2014), Orlandi (2001; 2013), Colombat et al (2017), Lopes (2012), Nunes (2006; 2008), Pêcheux (2014a; 2014b; 2015a; 2015b), Mariani (1996; 2004), entre outros. O processo analítico e reflexivo desta pesquisa pretende lançar novos olhares sobre as projeções subjetivas e o imaginário linguístico que se estabelece oficialmente para com as nações indígenas no país, trabalhando no entremeio do discurso, através do qual se pode depreender a materialidade da ideologia. Realizando esse tipo de análise, objetiva-se ainda contribuir socialmente com o entendimento crítico acerca das discursivizações que permeiam o imaginário social e histórico direcionado as comunidades tradicionais do país, demonstrando as incongruências e as formas de marginalização a que têm sido submetidos ao longo da história do país, através das formas de subjetivação impostas pelo Estado.

      O sentido das unidades lexicais não é dado, mas construído, somente, por meio dos enunciados. Considera-se, portanto, uma dinâmica de interação, na qual acontece uma relação entre as unidades lexicais no ambiente textual (cotexto), assim como a relação dessas unidades com o contexto. Em vista disso, o objetivo desta pesquisa é analisar como os sentidos das unidades lexicais que comportam os sufixos ÃO e ONA são construídos na diversidade dos enunciados. Para alcançar esse objetivo, apoiamo-nos nos pressupostos teórico-metodológicos da Teoria das Operações Predicativas e Enunciativas, doravante TOPE, desenvolvida pelo linguista francês Antoine Culioli (1990, 1999a, 1999b), mais especificamente, numa linha de investigação elaborada por Franckel, Paillard e Vogué (2011). O corpus desta pesquisa se constitui de enunciados retirados dos sites: www.corpusdoportugues.org e Google. Após a seleção dos enunciados, aplicamos a metodologia de paráfrases/reformulação e, em seguida, dividimos esses enunciados em grupos, alocando-os em cada grupo, considerando a aproximação semântica entre eles, para, por fim, elaborarmos a sua forma esquemática, buscando estabelecer a identidade dos sufixos –ÃO e –ONA, bem como a sua invariância. Os resultados demonstraram que não há um sentido pré-estabelecido para as unidades lexicais que comportam os sufixos –ÃO e –ONA. Além disso, observamos, também, que o sufixo junto à unidade lexical oferece suas contribuições para que o sentido seja concebido. Assim, na TOPE, o sentido das unidades lexicais que comportam os sufixos aqui estudados, não pode ser entendido como um simples resultado de um acréscimo do sufixo a uma palavra base, mas, sim, como o resultado de um conjunto de operações, as quais co-ocorrem na atividade de linguagem.

      A presente pesquisa, inscrita na perspectiva da Análise de Discurso materialista, procura compreender o crime transfóbico como acontecimento em sua construção discursiva e sistematizado em mecanismos de relações de poder. Dessa forma, procuramos compreender os processos de produção de sentidos em jogo no discurso do portal g1.com em relação aos crimes transfóbicos. Tomamos como material de análise as notícias sobre crimes praticados contra travestis ocorridos em diversos estados da federação entre os anos de 2017 e 2018, publicadas no referido portal. Partimos da consideração de que a transfobia, enquanto acontecimento, tem seu dispositivo de poder expresso discursivamente. O dispositivo teórico da pesquisa repousa em considerações do campo da AD postuladas por Pêcheux, Orlandi, Maldidier, além de recorrermos às contribuições de Foucault sobre o suplício e a punição, de Courtine, sobre o desvio e as periculosidades do corpo anormal e de Trevisan, sobre a história da transexualidade no Brasil. Nesse contexto, investigamos quais posições-sujeito enunciam, a partir de quais formações discursivas e que relações de memória discursiva estão postas em nosso material. Em relação à análise, compreendemos que o crime transfóbico discursivizado nas notícias é tomado como o lugar de atualização de memória sobre a transexualidade no Brasil e marca-se por posições-sujeito que enunciam a partir de processos de identificação e desidentificação com uma formação discursiva de cunho transfóbico.

      Esta pesquisa se propôs a investigar o processo de acomodação dialetal dos santoantonhenses residentes em Teresina – PI em situação de contato dialetal com os teresinenses. O objeto de estudo proposto foi a variável linguística sílaba postônica, a partir de suas variantes redução total, redução parcial e não redução, e teve como finalidade descrever as atitudes linguísticas dos informantes diante do novo dialeto de contato e analisar os fatores linguísticos e extralinguísticos relevantes para a convergência ou divergência ao dialeto dos teresinenses. Para prosseguir com esta investigação, contamos com as contribuições da Teoria Variacionista, de William Labov (2008 [1972]), a Teoria da Etnografia da Fala, de Dell Hymes (1964, 1972, 1976) e a Teoria da Acomodação da Comunicação, de Giles et al (1973, 1975, 1987). Contamos ainda com as abordagens quantiqualitativas para contabilizar e interpretar os dados de fala a partir das análises descritivas, das atitudes linguísticas e dos eventos de fala. O corpus da pesquisa foi composto por 10 informantes, homens e mulheres com faixa etária a partir dos 18 anos de idade e residentes em Teresina por um período mínimo de dois anos completos. Amparados pelas teorias propostas, chegamos aos seguintes resultados: os santoantonhenses residentes em Teresina, Piauí, em contexto geral não acomodaram ao novo dialeto de contato, mas diante dos dados expostos acreditamos que existe um processo de convergência em curso. Há uma margem de preponderância suave para o dialeto dos teresinenses, segundo os dados, mas quando confrontada com as atitudes linguísticas devotadas à realidade linguística e social da comunidade de origem, tal preponderância não se configura como relevante para garantir a manutenção de acomodação dialetal.

    As transfigurações sociais refletem no processo criativo do artista, que se vê diante de novos cenários e se permite experimentar novas possibilidades. Dentre as configurações narrativas desenvolvidas no século XX, observou-se, na década de 1990, dentro dos estudos acadêmicos, uma nova variedade, que hoje é nomeada como transmídia. Esse novo modo de narrar divide uma única história que se prolifera em diversas mídias, fazendo com que o seu público acesse todas elas para compreender a narrativa diante dele. Posto isso, este estudo apropria-se da obra Grau 26: a origem, publicado em 2009, escrito por Anthony E. Zuiker e Duane Swierynski para, com isso, perscrutar se o romance transmidiático é uma evolução do gênero Romance ao compará-lo a novela de cavalaria. O estudo acerca da evolução dos artefatos técnicos, que ocorre por meio de empréstimos de obras já consolidadas, desabrocha como uma maneira de compreender melhor as transformações de produções engendradas pelo artista. Por isso, dentro dessa linha de entendimento, é possível uma forma de narrativa tão recente valer-se de elementos narrativos característicos das novelas de cavalaria originárias na Idade Média. Para alcançarmos nosso objetivo, nos baseamos nos pressupostos teóricos de Mikhail Bakhtin (2010), Marcos Antônio Lopes (2011) e Henry Jenkins (2009). Através desse estudo, observamos os pontos em comum entre a novela de cavalaria e o romance transmidiático e respondemos o questionamento que intitula esse trabalho. Constatamos que marcas de estilo da novela de cavalaria retornam no romance transmidiático Grau 26: a origem através da construção de seus personagens.

     A presente dissertação tem como objeto de discussão as interações verbovisuais em “Maria Mole”, de André Neves (2002). A partir dessa discussão objetiva-se i) analisar como se configura a relação texto e imagem nessa obra direcionada ao público infantil; ii) identificar e discutir as estratégias linguísticas e imagéticas presentes na obra que possibilitam a ampliação de sentidos pelo leitor em formação; iii) investigar como se configura o diálogo entre texto e imagem, que constitui a narrativa, possibilita o desenvolvimento da sensibilidade estética do leitor infantil. Para fundamentar a presente pesquisa bibliográfica, utilizou-se como aporte teórico os pressupostos de Nikolajeva e Scott (2011), Aguiar (2004), Camargo (1995), Carvalho e Cunha (2016), Faria (2003), Goes e Alencar (2009), entre outros. Portanto, a presente pesquisa trata-se de uma amostragem de texto artístico que representa a infância e possibilita a experiência sensível pelo imbricamento da palavra e da imagem.

     Esta pesquisa teve, como objetivo principal, analisar e explicitar as ideias linguísticas de acordo com Orlandi (2001, 2013) e Fávero e Molina (2004) elaboradas por quatro estudiosos brasileiros: 1) Soares (1942 [1874-1890]); 2) Nina Rodrigues (2010 [1890-1905]); 3) Raimundo (1933); e 4) Mendonça (2012 [1933]), a respeito da relação entre línguas africanas e sua contribuição para a constituição do Português Brasileiro (doravante PB), levando em consideração o aparato teórico e metodológico da Historiografia Linguística (HL), área de pesquisa que considera que o a construção do conhecimento linguístico se dá através de movimentos de continuidade e descontinuidade. Para tanto, será estabelecido, inicialmente, o clima de opinião (contextualização), de acordo com Koerner (2014), com o intuito de situar em que contexto essas ideias linguísticas foram elaboradas e divulgadas. Em seguida, será explicitada a rede de referência adotada pelos autores, com o objetivo de identificar as referências utilizadas por eles na construção do conhecimento linguístico sobre a influência exercida pelo aporte africano no PB. Além disso, buscar-se-á evidenciar o coletivo e o estilo de pensamentos (este último quando houver), de acordo com o que é proposto por Fleck (2010), na medida em que, para este autor, a construção do conhecimento acontece de maneira, lenta, coletiva e atrelada a um contexto histórico e social, por meio de avanços e retomadas, corroborando a concepção adotada nesta dissertação com relação ao desenvolvimento e construção do conhecimento sobre a língua e a linguagem. Finalmente, serão estabelecidas as relações de continuidade e descontinuidade (KOERNER, 2014) existentes entre as ideias linguísticas aqui analisadas. Levando isso em conta, escolheu-se duas categorias de análise: 1) o argumento da influência (KOERNER, 2014; BATISTA, 2013; NASCIMENTO, 2005); e 2) a retórica do autor (BATISTA, 2019). Para o cumprimento dessas categorias, serão utilizadas algumas etapas analíticas, as quais são sugeridas por Koerner (2014), no caso do argumento da influência; e por Batista (2019), no caso da retórica do autor, para que haja o melhor aproveitamento de ambas. São elas: 1) o estabelecimento do clima de opinião (apontado anteriormente); 2) a explicitação da formação intelectual dos autores; e 3) o reconhecimento público (utilização de referências diretas por determinado autor em relação ao nome de outros estudiosos); 4) quem está falando sobre língua? (produtor do conhecimento linguístico); 5) que conhecimento foi produzido sobre a língua?; 5) para quem esse conhecimento foi elaborado?; e 6) de que maneira esse conhecimento é veiculado?. As três primeiras etapas devem ser aplicadas no momento da análise do argumento da influência e, as demais, na análise da retórica do autor. As análises apontam que a as ideias linguísticas analisadas foram desenvolvidas a partir de movimentos de continuidades e descontinuidades, refletindo não só o clima de opinião no qual foram produzidas, como também a rede de referência utilizada por seus produtores, as quais se mostraram diversificadas e abrangentes, na maioria dos estudos. Com relação ao coletivo de pensamento, concluiu-se que ele era constituído, tanto no contexto mais geral (social, intelectual e histórico) como linguístico, pelas discussões sobre raça (teorias e doutrinas raciais, principalmente) e pelo debate sobre a questão da língua no Brasil. Já em relação ao estilo de pensamento dos estudiosos, foi possível notar, naqueles identificados, maneiras distintas na abordagem da tem.

      O trabalho que se segue teve como intenção realizar a análise do romance O conto da aia, da escritora canadense Margaret Atwood, com a perspectiva da literatura como fonte de mudança material e revolução, através do viés teórico da crítica marxista. Dessa forma, juntamente com uma análise da fortuna crítica sobre o romance, as leituras de escritos de Marx e Engels a respeito de literatura e arte foram combinadas com as análises dos teóricos literários Terry Eagleton (2006, 2011) e György Lukács (2012), tendo como núcleo o conceito de materialismo histórico. Através deste, estudou-se a relação do romance em questão com o processo histórico de evolução do subgênero de ficção científica, por meio de leituras de Higgins (2009), Roberts (2011) e Tavares (1986), bem como depoimentos da própria autora a respeito de suas principais influências literárias. Realizou-se em seguida um estudo da influência do feminismo no romance, trilhando-se uma análise de diversas vertentes feministas, particularmente a vertente que tem como orientação política o marxismo, além de se realizar uma crítica dos aspectos pós-modernos que têm tomado conta da discussão sobre mulheres. Para isso, utilizaram-se, entre outras, Cinzia Arruzza (2019) e Silvia Federici (2019). Finalmente, as análises de Traverso (2018) a respeito da crise do marxismo e da subsequente e generalizada “melancolia de esquerda” (expressão que aparece no título do trabalho do autor utilizado nesta dissertação, e que fora anteriormente cunhada pelo teórico Walter Benjamin); bem como leituras de Bauman (2017), que criou o conceito de retrotopia baseando-se em sua análise política de tendências contemporâneas; e de Ziblatt e Levitsky (2018), particularmente seu estudo a respeito do perecimento de sistemas democráticos, fundamentaram uma interpretação alegórica de O conto da aia, enxergando-se o romance como uma alegoria de tendências políticas em tempos de crise do marxismo. Essa interpretação teve participação da estética do efeito de Wolfgang Iser (1996).

           Esta pesquisa objetiva apresentar uma historicização do processo de desenvolvimento da produção linguística no Piauí, no âmbito do PPGEL/UFPI, tendo, como ponto de partida, o processo de implantação da disciplina Linguística na universidade, considerando todo o seu curso histórico, até a implantação e o desenvolvimento do referido Programa. Para tanto, foram estabelecidos objetivos específicos, quais sejam: (i) contextualizar os fatores internos e externos que contribuíram para a implantação da disciplina Linguística no Piauí, mais detidamente para surgimento do PPGEL/UFPI; (ii) averiguar, com base no contexto de produção e de recepção, como os pesquisadores/autores abordam as questões linguísticas nas dissertações defendidas no período de 2004 a 2014; (iii) identificar movimentos de continuidades e descontinuidades nas perspectivas de pesquisa adotadas pelos professores (pesquisadores/orientadores) do PPGEL/UFPI, a partir da análise das dissertações; e (iv) discutir, dentro do recorte temporal privilegiado, sobre a contribuição piauiense para a tradição linguística brasileira e para a produção de conhecimento linguístico. Para a análise, tomamos como corpus desta pesquisa os seguintes documentos: os documentos oficiais que regulamentaram o curso de Letras e o PPGEL/UFPI, como as resoluções, portarias, regimento e editais; os depoimentos de alguns professores da instituição, a fim de se coletar dados para a compreensão do contexto de produção e de divulgação dos estudos linguísticos aqui analisados; e a amostra de 38 (trinta e oito) dissertações produzidas entre os anos de 2004 e 2014, extraídas do Banco de Dissertações em Letras do PPGEL/UFPIA base teórica e metodológica que subsidiou este trabalho, luz da Historiografia Linguística, está centrada nos postulado de Koerner (1996, 2005, 2014), Swiggers (2004, 2018), Altman (1998, 2016, 2018), Batista (2007, 2013), só para citar alguns. É importante ressaltar que o recorte temporal contemplado neste estudo não implica desconsiderar a produção linguística do PPGEL/UFPI posterior a 2014, nem a sua importância para o cenário da instituição. A delimitação foi estabelecida para que possamos oferecer, de modo mais detalhado, algumas das perspectivas de pesquisa, na área da Linguística, empreendidas no Piauí, a partir de análises pormenorizadas das dissertações elencadas como corpus desta pesquisa. Diante disso, acreditamos ser relevante para o estudo a discussão sobre as seguintes questões: (i) No que diz respeito à dimensão social desta pesquisa, quais processos históricos suscitaram a implantação da disciplina Linguística e do PPGEL/UFPI? (ii) Com base na dimensão teórica, por meio do conceito de Programas de Investigação, quais são as perspectivas de pesquisas linguísticas privilegiadas nas dissertações desenvolvidas no PPGEL/UFPI ao longo do período em análise?  (iii) Tendo em vista a dimensão temporal privilegiada, é possível estabelecer movimentos de continuidades e descontinuidade nos caminhos teóricos percorridos pelos professores do PPGEL/UFPI no decorrer do desenvolvimento do Programa? O resgate das informações históricas, documentais e linguísticas, dentre outras possibilidades, permitiram melhor (re)conhecer como tem sido feita a produção linguística no Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Federal do Piauí, assim como apontar os movimentos de continuidades e descontinuidades teóricas nessas produções.

    Este trabalho tem como objetivo analisar a construção do ethos, as estratégias discursivas e o contrato de comunicação do humorista piauiense Whindersson Nunes através de vídeos de seu canal no YouTube. As análises foram feitas à luz da Análise do Discurso Semiolinguística. Partindo dos elementos que visam à persuasão apresentados por Aristóteles – ethos, pathos e logos, até chegar a teóricos contemporâneos como Amossy (2008, 2018), Maingueneau (2002; 2008), Charaudeau (2010 e 2017) e Galinari (2007), são analisados o ethos prévio e o ethos presente do humorista, organizados nas categorias de credibilidade e de identificação. Também procuramos desvelar o contrato de comunicação, por meio das estratégias discursivas e dos princípios que possibilitam a comunicação do humorista. Trata-se, assim, de uma pesquisa qualitativa e interpretativa cujo corpus é composto de quatro vídeos publicados por W. Nunes entre os anos de 2017 e 2018. Os resultados mostram que o humorista se apropria de temas tais como: relações familiares, o dia a dia de pobres e ricos e, principalmente, histórias pessoais de vida, para produzir humor, revelando imagens (ethos) de competência, humildade, apego à família, comicidade, entre outras. O contrato de comunicação, por sua vez, é regido por espaços de restrições e estratégias, sendo estas últimas representadas pela legitimidade, credibilidade e captação. Concluímos que o discurso humorístico, na sociedade atual, apresenta-se como o mais consumido, mais comentado e mais compartilhado, traduzindo-se num poderoso instrumento ideológico. Por conta disso, esse discurso projeta imagens dos sujeitos enunciadores que compartilham ideologias e funcionam como gatilhos para a produção do riso.

      Existem inúmeros estudos que se ocuparam de analisar a obra literária do escritor Lima Barreto e os variados aspectos que se podem extrair desse conjunto: fatores sociais, políticos, culturais, dentre outros. Aliado a isso, existe também o fato de que o autor teve uma intensa atuação no âmbito da literatura, escrevendo romances, contos como crônicas. Tal diversificação expressiva implica dizer que o autor explorou diversos formatos de expressão literária em sua vida produtiva, porém, mesmo com essa constatação, não houve uma ampliação crítica mais evidente em relação à análise dessa produção. Partindo dessa observação, este estudo propõe construir uma verificação da perspectiva literária de Lima Barreto adotando uma abordagem sistematizada de modo que contemple a correlação entre três aspectos: o primeiro, que delimitará os pontos de convergência entre a literatura, a sociedade, o processo de constituição do cânone literário e a negritude dentro desse universo literário; o segundo, que abordará a constituição do autor Lima Barreto, ou seja, as fundamentações que moldaram sua perspectiva literária, e, por fim, o terceiro e último ponto, que tratará especificamente da obra Cemitério dos vivos e de como os elementos contidos no primeiro e no segundo ponto se unem para viabilizar o ato resultante no terceiro ponto, ou seja, a obra em questão, com suas particularidades (características formais, sociais e estéticas). Para substanciar o objetivo pretendido aqui, serão utilizados as verificações de Candido (2006), Kothe (2003), Mbembe (2016), Glissant (2010), Ribeiro (2017) e Dalcastagné (2008; 2012), assim como Nascimento (2016) e Kilomba (2019). Dessa maneira, pondera-se, aqui, que a perspectiva literária adotada por Lima Barreto tenciona atuar dentro de um complexo literário caracterizado como excessivamente seletivo, fato notado pelo escritor e ao mesmo tempo responsável por incutir neste, a ideia de projetar, na literatura, uma possibilidade de experimentação estética própria, uma possibilidade de análise, inserção e intervenção social através da manifestação literária.

   Essa dissertação tem como objetivo central investigar a metaficção historiográfica pelas estratégias metanarrativas presentes na obra Dias e dias de Ana Miranda, a partir do contexto do romance histórico da narrativa em discussão. Pesquisas na pós-graduação vêm sendo realizados com as obras de Ana Miranda. Vale ressaltar que os romances Boca do Inferno (1989), A última quimera (1995), Desmundo (1996), Amrik (1997), Dias e dias (2002), Yuxin (2009) e Semíramis (2014) destacam-se pela crítica como historiográficos. Por esse motivo, o romance histórico Dias e dias reporta-se a personagens históricos e literários do século XIX – como Alexandre Teófilo, amigo de Antonio e personagem secundário que troca cartas com o primeiro –, levando ao cerne o poeta Antonio Gonçalves Dias como símbolo da literatura desse período, transformando-o em personagem protagonista nessa prosa romântica. No entanto, a narradora-protagonista na metaficção historiográfica é uma ex-cêntrica, visto que não é considerada uma personagem tipo como a história narrava anteriormente através dos grandes feitos. Consequentemente, para elucidar sobre o processo de tessitura do texto metaficcional de Miranda (2002), esse trabalho se apoia no aporte histórico do século XIX proposto pelos autores Albuquerque (1992), Coutinho (2002; 2005), Del Priore; Venancio (2016) e através do suporte teórico para compreender sobre o romance realista, romance histórico e romance histórico metaficcional aclarados pelos teóricos Aínsa (2003; 2018), Bernardo (2010), Hutcheon (1991), Iser (2002), Lukács (2011) e outros mais. Partimos da questão norteadora: como a metaficção se apresenta na organização narrativa Dias e dias, de Ana Miranda? A metodologia utilizada para a realização desta foi a pesquisa básica com abordagem qualitativa e análise descritiva dos dados. A pesquisa bibliográfica foi realizada tendo como referencial a obra Dias e dias (2002). Além disso, incluímos a pesquisa de campo in loco, na cidade de Caxias no Maranhão, para investigar os documentos datados do século XIX, época em que viveu Gonçalves Dias, para aproximar os dados históricos que foram imbuídos na ficção. Assim, nós leitores apreendemos os fatos históricos presentes na referida obra. Os resultados finais foram satisfatórios, pois mostraram que os objetivos foram alcançados ao contextualizar através de documentos encontrados o período histórico do século XIX, ademais de partes que mostram esse traço em Dias e dias (2002) que questionam, por vezes, o passado histórico e descrevem a importância transcendente da vida e obra de Gonçalves Dias e como este foi representado na trama de Ana Miranda por meio dos recursos metaficcionais.

       Neste estudo, analisamos o jogo digital Plants vs. Zombies (EA, 2009) com o objetivo de identificar o sentido da tipografia nele presente, de acordo com o modelo de leitura interativo triádico: autor/produtor, leitores/jogadores e texto. Para a realização desta investigação, convidamos três leitores/jogadores que, durante o contato com o jogo, capturaram prints de cenas que apresentassem usos variados de recursos tipográficos. Na sequência, selecionamos três daqueles prints e descrevemos os recursos tipográficos e demais recursos semióticos presentes neles, com base nas características tipográficas destacadas por Van Leeuwen (2006) e Serafini e Clausen (2012). Em seguida, aplicamos o questionário para os participantes autor/produtor do jogo e leitores/jogadores. Em posse destes dados, realizamos a comparação entre a intenção do autor/produtor, as percepções dos leitores/jogadores e as informações obtidas por meio das análises do texto (prints) que contribuiu para evidenciarmos o propósito da tipografia empregada no jogo analisado. Tomamos como base as abordagens e teorias relacionadas a Multimodalidade (HALLIDAY, 1978), (KRESS, 2010), (VAN LEEUWEN, 2011), (KRESS; VAN LEEUWEN, 1996); Letramento/Letramentos/Multiletramentos (ROJO, 2013), (RIBEIRO, 2012), (SOARES, 2003),(ANSTEY; BULL, 2018), (SERAFINI, 2014), (NEW LONDON GROUP, 1996), (COPE; KALANTZIZ, 2009); Leitura (LEFFA, 1996), (KATO, 1999), (KRESS, 2010), (CALLOW, 1999), (BARBOSA, 2017), (ESKEY, 1995); Jogos (BEAVIS, 2011), (JEWITT, 2005), (KOSTER, 2005), (KAPP, 2012), GEE (2003), GEE (2005); e Tipografia (VAN LEEUWEN, 2006), (SERAFINI; CLAUSEN, 2012), (HYNDMAN, 2016), (MANDEL, 2006), (BAZEMER; KRESS, 2009). Os resultados apontaram que a tipografia empregada no jogo Plants vs. Zombies (EA, 2009) apresenta o propósito de expressar ideias relacionadas à temática do jogo analisado, como as informações intencionalmente disponibilizadas nas cores, formas, tamanhos, movimentos das palavras, entre outros recursos visuais, promovendo uma comunicação entre os participantes (autor/produtor e leitores/jogadores) e texto por meio dos recursos tipográficos e demais recursos semióticos, sem necessariamente recorrer ao significado do texto escrito.

       A passagem em que Fabiano, personagem do romance de Graciliano Ramos Vidas Secas (1938), vê-se impelido a sacrificar Baleia, a cachorra da família de retirantes, é uma das mais celebradas da literatura brasileira. A transferência de foco narrativo do humano para o animal registra tão bem, no momento da morte de Baleia, o esvaziamento emocional da vida miserável em meio à seca nordestina da década de 1930 que até hoje provoca contundente reflexão no leitor. Como também nos apreciadores de duas adaptações da obra: o filme de Nelson Pereira dos Santos (1963) e a graphic novel da dupla Arnaldo Branco e Eloar Guazzelli (2015). Ao dilatar o trágico desfecho de Baleia em três diferentes linguagens – literatura, cinema e quadrinhos –, o presente trabalho adentra o campo da tradução intersemiótica, a transposição dos signos de um sistema (verbal, no caso do livro) a outro (visual, no caso do filme e da hq). Costurando uma transmetodologia amparada em Plaza (2018), Martin (2007), Eisner (2010), Carrière e Bonitzer (1996), Brasil (2019), dentre outros, o trabalho busca, a partir do livro e de sua tradução intralingual (formato diferente do texto original no mesmo idioma) nos roteiros do filme, escrito por Nelson Pereira dos Santos, e dos quadrinhos, por Arnaldo Branco, jogar luz sobre a decupagem textual, quando a frase sugere imagens, às vezes um enquadramento imaginário específico da ação descrita, e como isso potencializa a intersemiose tanto no instante da leitura quanto no diálogo com as adaptações. Como se caracterizam as decupagens textuais no romance e nos dois roteiros adaptados? Quais elementos narrativos próprios de cada linguagem atuam no processo intersemiótico para a construção da morte de Baleia? Como se processa a mudança de foco narrativo de Fabiano para a cachorra na dialética de convergências e divergências das decupagens para com a intersemiose de cada linguagem? A decupagem textual, num grau ou noutro, é um elemento presente na narrativa verbal de Vidas Secas, sobretudo na relação intersemiótica com o imaginário do leitor e dos roteiros com as respectivas traduções para o signo visual. Além de promover uma maneira distinta de refletir sobre o processo criativo da adaptação literária pela aproximação dos três textos, a decupagem textual atravessa o processo intralingual para se revelar como um gatilho intersemiótico da passagem da morte da cachorra para outras linguagens, atuando diretamente nos tipos de tradução.

Esta dissertação, que tem por título Práticas de letramento: a influência dos usos sociais da leitura de jovens em ambiente escolar, tem por base os pressupostos teóricos do letramento enquanto uma prática social e tem por objetivo geral investigar as influências dessas práticas às leituras realizadas por adolescentes de uma instituição de ensino. A partir dos estudos sobre letramento social, Brian Street (1984) apresenta dois enfoques, o autônomo e o ideológico. O enfoque autônomo vê o letramento independente do contexto social. O enfoque ideológico de Street (1995) leva ao termo letramentos, no plural, como letramentos múltiplos a que o sujeito fica exposto no seu contexto social. Diante disso, não basta apenas saber ler e escrever, é preciso também saber fazer uso do mesmo de acordo com as próprias necessidades e com as  demandas da sociedade. Baseado nesses usos diários da leitura, foi levantado um referencial teórico para saber qual concepção a ser utilizada no conceito de leitura. Neste sentido, procuramos identificar fatores externos ao ambiente escolar que provocam impacto na vida desses jovens. Os dados a serem apresentados foram obtidos através de questionários aplicados na 2ª série do ensino médio em uma unidade escolar da cidade de Teresina (PI). Para análise de corpus foram selecionados 2 (dois) questionários respondidos por professores de Língua Portuguesa e 25 (vinte e cinco) questionários respondidos por alunos. Nas perguntas realizadas continham aspectos acerca das ações dos professores em relação ao ensino de leitura e dos discentes em relação aos tipos de leituras que eles realizam. Como marco teórico foi utilizado, principalmente, estudos de  Kleiman (1995, 2013), Street (1984, 2003), Chartier (1996, 1997), Koch (2007, 2011), Soares (1999, 2002, 2004), dentre outros. Com as análises, percebemos que esses adolescentes buscam leituras e as efetivam em função das necessidades diárias e da facilidade de acesso.

Na história da sociedade, sempre existiram debates importantes sobre as questões em relação às línguas. Hoje, elas são consideradas elementos essenciais para uma vida em sociedade, uma vez que promovem as relações entre os membros de uma determinada comunidade. No entanto, mais que isso, sobre elas, estabelecem-se definições e apontamentos muito variados: para uns, a língua é um instrumento de poder, para outros, ela é apenas um instrumento de comunicação; há, ainda, pessoas que a veem como um objeto passível de ser desmembrada e totalmente segmentada. No que diz respeito à Língua Portuguesa (LP), por exemplo, existem todos esses diálogos. Essa passou por um vasto processo desde a colonização até os nossos dias e é fruto de uma mistura entre várias outras línguas, que apareceram juntamente com os povos advindos de outros países nesse período da chamada “descoberta do Brasil”. Atualmente, nossa língua possui características próprias, e é considerada por estudiosos como Orlandi (2013), não como Língua Portuguesa, mas como Língua Brasileira, por possuir sua especificidade e já não manter mais relações diretas com a dos europeus.  Este trabalho se insere nessas discussões. Quais as imagens se têm sobre a língua portuguesa nos nossos dias? Como ela é considerada: instrumento de comunicação, mediadora de relações sociais, instrumento de poder, etc? Para tanto, observa-se, nesta pesquisa, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento regulador da educação nacional, que propõe competências e habilidades necessárias para todos os estudantes, das mais diversas regiões do País. Assim, por meio dos discursos postos sobre a língua no documento, tem-se o intento de verificar quais efeitos de sentido podem ser compreendidos por meio do que se diz sobre a Língua Portuguesa (LP), e como esses dizeres são construídos. Assim, objetivamos analisar quais as concepções sobre a LP, na Base, e as funções que a ela são atribuídas. Toma-se como referências teóricas autores das Histórias das Ideias Linguísticas, como Auroux (1992/2014), Orlandi (2013), Guimarães (2005), Silva (2001, 2007), dentre outros. A HIL é um campo do saber que se debruça sobre a origem e o saber sobre as línguas, bem como sua instrumentalização. Em ligação à HIL, toma-se a Análise de Discurso como uma teoria capaz de auxiliar neste escrito, por entender que ela concebe os discursos como efeitos de sentidos entre locutores (PÊCHEUX, 2010), assim, aquilo que é dito na base ecoa sentidos diversos, que objetivamos compreender. Dessa forma, autores próprios dessa área são caros aqui, como Pêcheux (2009, 2010, 2015), Orlandi (2012, 2013, 2014), principalmente. Como análises, verifica-se que a LP é tomada, em um primeiro momento, na BNCC, como capaz de atender às necessidades dos alunos, mas, além disso, capaz de fazer com que esses alunos exerçam sua cidadania na sociedade, no entanto, quando se observam os discursos outros no texto, percebe-se que não existem subsídios suficientes para isso.

O mundo das fadas é um campo amplo e fértil que produz há muitos séculos as mais inusitadas histórias que refletem os aspectos sociais e culturais de diversas partes do mundo. Nesse contexto, temos a produção literária da escritora inglesa Angela Carter, que redesenha as perspectivas do conto de fadas pautada por uma visão contemporânea da realidade. Assim, objetivamos analisar a diversidade dos panoramas temáticos e suas personagens nos Contos de Fadas consagrados na literatura mundial dentro da escrita de Angela Carter e demonstrar a importância e atemporalidade dos contos de fadas, bem como suas personagens e diversidade temática; observar como Angela Carter faz uso dos contos de fadas para dialogar sobre novas perspectivas que podem ser discutidas pelo gênero, usando elementos que fazem parte dos contos clássicos, mas modificando-os de acordo com suas necessidades socioculturais e discutir como Carter se apropria das histórias de fadas para apresentar ao mundo a visão que ela tem sobre os heróis e heroínas dos contos. Para tanto, teremos o amparo de um arcabouço teórico da área feérica que envolvem a tipologia textual em questão, como Coelho (1984, 1987, 2000), Jesualdo (1993) e Meirelles (2016). Também nos amparamos em outros estudiosos que conversam amplamente com as reflexões sobre os elementos e as personagens que povoam a literatura das fadas como Bettelheim (2014), Warner (1999) e Von Franz (1999). Nossa pesquisa aponta que Angela Carter tem um tratamento diferenciado para as personagens dos contos de fadas, moldando-as de acordo com as reflexões que deseja levar ao seu público leitor, utilizando diversas temáticas que exploram a sociedade em que está inserida, bem como faz uso contínuo dos elementos fantásticos próprios do gênero para construir seu próprio mundo de faz de conta.

A partir do ensino das normas linguísticas e de gramática, esta dissertação procurou, como objetivo geral, investigar o tratamento dado à Colocação Pronominal nos concursos públicos, estabelecendo um contraponto entre as regras de compêndios gramaticais e o que foi efetivamente encontrado em questões de provas desses certames. Para isso, foram escolhidas seis gramáticas para descrição e análise, seguindo dois critérios: constar em buscas no Google Shopping e ter o maior número de edições. Já a escolha das seis bancas organizadoras para descrição e análise de suas questões seguiu os seguintes critérios: estar entre as 20 bancas com o maior número de questões disponibilizadas na plataforma Qconcursos.com, bem como o maior número de questões de Colocação Pronominal disponibilizadas nessa plataforma. Com isso, foram avaliadas as seguintes gramáticas: 1) Português para Concursos, de Renato Aquino; 2) A Nova Gramática do Concursando, de José Almir Fontella Dornelles; 3) Gramática da Língua Portuguesa para Concursos, Vestibulares, Enem, Colégios Técnicos e Militares..., de Nilson Teixeira de Almeida; 4) Nova Gramática da Língua Portuguesa para Concursos, de Rodrigo Bezerra; 5) Gramática para Concursos, de Marcelo Rosenthal; e 6) Português Esquematizado®, de Agnaldo Martino. No tocante às bancas, foram avaliadas: 1) Fundação para o Vestibular da Universidade Estadual Paulista (VUNESP); 2) Centro Brasileiro de Pesquisa em Avaliação e Seleção e de Promoção de Eventos (CEBRASPE/CESPE); 3) Fundação Carlos Chagas (FCC); 4) Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul (IESES); 5) Fundação Professor Carlos Antonio Bittencourt (FUNCAB); e 6) Fundação CESGRANRIO. Após as análises, pôde-se concluir que, embora algumas gramáticas coincidam em relação à disposição do conteúdo, à extensão do conteúdo, ao quantitativo de exemplos, ao uso de abonações, à prática da casuística gramatical (ILARI; BASSO, 2014), ao modo de introduzir o capítulo/tópico e às regras de próclise, ênclise, mesóclise, ênclise ou próclise facultativas, Colocação Pronominal em locuções verbais e apossínclise, a falta de congruência é deveras acentuada, sobretudo, no tocante às regras. Além disso, em síntese, verificou-se que 24 das 27 regras de Colocação Pronominal apresentadas nas gramáticas estudadas foram efetivamente encontradas, quando se comparou o conjunto das questões das bancas analisadas. De modo particular, entretanto, o número de regras foi destoante: a VUNESP apresentou 21 das 27 regras; a FCC, 19 das 27 regras; a FUNCAB e a CESGRANRIO, 18 das 27 regras; o IESES, 16 das 27 regras; e o CESPE, 15 das 27 regras. Ademais, no que refere ao contraponto entre as gramáticas e questões analisadas, os resultados apontam que as regras mais recorrentes entre as bancas foram as relacionadas, em primeiro lugar, ao uso de próclise com advérbios; em segundo, ao uso de próclise com conjunções subordinativas ou em orações subordinadas; em terceiro, ao uso da ênclise em início de período; em quarto, ao uso de próclise com pronomes relativos; em quinto, ao uso de próclise com palavras de valor negativo ou em orações negativas; e, em sexto, ao uso de ênclise ou próclise com os substantivos, pronomes pessoais, demonstrativos ou estando o sujeito expresso.

O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) foi criado em 1998 com o objetivo de avaliar o aluno ao final da escolaridade básica, no entanto, em 2009 esse exame passou por uma reformulação, sendo utilizado a partir desse momento como vestibular seletivo para o ingresso em Instituições de Ensino Superior (IES), parcialmente ou integralmente. Com essa adesão, mudanças ocorreram em relação à abordagem da literatura, pois não é mais exigida a leitura de obras literárias como nos vestibulares tradicionais, e sim, a leitura de trechos com foco em capacidades interpretativas. O propósito desta pesquisa surgiu a partir da produção do Trabalho de Conclusão de Curso (2016) em que se realizou uma análise comparativa entre algumas questões de Literatura abordadas no ENEM (2015) e as questões de Literatura abordadas na Terceira Etapa do Programa Seriado de Ingresso na Universidade Federal do Piauí (PSIU-2010/UFPI). Como o PSIU encerrou em 2010 e o ENEM se tornou a forma comum de ingresso de candidatos na maioria das Instituições de Ensino Superior, inclusive na UFPI, é que se considera a seguinte problematização: De que modo a Literatura é abordada no ENEM, considerando o recorte temporal de 2013 a 2017, e qual o impacto dessa abordagem para o ensino literário e a formação de leitores a partir de alunos/candidatos? Dessa forma, este trabalho tem por objetivo geral analisar a abordagem da literatura em questões do ENEM nos anos de 2013 a 2017 e possíveis implicações desse exame para o ensino de literatura, bem como especificamente, observar como a literatura aparece nos documentos oficiais; analisar as questões de literatura com base em critérios como dados quantitativos e exigência de interpretação; e ainda verificar os impactos que essa forma de abordagem pode provocar no ensino de literatura. Para tanto, fizemos uso dos aportes teóricos considerando Assumção (2013); Paulino (2001); Rouxel (2013); Barone (2007); Silva (2009); Medeiros (2012); Luft & Fischer (2014); Fischer et al(2012); Zilberman (2008, 2009, 2012); Perrone-Moisés (2016); Todorov (2009); Compagnon (2009); Jouve (2012); Tiuman (2017); Luft (2014); Vitoriano, Tatagiba e Mata (2016). Pela análise, pode-se notar que há uma falta de enfoque na literatura nessa avaliação, pois restringem a abordagem do texto literário a fragmentos, principalmente, destacando capacidades interpretativas, deixando de proporcionar aos candidatos reflexões críticas que seriam possíveis por meio de análises de obras literárias integralmente lidas. A forma como a maioria dos documentos oficiais aborda a literatura não é suficiente para que se tenha uma formação literária significativa, ao passo que na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) apresenta-se uma forma de trabalho com a literatura capaz de preencher essa lacuna. Além disso, a forma de abordagem da literatura no ENEM é insuficiente com relação ao Ensino literário, uma vez que não faz uma abordagem integral e sim trabalha fragmentos passiveis de interpretações superficiais.

O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) foi criado em 1998 com o objetivo de avaliar o aluno ao final da escolaridade básica, no entanto, em 2009 esse exame passou por uma reformulação, sendo utilizado a partir desse momento como vestibular seletivo para o ingresso em Instituições de Ensino Superior (IES), parcialmente ou integralmente. Com essa adesão, mudanças ocorreram em relação à abordagem da literatura, pois não é mais exigida a leitura de obras literárias como nos vestibulares tradicionais, e sim, a leitura de trechos com foco em capacidades interpretativas. O propósito desta pesquisa surgiu a partir da produção do Trabalho de Conclusão de Curso (2016) em que se realizou uma análise comparativa entre algumas questões de Literatura abordadas no ENEM (2015) e as questões de Literatura abordadas na Terceira Etapa do Programa Seriado de Ingresso na Universidade Federal do Piauí (PSIU-2010/UFPI). Como o PSIU encerrou em 2010 e o ENEM se tornou a forma comum de ingresso de candidatos na maioria das Instituições de Ensino Superior, inclusive na UFPI, é que se considera a seguinte problematização: De que modo a Literatura é abordada no ENEM, considerando o recorte temporal de 2013 a 2017, e qual o impacto dessa abordagem para o ensino literário e a formação de leitores a partir de alunos/candidatos? Dessa forma, este trabalho tem por objetivo geral analisar a abordagem da literatura em questões do ENEM nos anos de 2013 a 2017 e possíveis implicações desse exame para o ensino de literatura, bem como especificamente, observar como a literatura aparece nos documentos oficiais; analisar as questões de literatura com base em critérios como dados quantitativos e exigência de interpretação; e ainda verificar os impactos que essa forma de abordagem pode provocar no ensino de literatura. Para tanto, fizemos uso dos aportes teóricos considerando Assumção (2013); Paulino (2001); Rouxel (2013); Barone (2007); Silva (2009); Medeiros (2012); Luft & Fischer (2014); Fischer et al (2012); Zilberman (2008, 2009, 2012); Perrone-Moisés (2016); Todorov (2009); Compagnon (2009); Jouve (2012); Tiuman (2017); Luft (2014); Vitoriano, Tatagiba e Mata (2016). Pela análise, pode-se notar que há uma falta de enfoque na literatura nessa avaliação, pois restringem a abordagem do texto literário a fragmentos, principalmente, destacando capacidades interpretativas, deixando de proporcionar aos candidatos reflexões críticas que seriam possíveis por meio de análises de obras literárias integralmente lidas. A forma como a maioria dos documentos oficiais aborda a literatura não é suficiente para que se tenha uma formação literária significativa, ao passo que na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) apresenta-se uma forma de trabalho com a literatura capaz de preencher essa lacuna. Além disso, a forma de abordagem da literatura no ENEM é insuficiente com relação ao Ensino literário, uma vez que não faz uma abordagem integral e sim trabalha fragmentos passiveis de interpretações superficiais.

O presente trabalho tem como proposta analisar como os sentidos são construídos pela marca legal em ocorrências no português brasileiro sob a perspectiva da Teoria das Operações Predicativas e Enunciativas (TOPE) do linguista francês Antoine Culioli. Partindo do pressuposto da teoria culiolina, que advoga que um item lexical (noção materializada) terá seu sentido construído a partir do material verbal, que são as marcas agenciadas pelos sujeitos no fazer enunciativo e que esse sentido só é estabilizado na sua pós-ocorrência, ou seja, na sua materialização, envolvendo um jogo interativo entre cotexto e contexto enunciativos, a proposta deste trabalho é, através de descrição e análise, observar o quê, na atividade de linguagem, contribui para a construção de sentidos da e pela marca legal, originando sua estabilização semântica e, consequentemente, a construção de valores referenciais nos enunciados. Segue-se a linha de investigação teórico-metodológica da TOPE, bem como uma linha de pesquisa dentro da teoria proposta pelos linguistas Franckel (2006, 2011), De Vogue e Paillard (2011), dentre outros, que procuram estudar a identidade e a variação semântica das unidades lexicais sob um viés construtivista, onde refuta-se, assim, a ideia de transparência na língua. Os “observáveis” para fins de análise foram retirados do site www.corpusdoportugues.org e outros do meio eletrônico, mais precisamente do site de busca Google. Assim, após a seleção dos enunciados para análises, e subdivisão desses enunciados em grupos, recorremos a uma sistemática metodológica de manipulação dos dados inscrita na Teoria da TOPE que se constituinuma sequência didática de agrupamento dos enunciados por aproximação semântica, extração da léxis (relação primitiva) de cada enunciado, reformulação dos mesmos através da atividade de glosa, convocação de possíveis contextos estabilizadores de sentido e, por fim, elaboração de sua forma esquemática. Nesse caminho metodológico, buscamos identificar quais invariantes, enquanto elementos da linguagem, apresentam e participam nos enunciados para a construção da identidade semântica da marca aqui estudada, bem como as invariantes processuais que se apresentam na atividade de linguagem.

Os estudos sociolinguísticos têm demonstrado que uma das características fundamentais das línguas naturais é a possibilidade delas variarem, assim, fenômenos de variação linguística merecem ser estudados e explicitados. O presente trabalho se situa na área da sociolinguística e tem por teoria base a Sociolinguística Variacionista, que encontra em Labov seu principal representante. Temos como tema a abordagem de um aspecto marcante da fala de uma comunidade do interior do Piauí, Baixio, em São José do Piauí, que se trata da substituição do pronome possessivo nosso pela expressão de nós. Assim, objetivamos investigar o uso da expressão de nós na fala dos habitantes da comunidade de Baixio em São José do Piauí-Pi, tendo como objetivos específicos: investigar os fatores que condicionam o uso da expressão de nós substituindo o possessivo nosso na variedade linguística utilizada pela comunidade Baixio em São José do Piauí-PI; identificar as variáveis linguísticas e as variáveis sociais que condicionam o uso da expressão de nós substituindo o possessivo nosso pelos moradores da comunidade; e analisar o contexto morfossintático em que os falantes da comunidade utilizam a expressão de nós em substituição ao possessivo nosso.  Por meio de uma pesquisa prévia, constatamos que as análises que abordam a variação de pronomes centram-se em fenômenos de variação envolvendo o pronome tu, o pronome teu e o pronome nós, desse modo, a realização dessa pesquisa justifica-se, principalmente, por essa lacuna sobre a variação entre de nós e nosso, além de ela poder contribuir para amenizar o preconceito linguístico, ao mostrar que a variação linguística é algo inerente as línguas naturais. Para a obtenção do Corpus, realizamos uma pesquisa de campo, na qual foram feitas gravações com 32 informantes, agrupados em 4 células diferentes, levando-se em consideração a faixa etária, a escolaridade e o sexo/gênero. Essas gravações foram realizadas em duas etapas, inicialmente gravamos situações naturais de comunicação, depois fizemos gravações de falas obtidas por meio de entrevistas. Na teoria, fazemos a contextualização histórica da Língua portuguesa, tratamos sobre a Sociolinguística, a variação linguística, seus diferentes tipos e aspectos nela envolvidos, e tratamos ainda sobre o sistema pronominal do português brasileiro. De modo geral, os resultados mostram que os falantes mais jovens, do sexo/gênero masculino e com escolaridade tendem a utilizar a expressão de nós mais que o possessivo nosso e mais ainda que uma terceira opção, a forma da gente. Quanto aos aspectos sintáticos, a função sintática é determinante para o uso das variantes, a função de objeto indireto e de complemento nominal só podem ser exercidas por termos preposicionados, assim, essas duas funções inibem o uso do pronome nosso. No que diz respeito a anteposição e a posposição da variante ao elemento com o qual se relaciona, enquanto a variante nosso pode figurar nas duas posições, as formas de nós e da gente podem aparecer apenas na posição posposta. Analisamos ainda os usos das variantes levando em consideração o paralelismo formal, e notamos que, em sequências em que a noção de posse, no que se refere ao possessivo de primeira pessoa do plural, é transmitida mais de uma vez, as variantes de nós e  nosso são sempre escolhidas para ocupar a primeira posição. Ainda quanto ao paralelismo, o possessivo nosso só aparece sendo utilizado isoladamente, como primeiro de uma sequência ou antecedido por ele mesmo, a forma da gente só aparece em duas situações, utilizada isoladamente ou antecedida pela expressão de nós, esta, por sua vez, figura em todas as posições, excetuando antecedida pela forma da gente. Para a realização do trabalho, nos baseamos em autores como, Monteiro (2000), Calvet (2002), Marconi e Lakatos (2003), Tarallo (2003), Mollica (2017), Naro (2004), Bortoni-Ricardo (2004, 2005, 2011), Faraco (2005), Gil (2008), Alkmim (2012), Camacho (2012, 2013), Labov (2008), e outros.

Nas últimas décadas, tornou-se notória a crescente nos estudos, no âmbito literário e cinematográfico, sobre a análise do espaço nas narrativas, assim como a legitimidade da linguagem cinematográfica enquanto narrativa de representação. Nessa vertente, este trabalho objetiva analisar como a constituição do espaço é relevante para a produção de sentido de uma obra. A análise será feita pelo viés da mise en scène, termo que se refere àquilo que é levado para a cena. Sendo o filme Dois córregos (1999) o objeto de estudo para esta pesquisa, o conceito de espaço aqui será apreciado considerando o cenário, como também o espaço físico e simbólico que permeiam a obra de Carlos Reichenbach. O intuito é de evidenciar o processo de constituição da mise en scène no cinema como elemento responsável pela funcionalidade de uma obra. Para isso, este trabalho se fundamentará em teóricos relacionados à linguagem cinematográfica, como Martin (2005); aos estudos sobre a mise en scène, como Bordwell (2008) e Oliveira Jr (2013), além de teorias sobre o espaço literário, a exemplo de Filho (2016).

O projeto de pesquisa é um gênero essencial na prática acadêmica, pois é exigido desde a graduação até em pedidos de bolsas de iniciação científica e de financiamento da pesquisa. O projeto também é utilizado pelas mais diversas áreas do conhecimento e cada uma delas se apropria desse gênero e o utiliza retoricamente da maneira mais adequada. Assim, nosso objetivo é analisar a realização dos passos retóricos ‘relatando pesquisa prévia’, ‘indicando lacuna de pesquisa’ e ‘indicando problemas no mundo real’ em projetos de pesquisa escritos por pesquisadores especialistas, considerando sua relação com a construção do projeto, com o problema de pesquisa e com as culturas disciplinares de Linguística e Química. Partimos das teorias sociorretóricas, mais precisamente de Miller (2012), Bazerman (2005) e Swales (1990, 2004, 2016), este nos forneceu os conceitos de propósito comunicativo, comunidade discursiva e movimentos e passos retóricos. Utilizamos a perspectiva sociocognitiva de Berkenkotter e Huckin (1995) para estabelecer as noções de dinamismo do gênero e sua relação com a comunidade discursiva. Para tratar da noção de pesquisa utilizamos Motta-Roth e Hendges (2010) e Prodonov e Freitas (2013), para abordar os propósitos comunicativos do projeto, Barros (2005) e Connor e Mauranen (1999). O corpus é formado por 12 projetos de Linguística e 12 projetos de Química que foram submetidos a agências de fomento, bolsas de iniciação científica e bolsas de produtividade por pesquisadores experientes. A análise textual constituiu-se da identificação e caracterização dos passos retóricos, em seguida, o estabelecimento das relações que possuem entre si, com o problema de pesquisa e com a construção do projeto de pesquisa. Para validar os dados da análise textual, uma entrevista semiestruturada foi com dois pesquisadores especialistas de cada área. Os resultados indicam que em ambas as áreas os problemas do mundo real podem motivar e evidenciar a necessidade da pesquisa. As descobertas da análise textual também sugerem que a área de Linguística não recorre, com alta frequência, aos passos que utilizam pesquisas prévias. Na área de Química, por outro lado, os pesquisadores conhecem as pesquisas prévias relacionadas ao seu tema e se posicionam sobre elas indicando as lacunas de pesquisa. Assim, na Linguística, a persuasão ocorre pelo domínio de conceitos e conhecimentos estáveis, enquanto em Química, a relevância do projeto ocorre muito mais pelo confronto e indicação de insuficiência em pesquisas prévias.

O presente estudo toma por objeto de análise as atividades de produção oral de um livro didático considerado referência para o ensino de Português como Língua Estrangeira referido ao longo da pesquisa como PLE. Serão investigadas e posteriormente descritas, à luz do Letramento, as atividades de produção oral presentes no livro didático “Olá, Tudo Bem”, de autoria de Réjane Cureau, Emmanuelle-Nicole Lopes da Silva e Michel Pérez, destinado a alunos franceses desejosos de aprender a língua Portuguesa abordada nas suas modalidades europeia e brasileira, bem como abrangendo os aportes culturais pertencentes a cada uma das duas realidades. A escolha do livro didático aqui adotado é justificada quanto ao seu uso recorrente nas salas de aula da França, uma vez que a Língua Portuguesa se encontra no quadro de disciplinas ofertadas no ensino básico francês. Por outro lado, a escolha também se justifica nas atividades de produção oral contidas no livro didático e que constituem, por sua vez, o corpus de análise deste estudo, com vistas a responderem os seguintes questionamentos para a investigação: A) As atividades de produção oral contidas no livro didático de PLE (Português Língua Estrangeira) realmente estimulam as habilidades de produção oral nesta língua? B) As atividades de produção oral refletem as concepções teóricas mais atuais sobre o ensino-aprendizagem de LE? C) Como é realizado o Ensino de Língua Estrangeira no prisma da Perspectiva Acional, do Letramento e da Oralidade? O corpus, composto a partir de 25 atividades de produção oral serão analisados e descritos sobre o prisma das teóricas concernentes ao ensino de Língua Estrangeira, sobretudo a Perspectiva Acional e da Abordagem Comunicativa, conforme os estudos de Hymes (1962), Canelen e Swain (1980), Krashen (1989), Cameron (2001,2003) Almeida Filho (2005); do Letramento, segundo Soares (1999, 2005), Kato (1980), Magalhães Neto (2017), Tfouni (1997), Marcuschi (2003) e Lopes (2006); e Oralidade, conforme os autores Costa (2012), Nascimento (2005), Silva (2014) e Marcuschi (2003). Assim, uma pesquisa que define como propósito a análise de atividades de produção oral em livros didáticos ao ensino de português como língua estrangeira é de grande relevância em uma área de estudo ainda em formação.

Na perspectiva da Sociolinguística, a língua é caracterizada como um organismo vivo, heterogêneo e dinâmico. Nesse sentido, não surpreende a possibilidade de ocorrerem variações e mudanças dentro do sistema de fala, coordenada pelos seus falantes utentes. Os fenômenos linguísticos que acontecem nesses processos, recebem influências de determinados fatores, a depender dos aspectos de dentro da língua e socioculturais, inerentes aos indivíduos. Assim, estuda-se, entre o falar gaúcho e o teresinense, a vogal média pretônica, por ser um aspecto de divergência entre os dois dialetos, no sentido de que no primeiro, as vogais realizam-se fechadas e no segundo, abertas. Assim, o objetivo principal consiste em investigar o processo de acomodação das vogais médias pretônicas /e/ e /o/ na fala de gaúchos em contato dialetal com teresinenses, a fim de descrever as atitudes linguísticas dos informantes com relação ao novo dilato de contato e analisar fatores linguísticos e extralinguísticos que condicionam a implementação da acomodação das vogais médias pretônicas, bem como os eventos de fala entre o gaúcho e o teresinense. Para tanto, o aporte teórico-metodológico necessário depende das contribuições da Teoria da Acomodação da Comunicação, de (GILES, 1973), em consonância com a Sociolinguística Variacionista (LABOV, 2008 [1972]) e com a Etnografia da Fala, de (HYMES, 1974). Para tratar sobre as vogais, usam-se (CAMARA JR., 2007) e (NOLL, 2008). A investigação é pautada em uma pesquisa de campo, com orientação etnográfica, cujo corpus é constituído de entrevistas realizadas com 6 (seis) informantes gaúchos, que residem em Teresina, há no mínimo 2 (dois) anos. A técnica e o procedimento de análise serão uma adaptação de (MARQUES, 2006). Por conseguinte, usa-se a abordagem quantitativa, com o auxílio do Goldvarb X, para mensurar os dados e a abordagem qualitativa, para interpretá-los, em que se considera, dentro do viés da acomodação, as atitudes linguísticas que os falantes gaúchos dispensam à nova situação de contato dialetal e os eventos decorrentes do contato em situação comunicativa. Os resultados alcançados revelam que o liame entre o tempo de residência em Teresina e a atitude (positiva ou negativa) que o gaúcho tem sobre o falar teresinense é preponderante no processo de acomodação dialetal das vogais médias em posição pretônica, dos falantes gaúchos em situação de contato dialetal com teresinenses.

É necessário que a aprendizagem da leitura, sobretudo das estratégias, sejam pontos centrais nas propostas de ensino, pois reconhecemos que é preciso desenvolver no aluno estratégias diversificadas de leitura, que o levem a interagir, reconhecer e compreender textos escritos diversos, tornando-se, ao mesmo tempo, um leitor crítico, experiente e autônomo. Desta forma, percebendo então a real necessidade de trabalhar a leitura na educação básica, este trabalho objetiva desenvolver estratégias de leitura com estudantes do 1º ano do ensino médio e observar de que modo isso interfere em sua competência leitora. O trabalho apresenta em seu aporte teórico a abordagem cognitiva/metacognitiva, por levar em conta não só os aspectos socioculturais como também psicolinguísticos da compreensão em leitura, Boruchovitch (2001, 2007), Boruchovitch; Gomes (2005), Boruchovitch; Oliveira, Santos (2009), Boruchovitch; Mecuri (1999), Boruchovitch; Cunha (2012), Dehaene (2012; 2013), Smith (1989), Kintsch e Rawson (2013), Schaill (1980), discutimos também as noções de leitura, ensino, concepções e modelos de leitura ancoradas em Atié (2007), Freire (2011), Silva (1986, 2011), Martins (2012), Koch (2002), Soares (2002), Buchler (2009,) Geraldi (1985), Matencio (1994), Kleiman (2008), Leffa (1996), Kato (1999), conta ainda com as Orientações Curriculares para o Ensino Médio – OCEM (2006) no tocante ao ensino da Língua Portuguesa, bem como os postulados de Solé (1998) no que diz respeito às estratégias de leitura, além das bases teóricas de Lopes (1997) e Portilho (2011). Como metodologia proposta para este estudo, adota-se a pesquisa-ação na perspectiva de Thiollent (1986), desenvolvida em uma escola pública de São Mateus/Ma, referindo-se a uma abordagem qualitativa, descritiva e interpretativa. Para tanto, utilizamos seis instrumentos de pesquisa, dentre eles, um questionário inicial, uma prova diagnóstica (utilizada na seleção dos alunos), as atividades de leitura realizadas em sala, um segundo questionário, as anotações feitas pela pesquisadora durante o estudo e, por último, um terceiro questionário. Os dados encontrados tendem a responder de forma significativa as indagações inicias, pois as estratégias de leitura que esses alunos mais utilizaram durante o ato de ler foram: ler com atenção, reler mais de uma vez e ler até compreender. E através dessas estratégias foi possível perceber que elas interferem nas suas competências leitoras de maneira ativa, levando-os a lerem e compreenderem determinado texto, tornando-os leitores participativos e autônomos com relação à leitura em sala de aula.

O processo de reconstrução da memória, nas escritas de si, passa por um complexo momento discursivo uma vez que as narrativas literárias contemporâneas expressam experiências que perpassam pela vida do escritor por meio de um caráter referencial, embora não excluindo o pacto ficcional classicamente presente nelas. Sob esta ótica este trabalho tem como objeto de estudo a obra Camina o Revienta, de autoria do escritor espanhol, Eleutério Sánchez, que apresenta sua escrita em uma perspectiva memorialística, visto que ele próprio pontua na apresentação do texto a necessidade dessa escrita diante dos acontecimentos oriundos dos anos franquistas espanhol. O que chama a atenção no texto de Sánchez é a coincidência nominal na estrutura narrativa, isto é, a identidade onomástica, o narrador que se apresenta em primeira pessoa e as referencialidades sugeridas ao longo do enredo, assim, a partir dessas observações, este trabalho investiga a autoficção e a memória em Camina o Revienta. Para fundamentar a pesquisa utilizam-se as contribuições teóricas  de  Lejeune (2008), que esboça a teoria da autobiografia, Alberca (2007), que discute sobre o pacto ambíguo na perspectiva da autoficcionalidade, Halbwachs (2006) que acentua o processo da  memória coletiva, Asmmann (2011) que explicita a relação entre memória habitada e cumulativa; Izquierdo (2018) que pontua a relação da memória com os processos emocionais. De maneira que foi possível depreender que a narrativa Camina o Revienta encontra-se estruturada no âmbito das autoficções denominadas de biográficas, por apresentar em seu enredo estratégias que declinam para nuanças biográficas sem deixar de contemplar processos de fabulações. Enfim, inferiu-se que a perspectiva autoficcional não se trata de um romper com as estratégias clássicas da narrativa, mas sim dar uma continuidade com um olhar diferente diante do ficcional, podendo ser compreendida como uma transformação pactual que perpassa não só na escrita, pela figura do autor, mas também pela expectativa leitora.

O livro de Samuel Beckett (1906-1989), Textos para nada, faz parte da segunda fase da prosa do autor, quando optou pela escrita em língua francesa. Publicados em 1955, os treze fragmentos foram escritos durante o pós-guerra, momento em que a sociedade tentava se reerguer, dados os acontecimentos anteriores ocasionados pela Segunda Guerra Mundial. Mas como expressar essa devastação? Beckett dizia que a linguagem era incapaz de comunicar o caos, por isso ele tentava de todas as formas perfurá-la, percorrer o seu fora da maneira mais labiríntica possível (BLANCHOT, 2013). Conforme Deleuze (1997), toda obra é uma viagem, que realiza tal ou qual trajeto em virtude dos caminhos interiores que a compõem. Em Textos para nada os percursos interiores da obra delineiam um horizonte de silêncios eloquentes, que falam no intuito de nada significar. É o que a retórica do silêncio, segundo Sontag (2015), indica, já que o artista não pode literalmente exercer o silêncio e permanecer um artista, deve-se então perseguir suas atividades de forma mais errática que antes. O narrador beckettiano não possui nem voz própria, nem corpo, não consegue nem calar nem criar histórias; ele está preso ali, num limbo, seguindo sua travessia silenciosa e esgotando todas as possibilidades combinatórias da linguagem (DELEUZE, 2010). A narrativa prossegue comandada por vozes que tentam, de alguma forma, criar um narrador para si. Os fluxos de pensamento desse possível narrador que, ao que parece, é manipulado como um boneco de ventríloquo, esboçam o movimento pelo qual o literato enquanto artista experiencia. Segundo Blanchot (2011), a obra de arte não pode ser projetada, apenas realizada. Mas para que a obra seja realizada é necessário que o autor se torne ausente e, nesse impasse, aquele que escreve já não é Beckett, mas outro. Os outros outros estão sempre presentes na obra beckettiana, são sempre os outros que falam, são eles, os outros, que criam as histórias: “Mas o outro que é eu, cego, surdo e mudo, por causa de quem não posso mais me mexer nem acreditar ser minha esta voz”. (BECKETT, 2015). A pesquisa aqui evidenciada propõe uma leitura acerca dos silêncios que compõem os fragmentos de Textos para nada, a saber: como esses silêncios que falam eloquentemente compõem uma escrita nula, débil e eficaz? Como essa escrita nula constitui uma experiência do fora? Para alcançar tais reflexões faz-se necessário buscar teorias e conceitos fora dos tapumes da Teoria Literária.

O presente estudo tem por objetivo investigar os cenários de leitura e o desempenho dos alunos de 3º ano do Ensino Médio mediante as atividades propostas no contexto de ensino de matemática. Compreendendo que este ensino é responsável por ampliar a competência dos estudantes, observamos nas avaliações de larga escala como o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), dentre outros, as dificuldades reveladas em relação às habilidades de leitura e interpretação exigidas na disciplina de matemática. Tais dificuldades são claramente traduzidas em números através dos resultados sobre o desempenho das competências matemáticas apresentados pelos sistemas nacionais de avaliação. Neste estudo, temos um recorte e nos concentramos na dimensão da leitura, tendo em vista que, tradicionalmente, a escola utiliza a leitura como principal meio de aquisição de conhecimentos. No entanto, para o leitor adquirir conhecimento através da leitura é necessário que interprete o texto verbal ou não-verbal. A pesquisa, que terá inspiração etnográfica, será desenvolvida na escola Prefeito Freitas Neto no período de Agosto a Outubro de 2017, com alunos do 3º ano do Ensino Médio. O método de caráter instrumental para coleta de dados será através de observação das aulas, entrevistas, gravações e consulta a materiais como atividades realizadas em sala de aula. O aporte teórico contempla teorias do letramento seguindo a tradição de autores como Street (1984) Lopes (1989, 2006) Kleiman (1995, 2002) dentre outros. O que motiva a realização deste estudo é percebermos a necessidade de ações urgentes no sentido de reparar a lacuna existente no que se refere ao domínio de leitura e desenvolvimento de competências que os jovens apresentam ao concluírem o ensino médio. Fazer com que os alunos sejam competentes usuários da língua nos diversos contextos das demandas sociais e munir estes alunos de habilidades que os permitam refletir sobre a língua da qual são falantes competentes, é o nosso maior desafio enquanto educadores e formadores de cidadãos.

O presente trabalho tem por objetivo geral investigar o espaço urbano pós-moderno e como este aspecto da narrativa reflete as ações das protagonistas dos seguintes contos de Caio Fernando Abreu: “Os sapatinhos vermelhos” e “Dama da noite”, de Os dragões não conhecem o paraíso (1988), e “Creme de alface”, de Ovelhas negras (1995). Os objetivos específicos abordarão a noção de solidão, transgressão e busca de identidade no espaço urbano pós-moderno das três narrativas supracitadas. A solidão, no contexto das três narrativas em estudo, apresenta-se como um estado de perda de si, amparado por espaços que refletem esta feição nas protagonistas. A transgressão surge como forma de desmascarar os papeis sociais impostos ao gênero feminino na sociedade, desta forma surge como resgate da identidade recalcada das personagens, apoiada por espaços propícios a atos de transgressão, sobretudo pelo uso das atmosferas que o texto sugere. A identidade é um conceito em constante questionamento por teóricos contemporâneos, visto que se apresenta em contínua mudança, seguindo o fluxo do multiculturalismo global. Tal conceito também aparece à deriva em relação às personagens das narrativas em estudo, pois aquelas aparecem dispersas e fragmentadas nos espaços nos quais interagem, exceto nos momentos de transgressão, nos quais os espaços amparam tal situação. Em “Os sapatinhos vermelhos”, a protagonista submerge na solidão, em seu apartamento, ao passo que foge para o bar em busca de libertação de seus desejos reprimidos, após assumir uma identidade transgressora. Em “Dama da noite”, a solidão a acompanha em todos os espaços nos quais tenta se refugiar, embora disfarce sua busca existencial em um bar, é justamente nele que se nega a participar dos padrões sociais e encontra-se perdida frente ao mascaramento que lhe é imposto enquanto gênero feminino. A “mulher-monstro”, como foi apelidada por seu criador a protagonista de “Creme de alface”, rompe sua identidade de dona-de-casa burguesa ao confrontar não apenas seus valores morais, mas os valores sociais, sobretudo ao transgredir sexualmente, o que proporciona a descoberta de novas nuances de si, mascaradas e sufocadas por falsos pudores morais. Trata-se de uma pesquisa de cunho bibliográfico, amparando-se na leitura e catalogação de textos previamente publicados sobre os temas, e qualitativa, na qual o objetivo das amostras é de produzir informações ilustrativas, além de buscar a explicação dos aspectos literários sem quantificar valores. Para tanto, como pilares principais, tem-se as reflexões de Bauman (1998), (2001), (2005) e (2009), Hall (2015), Giddens (2002), Butler (2015), Bachelard (1978), Tuan (2012), Borges Filho (2009), Brandão (2013) e Augé (2012), dentre outros. A análise das três narrativas de Caio Fernando Abreu traz à tona questões que permeiam o indivíduo pós-moderno dentro de sua complexidade fragmentada. A solidão nas grandes cidades, a transgressão como forma de escapismo, ou mesmo como busca de si, e a procura por identidades que foram mascaradas ou fragmentadas na pós-modernidade propiciam o estudo do espaço urbano nas narrativas contemporâneas como uma categoria que reflete o indivíduo, ideia esta bem representada pelas três narrativas destacadas.

Os estudos literários, por muito tempo, foram um espaço de exclusão ocupado por escritores que fazem parte do modelo da alta literatura. As vozes dos marginalizados são ouvidas com incômodo, pois mostram a realidade rejeitada pela sociedade letrada. A escrita literária deles visa acabar com o silêncio no qual foram colocados. Tais autores passaram a fazer uso da literatura para externar a repulsa perante a situação dos moradores da periferia. Os excluídos deixam o campo da representação e do silêncio, passando a ter voz na narrativa literária. Voz esta que, antes suprimida, passa a acessar a fala por meio do discurso literário. Com isso, percebe-se que o autor marginal é uma testemunha das experiências transportadas para o texto, um espectador da árdua sobrevivência nas periferias das grandes cidades. Os textos de escritores marginalizados começaram a fazer parte deste meio disputado pela Alta Literatura. O espaço citadino passou do elemento externo para o interno, ou seja, um elemento social dentro da obra, podendo agir para a degradação ou levantamento do sujeito. Este trabalho tem o objetivo de analisar a violência social representada na obra Manual prático do ódio (2014), de Ferréz  a partir desta análise, a pesquisa visa discutir o espaço social da obra. Para atingir o objetivo proposto, a presente pesquisa toma como pressupostos teóricos Dalcastagné (2008) e Schollhammer (2000;2008), que subsidiam o debate sobre a manifestação da violência e sua relevância nas narrativas; Brandão (2011;2013), que apoia a discussão sobre o espaço ficcional; Ferréz (2005), que provoca, através das publicações de autores da marginalidade, um inquietamente entre os leitores. Por meio de pesquisa bibliográfica, com abordagem analítico-qualitativa, observou-se também que esta representação se confirma nas vozes dos personagens em seu confronto com a imposição de manter-se à margem da sociedade. Como resultado desta pesquisa, Ferréz aponta como o espaço influencia as personagens, uma vez que, no momento em que o lugar do qual ele fala desloca os valores que elas compartilham. Além disso, percebe-se que os marginalizados denunciam as dificuldades que vivenciam através de suas produções sem a preocupação de passarem pelo crivo da impositiva norma culta. Isso posto, vê-se que os estudos relacionados ao sujeito subalterno têm na sua voz o meio libertador a partir da consciência de autonomia de cada indivíduo. Finalmente, percebe-se que os diversos momentos dos escritores desta pesquisa definem a concepção da violência como meio de sobrevivência no contexto social em que Manual Prático do ódio está inserida.

A literatura infantil brasileira contemporânea tem sentido as mudanças advindas da revolução eletrônica. Através da análise da obra Tecelina, de Gláucia de Souza e Cristina Biazzetto, nas versões impressa e hipermidiática, analisamos a intersecção entre a narrativa impressa e a hipermidiática, tendo em vista que o diálogo entre a narrativa infantil e juvenil brasileira contemporânea e a tecnologia nos suportes virtuais tem se tornado cada vez maior. A partir dessa análise, a pesquisa visa discutir as dimensões artísticas e computacionais presentes na narrativa hipertextual/hipermidiática para crianças e jovens, fundamentada nas concepções sobre a literatura infanto-juvenil e o leitor, na perspectiva de Jauss (1979), Aguiar (2001), Santaella (2004) e Zilberman (2005); no debate sobre a cibercultura, consoante Levy (1996, 1999); no diálogo entre a literatura e a tecnologia conforme Feba (2012), Penteado (2010), Cunha (2013), Hayles (2009), Chartier (1998, 2003), Carvalho (2011) e Xavier (2009). Por meio de pesquisa bibliográfica, com abordagem analítico qualitativa, a pesquisa apresenta um posicionamento em relação às contribuições dos aspectos artísticos, técnicos e computacionais em relação à ampliação da recepção dos leitores; tendo em vista que a nova geração de literatura infantil, produzida no meio digital que possui forte inclinação a aderir aos avanços tecnológicos do ciberespaço e do meio digital. Dessa forma, pode ser percebida mediante a análise de Tecelina, que o diálogo entre o impresso e o virtual é evidenciado, possibilitando considerar as contribuições das novas técnicas à recepção do leitor infantil contemporâneo. Observa-se, pois, que e as possibilidades do virtual são cada vez mais profícuas, e que o diálogo com o novo do meio eletrônico tem sido cada vez mais utilizado, pois vem ampliando as possibilidades e riquezas dos dois formatos: o impresso e o virtual. Esses formatos possuem suas particularidades semióticas e diversas possibilidades, dessa forma cada um tem a seu modo, contribuído para o crescimento e propagação da literatura, em especial, a infantil.

O implante coclear tem produzido, tanto no meio acadêmico quanto na sociedade, discussões quanto à sua eficácia, sua importância e, principalmente, quanto à sua utilização enquanto instrumento de poder produzido por sua aceitação ou por sua total recusa. Quando veiculada pelos diferentes meios de comunicação, a discussão sobre o IC ganha proporções nacionais. Dessa forma, procuramos, sob o viés da análise de discurso, compreender os efeitos de sentido produzidos pela veiculação do discurso sobre o IC pela Rede Globo de televisão através de seus programas matinais destinados, em geral, à mulher, a quem é delegada, com base no imaginário coletivo, a responsabilidade pelo cuidado e educação dos filhos, sobretudo, quando estes têm alguma deficiência. Selecionamos para a constituição de nosso arquivo oito programas veiculados entre os anos de 2009 e 2016. Dada a necessidade do ir-e-vir constante entre a teoria e o arquivo, fez-se necessário tratar da divulgação do discurso científico e de questões voltadas ao silêncio/apagamento propostas por Eni Orlandi que, ao lado de Pêcheux, são os principais autores que fundamentam este trabalho. A partir da análise de nosso material, constatamos que os discursos são proferidos a partir de um lugar que produz sentidos que validam o IC e silenciam a possibilidade de dizer algo em contrário, tal como levantar-se todas as adversidades advindas da cirurgia ou, por exemplo, assumir-se como possibilidade o uso da Libras para a comunicação dos surdos com o mundo.

Durante o estágio criativo, o autor se encontra num processo complexo de escrita que requer um confronto e conciliação entre as duas formas de existências, a do autor e a da obra. O paradoxo existencial do discurso literário apoia-se na indefinição do lugar do autor que se encontra em um lugar indeterminado entre os perímetros da produção literária, pois não possui um pertencimento pleno ao campo literário nem um território fixo na sociedade. Isso baseia o conceito-chave da nossa pesquisa, a Paratopia. Com base nisso, esta pesquisa se ampara em um estudo de natureza qualitativa e interpretativa que busca analisar como a localização às margens do autor piauiense Abdias Neves interfere na sua produção, como se estabelecem essas relações paratópicas em seu discurso literário e como tais relações estão imbricadas à construção dos ethé do autor na obra Um manicaca (1985). Para isso, procuramos identificar os aspectos paratópicos; classificar os elementos paratópicos; verificar o funcionamento da embreagem paratópica no discurso literário da obra e observar as implicações da paratopia do autor na construção dos seus ethé. As análises evidenciam a existência de três tipos distintos de paratopia na obra: a paratopia de tipo discursivo, através da dispersão discursiva na escrita do autor; a paratopia de identidade social, estruturada por meio das personagens Praxedes e Júlia que destoam do padrão social e são empurradas para margem social; e a paratopia temporal, marcada nos discursos paradoxais que revelam um autor à frente de seu tempo. Além disso, verificamos que, a partir da sua paratopia, o autor formula seus ethé anticlerical, cientificista e subversivo. Esses elementos são os embreantes centrais que possibilitam o desenvolvimento paratópico na obra mediante ao processo criativo de produção da mesma, pois oferecem ao autor o suporte para os movimentos de aproximação e distanciamento em relação a sua obra.

Humanos e Máquinas: uma inversão de papéis em Ubik estuda, a partir de um dos livros de maior sucesso de Philip K. Dick, o modo como as relações entre humanos e máquinas têm se alterado na modernidade tardia. Associa o fim do otimismo observado no início da era moderna, pautado no conhecimento científico e enaltecimento da razão, ao florescimento da cultura do risco, sobretudo após as duas Grandes Guerras Mundiais do século XX. Diante desse cenário pessimista, percebe a ascensão de dois gêneros literários com os quais Ubik, cuja primeira publicação ocorreu em 1969, pode ser identificado: distopia e ficção científica. Sob essa perspectiva, analisa as representações dos humanos e máquinas artificialmente inteligentes (objetos comuns do cotidiano, como portas e cafeteiras, mas com linguagem e pensamentos evoluídos) na sociedade capitalista, consumista e tecnológica de 1992 retratada no romance. Investiga como os avanços científicos e o consequente nascimento do homo faber, provocaram reflexos na maneira de lidar com a morte e na busca pelo prolongamento da vida, alterando também a relação humano-natureza ao longo da Era Moderna. Discute a transformação do humano (ou seu corpo) nas sociedades consumistas e a maneira que um estilo de vida voltado para a reciclagem de vontades, desejos e anseios rotineiros conduz os corpos a seres sem uma finalidade específica. Percebe o romance como crítico ao capitalismo, ao consumismo e ao desenvolvimento da Inteligência Artificial, quando geralmente os objetos inteligentes só funcionam mediante pagamentos e o ser humano é sobreposto, na maioria das vezes, pelo poder e vontade desses recursos tecnológicos. A pesquisa bibliográfica fundamentou-se especialmente nos estudos de Giddens (1991; 2002), Harvey (2014), Claeys (2010), Fitting (2010), Rees (2008), Bauman (2008a; 2008b; 2010), Bacon (1623; 1999), Arendt (1997; 2010), Jonas (2006), Teixeira (2014; 2015), Bostrom (2016) e Yudkowsky (2008). O trabalho revela, por meio das relações entre a maneira pessimista com as quais os temas pesquisados são apresentados em Ubik e os problemas semelhantes encontrados em sociedades avançadas tecnologicamente, o poder de introdução de reflexões importantes dos romances de ficção científica distópica.

É notável a importância do ato de ler na vida de qualquer cidadão que habite uma sociedade letrada, bem como a compreensão crítica do que se lê traz consequências nos diversos âmbitos das sociedades contemporâneas. A respeito desta importância, a maioria tanto de professores quanto de alunos já deve ter encontrado algum texto que seja de alguma forma essencial ou basilar para entendimento de teorias (principalmente no ensino superior), ou a título de conhecimento geral ou mesmo para fins de pesquisa, que seja escrito em língua estrangeira. É comum também, que não existam traduções disponíveis, ou até mesmo traduções que não contemplem uma adequação teórica pertinente. Tal fato, dentre tantos outros, tem feito imperativa a leitura em língua estrangeira para muitos, principalmente, em língua inglesa. Percebendo então a leitura em língua estrangeira como uma entidade, ao mesmo tempo, linguística, psicológica, fenomenológica, processual e social e abordando conceitos basilares dos processos relativos a leitura, a luz de teóricos como Bartlett (1932), Goodman (1976), Scaramucci (1995), Leffa (1996), Carrell (1998), Eskey (1998), Grabe (1998), Konstant (2003), Kleiman (2013), Koch e Elias (2014), que destacam os modelos ascendente, descendente e interativo de leitura; e, ao destacar também o uso de estratégias de leitura revelando que estas não são usadas descontinuamente ou desordenadamente, muito menos são finitas dentro da classificação proposta por Solé (1998), que observa os processos anteriores e posteriores, bem como aqueles durante a leitura, pois ela é feita apenas para demonstrar que o leitor processa a leitura em diversos momentos e utiliza predominantemente – porém não unicamente – algumas estratégias em detrimento de outras de acordo com o propósito da leitura. Como metodologia proposta para este estudo, adota-se a pesquisa-ação desenvolvida no ambiente de educação formal público superior da Universidade Federal do Piauí, que tem como base uma abordagem qualitativa e interpretativista que contemplou o estágio de docência do mestrado na disciplina de Leitura Intensiva com os alunos do curso de Letras–Inglês. Foram utilizados cinco instrumentos de pesquisa: inicialmente uma avaliação diagnóstica, depois um questionário de relato de experiências, em seguida a segunda avaliação, e a terceira avaliação e, por fim, um último questionário de reflexão sobre a ação, além da utilização frequente dos diários de campo do pesquisador. A pesquisa revelou numerosas contribuições no tocante a estratégias de leitura por alunos graduandos em Letras–Inglês, apontando as diferenças entre o estágio inicial dos alunos quanto ao uso de estratégias de leitura e o efeito que as aulas tiveram sobre eles, trazendo mudanças expressas por estes tanto nas suas práticas cotidianas de leitura quanto em suas futuras atitudes em sala de aula quando abordarem estratégias de leitura em língua estrangeira.

A presente pesquisa possui como corpus os contos “Duzu-Querença” e “Ana Davenga”, de Conceição Evaristo. Busca-se, desta forma, examinar por meio de teorias relacionadas a críticas feministas, principalmente ao feminismo negro, diferentes violências e resistências, que estão presentes no cotidiano de personagens femininas das narrativas “Duzu-Querença” e “Ana Davenga”. Para alcançar o objetivo citado, foram construídos três objetivos específicos: a) Discutir sobre teorias feministas e suas contribuições na luta e na resistência das mulheres negras, sua (in) visibilidade como sujeitas, além da importância desses movimentos para que elas reivindiquem seus direitos, principalmente, por meio do texto literário; b) Verificar a problematização do corpo feminino negro diante de violências adversas, tais como o estupro, a exploração sexual e o genocídio em “Duzu-Querença” e “Ana Davenga”, de Conceição Evaristo; c) Observar atos de resistência do homem negro e da mulher negra por meio da busca pela fantasia e pelo conhecimento, além de sua afirmação como sujeito/a negro/a através do amor em “Duzu-Querença” e “Ana Davenga”, de Conceição Evaristo. A violência e a resistência dos/as sujeitos/as negros/as podem ser observadas como concepções basilares em suas próprias historicidades, pois muitos/as desses/as vivenciaram o período escravista. Pela persistência dessas práticas, há uma necessidade de lutarem em busca de visibilidade e contra as opressões interseccionais, que os/as colocam, muita das vezes, em condições de subalternidade. Duzu e Ana são mulheres negras que habitam as margens da sociedade, não são assistidas de saúde, de educação e de segurança. São personagens que representam parte da população brasileira, aquela que é vítima de violência em suas casas, no trabalho, nas ruas e pelas instituições, que deveriam protegê-las. Mulheres que resistem ao desconstruir estereótipos, romper com o silêncio e reivindicar os seus direitos. Esta pesquisa é de caráter bibliográfico, pois para a análise do corpus foram utilizadas teóricas como: Carneiro (2001; 2003); Nascimento (2006); Bairros (2008); Chauí (2017; 1985; 1999), Lugones (2014; 2008; 2005), dentre outros/as. No entanto, violência-resistência faz parte da dinâmica social de uma população que ao questionar e lutar por melhores condições está rompendo com os paradigmas da subalternização.

A escritora francesa Anaïs Nin (1903-1977) é referência em literatura erótica e também influenciou o feminismo do século XX, período em que esse se formulava enquanto movimento social e corrente teórica. Além de sua vasta produção nos Diários, a autora se dedicou integralmente a psicanálise e ao seu amadurecimento artístico. No entanto, a crítica ainda não se debruçou totalmente diante a sua ficção, gênero literário ao qual a escritora também se dedicou e é terreno fértil para os debates sobre o feminismo. Por esta razão, o presente trabalho objetiva estudar contos do livro Pequenos pássaros (2013) da referida autora que apresentam mulheres como protagonistas: “Lina”, “Duas irmãs”, “O modelo”, “Mandra” e “A rainha”. Estes contos foram produzidos sob uma circunstância incomum, devido ao fato de serem resultantes de encomendas de um patrocinador anônimo que pagava um dólar a página para ler narrativas empreguinadas de sexo, sem nenhuma poesia. Apesar disso, os contos desvendam facetas da sexualidade feminina em narrativas luxuriosas que incitam a pesquisa de questões relativas à questão da mulher e noções de gênero, sobretudo por uma perspectiva de possibilidade de libertação feminina. Para este fim, a pesquisa irá se embasar em Simone de Beauvoir (1980) para compreender a mulher à época da produção dos contos e Judith Butler (2016) na análise da manifestação das categorias do desejo subverso. No que diz respeito ao erotismo recorreremos primeiramente a Bataille (2014), para depois aprofundarmos a questão da sexualidade na perspectiva de sua repressão histórica. Para tanto, nos utilizaremos das referenciações de Ussel (1980), Foucault (1999), Chauí (1984) entre outros teóricos, para depois compreendermos o orgasmo em sua nuance funcional a partir de Reich (1972) e filosófica com Marcuse (1975). Como resultados, espera-se que a atuação da escritora na literatura erótica concorde com um dos objetivos de emancipação feminina postulado pelo movimento feminista, a qual por muito tempo negligenciou a autora.

Em Os anéis de Saturno, de W. G. Sebald, um narrador melancólico viaja a pé, com sua mochila nas costas, pela costa leste da Inglaterra. A paisagem, sobre a qual toma notas, é para ele marcada por traços de destruição e transitoriedade que lhe remetem para acontecimentos do passado histórico. A concepção de visão analisada no livro questiona a tradicional divisão entre sujeito e objeto ao inserir o olhar no campo do desejo. Enxergando o mundo com as lentes do luto, os objetos sensíveis a sua volta aludem, direta ou indiretamente, à morte. Após uma reavaliação do conceito de realismo, defendemos que haveria um certo realismo sebaldiano. O tratamento dado à realidade em Os anéis de Saturno, porém, não se confunde com um documentalismo simplista. Também não se confude com a categoria específica de literatura de testemunho, apesar de seu teor testemunhal. Sebald encontra -- após o que com ajuda de Jacques Rancière denominamos abolição da regulagem da visão -- maneiras sutis de representar o irrepresentável do real por um conjunto de procedimentos que chamamos de figurações do luto.

Esta dissertação buscou, dentro do escopo dos estudos da Linguística Aplicada, identificar formações e transformações nas crenças de professores de língua inglesa no contexto da Universidade Federal do Piauí (UFPI), que se encontravam em formação inicial e ministravam aulas no Programa Idioma sem Fronteiras (IsF), desenvolvido pelo Ministério da Educação. Baseamo-nos no conceito contextual de crenças discutido por Barcelos (1995, 2000, 2001, 2007, 2008), analisando o movimento de (trans)formação das crenças de professores quanto ao ensino e aprendizagem da leitura em língua inglesa. Para isso, traçamos um panorama dos estudos sobre leitura, a partir de Gough (1972), Smith (1928), Kato (1999), Kleiman (2000, 2001), Leffa (1996), Goodman (1967), entre outros; conceituando os principais tipos de leitores, modelos de leitura, e seu ensino e aprendizagem. Esta pesquisa tem caráter qualitativo-reflexivo e desenvolveu-se a partir de um estudo narrativo aliado a observações de aulas ministradas pelos professores, com anotações de campo. Nosso instrumento de coleta de dados, bem como metodologia para as análises, foi a Pesquisa Narrativa, desenvolvida por Connelly e Clandinin (2000). Utilizamos como categorias de análises os cinco pontos de tensão citados pelos autores: temporalidade, pessoa, ação, certeza e contexto; perpassando também conceitos como as continuidades e descontinuidades, instabilidade, mudança e experiência. Os estudos narrativos centram-se nas histórias vividas pelos indivíduos, buscando compreender suas motivações e mudanças dentro de determinado contexto, e desenvolvendo possibilidades de entendimento para suas ações e modos de pensar. Dessa forma, tivemos como objetivo descrever como se (re)constroem as crenças dos professores participantes em relação ao ensino e aprendizagem em língua inglesa no contexto da UFPI, buscando a reflexão sobre as crenças e como estas influenciam a formação inicial e continuada dos professores, bem como suas ações em sala de aula, e vice-versa, num movimento cíclico.

O presente trabalho tematiza as significações das representações de corpos de mulheres articuladas pelas relações de gênero, através de um eu lírico feminino que configura o lugar de fala do sujeito historicamente subalternizado, a quem é negada a fala, portanto, sendo o próprio ato de fala uma subversão. A poeta angolana Paula Tavares, com sua obra Amargos como os frutos, é o sujeito/objeto da presente pesquisa, que foi estudado a partir de três planos de análise: corpo subversivo, corpo subalterno e corpo amante; que foi lido, lírica e teoricamente, com vistas a compreender os sentidos e as estruturas das significações de cada eixo analítico. O elo principal entre eles foi aspectos relacionados a processos de emancipação feminina. O objetivo geral do trabalho foi pesquisar representações de mulheres em processos diversos de autonomia sociopolítica e afetiva, que emergem da poesia de Paula Tavares na obra Amargos como Frutos, articuladas na relação dessas com seus próprios corpos e com aqueles do sexo masculino, confrontadas com paradigmas culturais de comportamentos naturalizados e estabelecidos para mulheres e homens na sociedade angolana. E foram objetivos específicos: investigar, na poesia de Paula Tavares, formas de domínio do masculino sobre o feminino; averiguar representações de insubordinação da sexualidade feminina inscritas em poemas de Paula Tavares que expressam uma busca pelo domínio do próprio corpo; e examinar poemas de Paula Tavares que abordam relações consensuais e amorosas entre amantes, nas quais as alteridades se relacionam de maneira mais equânime, redesenhando, assim, as fronteiras entre masculino e feminino, de forma a perceber se os limites postos para os comportamentos entre os gêneros podem ser transpostos, deslocando mulheres e homens para experiências mais horizontais de gênero e sexualidade. Foram categorias adotadas para a análise: gênero, patriarcado, subversão, subalternidade, dentre outras. As categorias teóricas que orientaram a leitura e a análise dos textos poéticos possibilitaram identificar registros diversos da corporeidade feminina, que foi o pressuposto do problema de pesquisa formulado através da seguinte questão: como as mulheres são representadas na poesia de Paula Tavares, pela obra Amargos como frutos? A metodologia utilizada neste trabalho foi pesquisa bibliográfica qualitativa. O processo de coleta de dados e análise foi feito com preenchimento de mapas, com colunas e linhas que foram lidas, orientadas pelos três eixos de análise. Destacam-se, como considerações finais, a afirmação de que a poesia de Paula Tavares revela um processo cultural capaz de alterar as relações de gênero na perspectiva de emancipação, de longo alcance, que infere em mudar as simbologias para alcançar mudanças estruturais e materiais, havendo percurso de subversões que contêm diversas facetas de autonomia sexual de um eu lírico feminino que é o oposto do tradicional, bem como um poder que, combinado com afeto, pode produzir alteridade das mulheres, ou anular a autonomia feminina. 

A presente pesquisa insere-se no contexto da Análise sociorretórica de gêneros. Optamos por estudar a dissertação de mestrado por conta da carência de investigações sobre esse gênero no Brasil, e escolhendo a seção/capítulo de metodologia de dissertações de mestrado em Linguística do PPGEL/UFPI como objeto de estudo. Assim, temos como objetivo geral descrever organização retórica da seção/capítulo de metodologia de dissertações de mestrado de subáreas da cultura disciplinar de Linguística, de modo a evidenciar possíveis semelhanças e diferenças entre elas. Os objetivos específicos visam: caracterizar as especificidades da organização retórica da seção de metodologia em dissertação das subáreas de Sociolinguística, Enunciação e Análise do Discurso; identificar e caracterizar os movimentos e passos retóricos encontrados nas seções/capítulos em análise; apontar os recursos linguísticos que indicam a presença dos movimentos e passos encontrados e descrever a estrutura composicional da seção/capítulo de descrição dos procedimentos metodológicos. Para tanto, nos aparamos em estudiosos como Bakhtin (1997, 2004), Miller (1984), Bazerman (2005), Hyland (2004, 2009) e Swales (1990, 2004, 2009), criador do modelo CARS. Além desses, recorremos ainda a outros pesquisadores que replicaram o modelo CARS em seus estudos, como Jucá (2006), Lim (2006), Schweiger (2011) e Monteiro (2015). O uso desse aparato teórico-metodológico nos permitiu perceber que há muitas diferenças entre às seções/capítulos de metodologia de dissertações de mestrado de subáreas diferentes, mas, quanto à organização retórica, muitas das diferenças encontradas estão mais relacionas com o tipo de pesquisa realizada do que com valores vigentes na subárea.

Esta pesquisa insere-se no quadro teórico da Teoria das Operações Predicativas e Enunciativas de Antoine Culioli. Buscamos analisar como o adjetivo se configura em produções textuais de alunos do 6º e 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública de Teresina-PI. Sabemos que, na escola, o estudo do adjetivo ainda é pautado por uma abordagem de natureza definitória e classificatória sem explorar o seu papel na construção de sentido do texto. Tendo em vista esse aspecto, objetivamos verificar como o aluno percebe o papel das marcas adjetivais em tais produções. Para a operacionalização da pesquisa, o corpus foi constituído de textos escolares de natureza dissertativa, no gênero carta de reclamação; e narrativa, no gênero fábula. A partir da utilização dos adjetivos nos textos produzidos, aplicamos um questionário escrito com o intuito de levar o aluno a refletir sobre o uso da marca adjetival em alguns trechos dos textos produzidos. Como categorias de análises, discutimos a posição do adjetivo, a semanticidade e a presença de intensificadores junto ao adjetivo no enunciado. Após as análises dos dados obtidos, percebemos que a maioria das respostas dos questionários dos alunos, tanto das séries do 6º e 9º anos, em relação as suas produções textuais, não atenderam a perguntas e que, em alguns momentos, não conseguiam perceber o sentido do adjetivo, no enunciado, em articulado a outras marcas. Durante as discussões do questionário escrito observamos que houve divergências entre as respostas dos questionários apresentadas oralmente. O resultado das análises deu-nos suporte para elaboramos uma reflexão de proposta didática sobre o ensino do adjetivo em sala de aula para as séries do 6º e 9º anos com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa do 3º e 4º ciclos.

O Ensino de Língua Portuguesa oferece uma infinita gama de possibilidades para que se possam trabalhar as habilidades linguísticas. Na atualidade, o avanço da tecnologia chama a atenção para a necessidade de um aprimoramento das capacidades para utilização de novos equipamentos, de modo que o desenvolvimento de competências e habilidades ligadas à tecnologia, tais como a identificação de diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos caracterizadores dos sistemas de comunicação e a relação das informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a função social desses sistemas, são fatores de relevância na globalização das ideias, das experiências acumuladas durante séculos e do aperfeiçoamento do trabalho de muitos profissionais, isso inclui o professor. Esta pesquisa, objetiva apresentar o delineamento de uma pesquisa desenvolvida em uma escola da rede pública do município de Angical do Piauí como requisito para a obtenção do título de mestre em Letras pela Universidade Federal do Piauí (UFPI). Os dados que compõem este estudo foram coletados por meio de observações em sala de aula, entrevistas e questionários com os sujeitos da pesquisa: alunos do Ensino Médio e uma professora de Língua Materna. Na proposta do estudo, foi investigado quais as percepções de affordances de alunos e professores sobre o uso das TICS em sala de aula. Para isso, foi investigado se a professora utiliza as TICS na sala de aula, quais as dificuldades que ela enfrenta e a opinião do corpo docente e discente com relação à chegada das tecnologias digitais na escola. Para tanto, autores como Indezeichak (2014), Silva (2013), Leite e Ribeiro (2012), Prensky (2001), Valadares (2012), entre outros foram relevantes para dar subsídio teórico em relação à temática estudada. 

Este trabalho tem como corpus o livro de contos Feliz Ano Novo, escrito em 1975, pelo autor brasileiro Rubem Fonseca. O objetivo desta pesquisa é relacionar em sua obra a temática da violência com conceitos e abordagens apropriadas da literatura e da filosofia sob o viés ético e estético, bem como o fator moralidade imerso na obra que auxilia no processo investigativo. A dissertação inicia-se com considerações gerais concernentes à fundamentação teórica, tendo como suporte os autores Antonio Candido (2010), Hans Ulrich Gumbrecht (2014), Iris Murdoch (2013), Ives Michaud (1989), dentre outros teóricos. O contorno do contexto sociológico, cultural e a receptividade crítica dessa obra na literatura brasileira (século XX e XXI) dimensionam o segundo capítulo. Dedicado às definições de violência dentro da obra fonsequiana, o terceiro capítulo abre espaço para reflexões a respeito dessas classificações de violência a partir das ações dos personagens nos contos “Feliz Ano Novo”, “Passeio Noturno I”, “O Outro”, “Nau Catrineta” e “Entrevista”. O estudo de Feliz Ano Novo constitui um campo amplo, diversificado e motivador para o estudo do cenário econômico, cultural e político do Brasil militarista.

Esta dissertação objetivou investigar como ocorre a relação das práticas de letramento em uma escola agrícola com a comunidade Chapada da Sindá, atendida por esta escola, no município de São João do Arraial-PI. A finalidade foi a compreensão das práticas relacionadas à leitura e à escrita dos alunos de uma turma do primeiro ano do Ensino Médio e de um grupo de seis alunos do terceiro ano, tanto na escola como na comunidade onde moram esses alunos. Na escola, observamos as práticas de letramento nas aulas da disciplina língua portuguesa do primeiro ano e em atividades de leitura e escrita nas atividades “serões” e do “caderno da realidade” o qual é escrito pelo aluno baseado em uma temática relacionada com o seu meio social. Em relação à turma do terceiro ano, observamos um grupo de seis alunos de turmas de cursos diversos, no que concerne à realização do PPJ (projeto profissional do jovem), uma atividade de leitura e escrita que deve ser realizada pelos alunos no último ano de formação. Na comunidade, analisamos práticas de letramento no contexto familiar de cinco alunos, que estão dispersos nas turmas do primeiro ano, e na igreja de Santa Luzia, bem como em atividades que envolvem o preenchimento de formulários e fichas para participação em programas do Governo Federal. A pesquisa teve uma orientação metodológica baseada na etnografia, que, segundo Bortoni-Ricardo (2005), permite ao pesquisador conhecer de perto os sujeitos da pesquisa e conviver com eles, com a intenção de conhecer o papel social de cada informante. Como instrumentos de coletas de dados, utilizamos questionários, entrevistas e gravações em áudio e vídeo, além das observações em sala de aula e nas residências dos alunos. O aporte teórico contempla autores que discutem a escrita em uma perspectiva social, entre os quais, Kleiman (1995, 2005); Mollica (2014), Street (2014), Lopes (2006),  entre outros.  O resultado de nossa investigação demonstrou a forte ligação da escola com a comunidade dos alunos, através das práticas de letramento, presentes nas pesquisas dos estudantes realizadas na comunidade e das discussões sobre as mesmas com a família nas atividades de PPJ e dos serões, a despeito da prática tradicional de ensino de Língua Portuguesa na escola restringir-se apenas ao modelo de letramento autônomo, contemplando quase sempre as atividades do livro didático e de cópias. O sucesso das práticas de letramento da escola com a comunidade resulta da preocupação com o êxodo rural, cujo objetivo é preparar os alunos para trabalhar na sua terra.

Esta dissertação traz como proposta discorre sobre a Representação do negro: escravidão e resistência em Rei Negro, de Coelho Netto, e no filme Chico Rei, sob direção de Walter Lima Junior. Tem como objetivo pesquisar a representação do negro nas narrativas Rei Negro, de Coelho Netto e Chico Rei, filme dirigido por Walter Lima Junior, levando em conta o caráter opressor da escravidão como motivador de luta e resistência, naquela sociedade senhorial. São narrativas tratando da mesma temática, mas em momentos temporais diferentes, Coelho Netto, século XIX, dialogando com o contemporâneo Walter Lima Junior. O romance Rei Negro foi escrito no início do século XX, enquanto que a obra fílmica Chico Rei no final do século XX. Detectou-se um problema: os conflitos gerados a partir da dominação excessiva de um sobre o outro e as consequências advindas a partir de tais comportamentos, o qual justifica a investigação aqui desenvolvida. Por isso Pensou-se as seguintes questões: como se dá a constituição familiar nas narrativas Rei Negro e Chico Rei e como esses ambientes interferem na interação entre brancos e negros? De que formas se apresentam os conflitos gerados a partir da dominação excessiva de um sobre o outro e as consequências surgidas em decorrência de tais comportamentos, nas narrativas literária e fílmica? As relações entre gêneros é um fator preponderante na narrativa, assim questionamos: é possível examinar nas relações de gênero daquela sociedade das obras Rei Negro e Chico Rei, aspectos como: negociações, conveniência, passividade, transgressão, violência, e dominação entre as categorias masculina e feminina, bem como entre os do mesmo gênero? A cultura é um elemento intrínseco na vida do indivíduo, então de que maneiras se podem averiguar como a cultura vivenciada por escravos e senhores, no romance Rei Negro e na obra fílmica Chico Rei identifica seu pertencimento continental levando em conta elementos como religião, crenças, costumes e festas? Discutiu-se algumas temáticas relacionadas à dinâmica do escravismo; analisou-se o texto literário em comparação com a reprodução fílmica, a fim de verificar semelhanças e diferenças na postura dos heróis, diante da instituição escravidão. Teceu-se discussões acerca da vida e obra dos autores dos objetos em análise, como foram recebidos pela crítica, evidenciando a relevância deles e de suas produções para a literatura e o cinema brasileiros. Para o diálogo teórico, o qual ajudará na análise do tema, recorreu-se a Viotti da Costa (1988); Jaime Pinsky (1994); Pandiá Calógeras (1967), e Lacombe (1989), Albuquerque; Fraga (2006), Chiavenato (1987) entre outros, os autores discutem sobre o período colonial e seus acontecimentos; a discussão ainda continua com a participação de Walter Benjamin (1987) teorizando sobre reprodução fílmica da arte literária e sua representatividade. A pesquisa é de caráter bibliográfico qualitativo e, tem um diálogo dinâmico com relação à dominação do homem sobre o homem e suas consequências. Percebeu-se que pesquisa dessa natureza contribui para despertar no leitor a necessidade de investigar o que há por trás dos fatos históricos, registrados na historiografia brasileira, sobre a formação de nossa história, e como ele deve se colocar criticamente, sobre o assunto, diante da sociedade.

Esta pesquisa se insere no âmbito da Metalexicografia e tem, como objetivo geral, analisar o tratamento dado aos regionalismos do campo semântico Jogos e diversões infantis do Atlas Linguístico do Brasil (ALiB) no Dicionário eletrônico Houaiss da língua portuguesa (DEH) e no Dicionário eletrônico Aurélio da língua portuguesa (DEA). Os objetivos específicos são verificar como esses regionalismos e suas variantes são tratados nos dicionários; identificar quais as convergências e as divergências entre os dados do ALiB e dos dicionários quanto à localização geográfica dos regionalismos; identificar as variantes que são registradas ou não nos dicionários; e, por fim, propor, quando cabível, algumas possíveis soluções para um tratamento adequado dos regionalismos. Para atingir tais objetivos, foi traçado o seguinte percurso metodológico: 1) levantamento das variantes lexicais do campo semântico Jogos e diversões infantis presentes no ALiB; 2) consulta no DEH e no DEA das variantes lexicais selecionadas, a fim de perceber como elas estão registradas e o que se diz sobre elas, sobretudo quanto à localização geográfica; 3) comparação entre as informações dadas no ALiB e nos dicionários; 4) elaboração de quadros para a organização dos dados comparados, classificando-os como convergentes ou divergentes; 5) elaboração de quadro para a classificação das variantes em diferentes categorias, segundo o tratamento que elas recebem nos dicionários. A pesquisa partiu das discussões a respeito do problema do tratamento de regionalismos em dicionários, baseadas em Isquerdo (2006, 2007) e em Fajardo (1996-1997). Esses autores afirmam que os dicionários devem se basear em pesquisas dialetológicas e geolinguísticas à hora de precisar a natureza dos regionalismos. Este trabalho também se fundamentou na discussão sobre a formação sócio-histórica do português brasileiro, segundo autores como Lucchesi (2015), Faraco (2016), Rodrigues (2010), entre outros; das discussões sobre a Lexicografia e a Metalexicografia, baseando-se em autores como Welker (2004), Biderman (1984) e Haensch (1982), entre outros, e dos estudos sobre a Dialetologia, fundamentando-se em Cardoso (2010). Com a análise dos dados, percebeu-se que a maioria das informações dos dicionários sobre determinados regionalismos divergem do ALiB. Além disso, foi possível detectar diferentes formas de tratamento de regionalismos nos dicionários analisados, quais sejam: i) não registro de variantes; ii) registro de variantes, mas sem acepção que se refira a jogo, brinquedo ou brincadeira; iii) registro de variantes, mas sem localização geográfica; iv) registro de variantes com localização geográfica. Diante disso, foi possível perceber a necessidade dos dicionários de atualizarem as informações sobre regionalismos, sobretudo quanto à localização geográfica, baseando-se, principalmente, em atlas linguísticos.

O presente trabalho, desenvolvido no âmbito da psicolinguística, a partir de um estudo de caso concernente à Aquisição da Linguagem (AL), descreve a AL de dois surdos oralizados, ressalta os fatores que prejudicam o desenvolvimento da pronúncia e prosódia e verifica se o bootstrapping fonológico pode ser uma das possíveis chaves que abrem as portas para o caminho da AL. A hipótese neste estudo é a de que se a criança não desenvolveu na fase inicial (por volta do primeiro ano de vida) o bootstrapping fonológico teve como consequência o comprometimento da pronúncia e do ritmo, apresentando, com isso, uma fala destoante da comunidade na qual está inserida. A presente pesquisa se caracteriza como um estudo de caso, com investigação de análise descritiva, em que se abordou a Aquisição da Linguagem de dois indivíduos com problemas de surdez e que desenvolveram a fala oral com problemas no desenvolvimento do ritmo e na pronúncia de sua língua materna. Como resultado, foram constatados três dados interessantes: primeiro, que os participantes, que não tiveram acesso à audição antes do primeiro ano de vida, não apresentam ritmo e pronúncia condizente com a da sua comunidade; segundo, não se pode afirmar que isso seja ocasionado por falta de audição antes do primeiro ano de vida ou devido ao input auditivo e linguístico proporcionado pelo aparelho não ser fidedigno aos sons emitidos por ouvintes; e terceiro, não é impossível oralizar pessoas com surdez. Além da proposta inicial, o presente estudo verificou a necessidade de se ofertar, no ambiente acadêmico e, consequentemente, no ambiente escolar, assim como hoje se oferta LIBRAS, o atendimento especializado a surdos que optem pela oralização com a ajuda da tecnologia (próteses auditivas) como alternativa de ensino.

Considerando-se uma variedade de estudos realizados no campo da Análise de gêneros, observamos que nos últimos anos, os gêneros da esfera acadêmica têm despertado o interesse dos pesquisadores. Dentre estes, o artigo acadêmico experimental é considerado o gênero de maior prestígio na produção, distribuição e consumo do conhecimento científico que é empreendido nas universidades em diferentes áreas do saber. Por esta razão, esta pesquisa faz um recorte em tal gênero, selecionando como objeto de estudo a seção de Introdução. Entendemos que esta constitui uma espécie de planejamento global da pesquisa, sendo responsável pela apresentação do artigo e pela argumentação em torno da relevância do conteúdo do trabalho, conduzindo o leitor a uma compreensão do que será abordado nas seções seguintes, além de ser determinante para o convencimento dos pares de uma dada comunidade disciplinar. Assim, o objetivo geral desta pesquisa consiste em investigar a organização retórica da seção de Introdução do gênero artigo acadêmico experimental em duas culturas disciplinares distintas:  Linguística e Pedagogia. Como objetivos específicos buscou-se identificar e descrever os movimentos e passos retóricos mais recorrentes em cada uma das áreas, examinar os recursos léxico-gramaticais mais presentes nos movimentos e passos e analisar comparativamente as culturas disciplinares de Linguística e Pedagogia a fim de estabelecer similaridades/diferenças entre estas. O corpus foi constituído por quarenta e oito exemplares, sendo vinte e quatro de cada área, selecionados em periódicos Qualis A1, entre os anos de 2014 e 2015. Para efeito de análise, adotamos como ferramenta teórico-metodológica o modelo CARS de Swales (1990) e suas contribuições sobre gêneros textuais/discursivos e comunidades discursivas (1990, 2004), os aportes teóricos de Aranha (1996), Bernardino (2007), Motta-Roth e Hendges (2010) e Costa (2015) sobre o artigo acadêmico e a seção de introdução. Além dos teóricos já citados nos fundamentamos principalmente, nos pressupostos teóricos de abordagem sociorretórica, considerada aqui como a combinação dos Estudos de Inglês para Fins Específicos (SWALES, 1990; BATHIA, 2004) e dos Estudos Retóricos de Gênero (MILLER, 2012 [1984]; BAZERMAN, 2011), bem como a noção de comunidade e cultura disciplinar (HYLAND, 2000, 2009). Para o reconhecimento das unidades informacionais dos exemplares do gênero, identificamos as pistas léxico-gramaticais, o conteúdo propriamente dito e a disposição de blocos textuais, como títulos e parágrafos. Para a caracterização das culturas disciplinares das áreas de Linguística e Pedagogia, coletamos dados em documentos e relatórios de área da Capes, nos periódicos e a partir das respostas de pesquisadores expertos, obtidas por meio de entrevista. Os resultados apontaram indícios de padronização e flexibilidade na organização retórica da seção de introdução do gênero artigo acadêmico experimental, o que resultou em novas propostas de descrições retóricas. A análise comparativa revelou ainda, que há aspectos similares nas duas culturas disciplinares, mas que tais áreas diferem no modo como elaboram o conhecimento disciplinar dentro de um mesmo gênero, tendo em vista que cada cultura disciplinar possui suas crenças, valores, convenções, sendo os membros experientes destas comunidades discursivas influenciados por estas especificidades quando organizam seus textos.

O texto que segue tem por proposta oferecer uma apreciação do romance inicial do Ciclo do terror intitulado Os que bebem como os cães (2010) de Francisco de Assis Almeida Brasil tendo em vista a denúncia ali apresentada acerca da liberdade humana. A análise que oferecemos nesta dissertação baseou-se em um diálogo entre a Filosofia e a Literatura, por meio de uma inspiração na proposta de Jean-Paul Sartre que nos permite oferecer uma leitura do romance a partir dos conceitos sartrianos de Morte e Liberdade. Além disso, os três níveis de existência que demarcam o seu percurso ontológico apresentado por Sartre em Ser e Tempo – o em-si, o para-si e o para-outrem – também serviram de subsídios para a análise. Aliada a essa questão, também foi traçada uma análise acerca da construção da literatura engajada e de como ela suscitou questionamentos sobre a condição existencial do ser humano. Diante dessa situação do ser ficcional deslocado do mundo e impedido das menores coisas é que o escritor Assis Brasil permitiu circunscrever o caráter existencialista e a forma como este se manifestou na obra de que tratamos neste texto.

O conceito de insólito, como uma espécie literária que agrega gêneros cuja composição
narrativa baseia-se na subversão da expectativa realista da percepção de fatos e suas respectivas
implicações causais, configura-se como ponto de partida para o presente empreendimento analítico.
Decorrendo disso, textos artísticos (tecido verbal modelizado, elaborado e de coerência relativa)
serão observados no sentido de depreender mecanismos de produção de sentido (estratégias
narrativas). Então, partindo do exposto, depreende-se que exista, por exemplo, um dado texto X que
é constituído por estratégias narrativas que, em sua totalidade, “brincam” com a  subversão da
expectativa realista, levando em conta a verossimilhança interna e/ou externa da obra em prosa de
ficção. Essa ideia tem um caráter especialmente correferencial no que diz respeito à expectativa
gerada por um pragma perceptivo e possibilidades  de subversão em virtude de fenômenos
perceptivos. De outra forma, pode-se considerar a questão como uma convergência de
subjetividades, a dos personagens e a do próprio leitor, o leitor implícito ou modelo. O percurso  
MESTRADO ACADÊMICO EM LETRAS / CCHL
Campus Universitário Petrônio Portela
Bairro Ininga – Teresina – Piauí – CEP 64049-550
Telefones: (86) 3215-5794 / 3215-5942 – E-mail: posletras@ufpi.br
 
argumentativo se servirá da flexibilidade teórica proporcionada pelo conceito de insólito e sua
possibilidade de ser uma matriz analítica que, confluindo com conceitos de teoria narrativa, permita
analisar o corpus eleito nos contos: A estranha morte do professor Antena, de Mário de Sá Carneiro;
O cágado, de Almada Negreiros; Sede de sangue, de Teixeira Gomes; A reencarnação deliciosa, de
Aquilino Ribeiro. Pretende-se defender que os contos em causa, consideradas suas particularidades,
pertencem ao insólito. Tem-se como objetivos específicos: a) apresentar a noção/conceito de insólito
ficcional b) Identificar os temas insólitos abordados em cada uma das narrativas escolhidas; c)
Descrever as estratégias discursivas empregadas nas narrativas analisadas para melhor
compreender a sua produção de sentido; d) Justificar a presença da contística insólita na literatura
portuguesa revisitando autores que são pouco conhecidos pela sua produção na seara do insólito
ficcional.

O romance Mandu Ladino, do autor piauiense Anfrísio Neto Lobão Castelo Branco, que constitui-se como corpus desta pesquisa, apresenta, de forma ficcional, uma releitura da história do índio Mandu Ladino, personagem histórico que viveu em solo piauiense no final do século XVII e início do XVIII e que se tornou símbolo da resistência indígena contra o processo de conquista impetrado pelo colonizador português. Esta pesquisa teve por objetivo geral discutir sobre as representações indigenistas construídas por Castelo Branco em seu romance histórico Mandu Ladino. Para alcançar tal intuito, foram eleitos os seguintes objetivos específicos: a) Refletir sobre as teorias que percebem a História como discurso, examinando como a história do índio Mandu Ladino se torna ficção no romance histórico  de Anfrísio Neto Lobão Castelo Branco; b) Contextualizar historicamente o Piauí à época da chegada dos colonizadores para viabilização das fazendas de gado, averiguando as circunstâncias do processo de resistência indigenista nas lutas contra a colonização da região, relatados pela historiografia oficial e por Castelo Branco em Mandu Ladino;  c) Apontar aspectos da obra Mandu Ladino, de Castelo Branco, que se aproximam tanto do indianismo romântico novecentista quanto do indigenismo pós-colonial, buscando pontos de convergências e de divergências entre essas duas correntes.Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico no campo da Crítica Literária, com aporte teórico dos Estudos Pós-Coloniais e com forte diálogo interdisciplinar com a Sociologia e a História. Fundamentaram teoricamente a pesquisa os estudos de Alencastre (1981), Bonicci (2005), Borges (2006; 2010), Bosi (1992), Bhabha (1998), Candido (2000; 2006), Chaves (1995), Dias e Sousa (2011), Machado (2002), Jameson (2007), Perrone-Moisés (1992), Pesavento (2012), Ricœur (1994), Silva (1991), Todorov (2003), Veyne (1998), White (1991; 2001),  dentre outros. Em forma de conclusões, evidencia-se que, a obra Mandu Ladino, Castelo Branco, tem caráter híbrido no que se refere à representação do índio, sendo perceptíveis traços que ora se aproximam do indianismo romântico novecentista ora se assemelham às narrativas literárias pós-coloniais, com ênfase para uma tentativa de solução harmoniosa a um encontro violento entre os povos nativos do Piauí e as bandeiras paulistas de traços culturais eurocêntricos. Fato ocorrido durante o processo de colonização dessa região - final do século XVII e início do século XVIII.

 Esta pesquisa tem como objeto de estudo o romance Eu, Tituba, feiticeira... negra de Salem, de Maryse Condé (1997). Objetiva-se analisar vozes negras femininas silenciadas e suas resistências a esses silenciamentos. Como um corolário de tal exercício, busca-se: analisar as estratégias do texto na constituição do passado da protagonista, Tituba; discutir, no romance, o lugar das imposições coloniais de gênero e raça à personagem; e investigar seus processos insurgentes contra a dominação colonial. Ao reconstituir a história de Tituba, a obra propõe uma narrativa que se nega a fazer parte daquilo que é ordinariamente invizibilizado, reafirmando a constância de vozes femininas negras do passado que sempre estiveram falando e resistindo contra as opressões interseccionais. Como sintoma de suas ausências nas historiografias disponíveis edificadas, no mais das vezes, sob uma ótica patriarcal, ou sob uma possível historiografia à luz de um feminismo sob bases de teoria feminista, Condé e outras escritoras negras das Américas elaboram projetos estético-literários atuantes na emergência do sujeito negro feminino desde seus lugares de enunciação. Esta pesquisa fundamenta-se nas abordagens de Patrícia Hill Collins (2012), bell hooks (2004), Jurema Werneck (2010), Zilá Bernd (2013), Aníbal Quijano (2005), María Lugones (2008), Alcione Alves (2015), Yolanda Arroyo Pizarro (2011) e Lelia Gonzalez (1988).

Esta pesquisa partiu da ideia de que é necessário encontrar formas cada vez mais eficazes de leitura de textos multimodais, formas estas sistematizadas e que contribuam com o desenvolvimento crítico do leitor num sentido social e político. Nosso problema foi então identificar ideologias presentes em textos publicitários impressos a partir do uso de dispositivos de análises próprios da Semiótica Social e a Gramática do Design Visual em conjunto com dispositivos da Análise Crítica do Discurso. Deste modo, entendendo serem os panfletos, assim como qualquer outro suporte publicitário, artefatos propícios a serem incutidas ideologias advindas de um grupo ou classe social e direcionadas a outro grupo ou classe social, resolvemos elegê-lo como nosso corpus de pesquisa. Especificamente, os panfletos que investigamos nesta pesquisa foram aqueles que continham publicidades de instituições escolares particulares sediadas na cidade de Teresina – PI. Foram, ao todo, cinco exemplares, os quais distribuídos entre os períodos de dezembro de 2015 e março de 2016. Como fundamentação debruçamo-nos sobre estudos de autores como Kress e van Leeuwen (2006; 2008), Almeida (2008), Natividade & Pimenta (2009) e Carvalho (2010), dentre outros, no intuito de conhecermos um pouco mais sobre a teoria da Semiótica Social e a Gramática do Design Visual. Enveredamos também por Fairclough (2001), Brent (2009), Resende e Ramalho (2014), para a obtenção de conhecimentos sobre a Análise Crítica do Discurso. Buscamos em Bahktin (1986) boa parte dos conceitos sobre a ideologia marxista na linguagem, além do próprio Max (1999) e Max e Engels (1999). E por último, em Richers (1994), Vanoye (2002), Sant’anna (2002) e Citelli (2005), Lantolf & Thorne (2007) perseguimos a compreensão dos elementos comuns à publicidade e seu papel sociocultural. A metodologia utilizada nas análises é de cunho essencialmente qualitativo e buscou por meio dos dispositivos de investigação encontrados nas teorias envolvidas adentrar de modo profundo nos sentidos contidos no corpus escolhido, com o fim de desvelar ideologias dominantes transmitidas pela mídia publicitária como mais uma tática de manutenção da hegemonia nas relações de classes. Os resultados encontrados foram condizentes com nossas expectativas, posto que após as leituras aprofundadas de cada um dos anúncios conseguimos decifrar a presença de elementos ideológicos que a nosso ver servem à manutenção da hegemonia de uma classe dominante sobre uma classe dominada.

Este trabalho tem como corpus a comédia musical Ópera do malandro, composta em 1978 por Chico Buarque de Hollanda. O objetivo desta pesquisa é demonstrar que o referido autor utilizou-se da teoria do teatro épico de Bertolt Brecht para traçar, criticamente, o perfil da sociedade brasileira inserida no regime ditatorial de 1964 a 1984. O método utilizado para a análise política da peça teatral em questão foi o estudo comparativo entre o comportamento de algumas de suas personagens marcantes e o momento histórico pelo qual atravessava o país na década de 1970. Para tanto, foram apreciados alguns trechos da obra, incluindo diálogos e música, bem como, o estudo das composições “O malandro”, “Se eu fosse o teu patrão” e “Geni e o Zepelim”. O estudo da Ópera do malandro, a partir das ações das personagens e das canções, confirma que Chico Buarque, por meio da teoria de Brecht, metaforizou a situação política, social e econômica de um Brasil governado por militares. Como suporte teórico utilizou-se Bertold Brecht (1976, 1978, 2004), Anatol Rosenfeld (2011, 2012), Georg Lukács (1965,1970), Peter Szondi (2001), Adélia Bezerra de Meneses (2002), Solange Ribeiro de Oliveira (2011), dentre outros nomes.

Esta dissertação de Mestrado propõe um estudo das sensibilidades durante a Ditadura civil-militar (1964-1985) a partir do livro Poema sujo (1976) de Ferreira Gullar. Através desta obra buscaremos compreender como a experiência com o regime de exceção aparece na literatura brasileira e como esta literatura produz sentidos através da história do período, contribuindo para construção de noções sobre as produções de exílio e a repercussão dessa obra no mercado de produção de bens culturais. Como suporte teórico serão usados: Theodor Adorno; Alfredo Bosi; Edward Said; Idelber Avelar; Marcelo Ridenti; Pierre Bourdieu; João Luiz Lafetá, entre outros estudiosos. Como fontes para este trabalho, Poema sujo e Rabo de foguete e, junto destes, outras produções de Ferreira Gullar relevantes para a pesquisa, tais como suas entrevistas publicadas em revista científicas, revistas e jornais, livros que se entrelaçam com os aqui estudados, além de produtos culturais com os quais as narrativas também dialogam.

O objetivo desta pesquisa é investigar quais os principais eventos e práticas de letramento ocorrem no contexto de uma escola pública estadual, localizada na zona sul da cidade de Teresina - Piauí. Nossa motivação se deve ao interesse nos estudos sobre letramento, especialmente no contexto escolar. A partir do nosso objetivo central indagamos: Quais as manifestações de letramento legitimadas pela instituição escolar. Essa indagação é pertinente, tendo em vista que a escola é um espaço por onde ocorrem vários eventos de letramento, estes ligados às práticas de natureza social e cultural e, legitimados. Nosso estudo propôs, ainda, identificar os letramentos que se apresentam no contexto escolar; descrever eventos e práticas de letramento nos quais se envolvem os atores do contexto escolar e analisar o comportamento dos atores diante dos eventos de letramentos no universo escolar. Para realização dessa pesquisa nos ancoramos na pesquisa, qualitativa, de orientação etnográfica, utilizando como instrumentos de coleta de dados entrevistas e questionários, que possibilitaram conhecer quais as práticas de letramentos desses atores e quais significados atribuídos a elas. Além disso utilizamos a observação como técnica de coleta de dados. À luz dessas considerações, organizamos este trabalho em quatro capítulos. No primeiro capítulo, trouxemos uma abordagem sobre a escrita na sociedade, utilizando como aportes teóricos, principalmente, os estudos de Olson (1997), Coulmas (2014) e Mandel (2011). No segundo capítulo, apresentamos uma discussão sobre o letramento, fundamentadas nos postulados de Street (2014 [1984]), Kleiman (1995), Soares (2012; 2013), Lopes (2006; 2010), Tfouni (2010), Costa (2010), Silva (2008), Bazerman (2011, 2015), Bunzen (2010), Buzato (2007), Campello (2009) dentre outros, com suas contribuições para a compreensão da dimensão sociocultural do Letramento.No terceiro capítulo, discorremos sobre o percurso metodológico da pesquisa, apresentando seus sujeitos, o espaço pesquisado, o tipo de pesquisa, os instrumentos de coleta dos dados, bem como os procedimentos de análise. Nessa trajetória de investigação, nos apoiamos em autores como Bortoni-Ricardo (2008), Richardson (2014), André (2010), Martins (2010), Masini (2010), Silva Júnior (2010) e Oliveira (2014). Finalmente, no último capítulo apresentamos a análise dos dados da pesquisa sobre as manifestações, características, descrição e comportamentos dos atores envolvidos em práticas de letramentos através dos eventos de letramentos ocorridos no contexto escolar. A partir das análises dos dados concluímos que o professor, o aluno e demais atores do contexto escolar devem reconhecer e assumir seu papel como agentes de letramentos na escola. Agindo desse modo esses atores se reconhecerão como participantes ativos desse universo letrado compreendendo assim sua importância como participante desse universo.

Neste trabalho, a partir da perspectiva sociocognitiva do texto assumida por uma parcela significativa dos estudiosos contemporâneos da Linguística de Texto, tratamos do fenômeno referencial da recategorização, mais particularmente das ocorrências de recategorização metafórica na construção de sentidos de anúncios de acompanhante sexual. Diferentemente do estudo pioneiro da recategorização proposto por Apothéloz e Reichler­Béguelin (1995) a partir de uma abordagem textual­ discursiva, foi eleita para esta investigação a concepção cognitivo­discursiva da recategorização delineada por Lima (2009), cuja base está configurada numa interface entre a Linguística de Texto e a Linguística Cognitiva. Conforme Lima (2009), o processo referencial da recategorização nem sempre se realiza explicitamente no texto, podendo também ser homologado pela ancoragem no nível das estruturas e do funcionamento cognitivo. Nesse contexto, o objetivo deste trabalho é investigar a relação entre o fenômeno linguístico da recategorização metafórica e a construção do referente “acompanhante sexual” no gênero textual anúncio de classificado, que circula em jornais da mídia impressa. Partimos da hipótese de que a construção dos sentidos nesse tipo de gênero pode ser engatilhada via processo de recategorização metafórica, bem como que tal processom assume nesse gênero uma função argumentativa, tendo em vista o seu propósito comunicativo de atrair o interlocutor para a obtenção do serviço anunciado. Diante disso, temos como proposta metodológica deste trabalho uma pesquisa de cunho qualitativo com análise descritiva dos dados de investigação. O corpus é constituído por catorze anúncios de “serviço acompanhante sexual” coletados da seção classificados dos Jornais Meio Norte, O Dia e O Estado de São Paulo. Os resultados da análise empreendida são sugestivos para a validação da hipótese assumida, constatando­se que o processo de recategorização metafórica é basilar para a construção de sentidos do referente “acompanhante sexual” e, consequentemente, para engatilhar o propósito comunicativo do gênero anúncio de serviço de acompanhante sexual. Ademais, vimos que a metáfora conceitual O CORPO É UMA MERCADORIA pode ser dita como na base das estruturas cognitivas que licenciam as ocorrências de recategorização analisadas, sendo dela também derivadas outras metáforas nesse processo, tais como O ATRAENTE É GOSTOSO, O CORPO É COMIDA, O SEXO É FOGO, dentre outras. A evocação dos modelos cognitivos metafóricos que licenciam as ocorrências de recategorização metafórica constituintes do corpus desta pesquisa foi fundamental para uma descrição mais refinada de como esse processo atua na construção dos sentidos dos anúncios de serviços de acompanhante sexual.

Sabendo da importância de Teolinda Gersão no panorama lusófono, no âmbito do romance português contemporâneo, o propósito desta pesquisa é examinar de que forma os personagens apreendem subjetivamente a paisagem portuguesa na obra A cidade de Ulisses, publicado em 2011. Por se tratar de um romance que foi publicado após a Revolução dos Cravos, ocorrida em Portugal no ano de 1974, buscamos privilegiar o posicionamento crítico da autora, associando experiência e perspectiva imagética ao cenário cultural português. Considerando reflexões teóricas pertinentes à Geografia Humanista Cultural, serão trazidos à luz os conceitos de paisagem, espaço e lugar, privilegiando o enfoque cultural e existencial que permeia a relação arquitetada entre sujeito e o seu entorno, quando da análise espacial da cidade de Lisboa e da intimidade da casa. Com o intuito de alcançar tal objetivo buscamos fundamentação teórica nos estudos de Yi-Fu Tuan (1983, 2015), Eric Dardel (2015), Gaston Bachelard (2008), dentre outros. Desse modo, é possível perceber que o labor poético de Teolinda Gersão, observando as suas peculiaridades literárias, vincula a preocupação estética a um senso de consciência nacional, à medida que ela traz à tona, por meio de seus escritos, um país em constante transformação e a compreensão das relações sociais que são tecidas nesse contexto espacial. 

A visão multissemiótica de letramento está inserida na perspectiva da Semiótica Social e refere-se ao processo de significação como parte da construção social da linguagem, considerando a circulação de significados com origens, funções sociais, contextos e efeitos culturalmente, historicamente e ideologicamente definidos (KRESS; van LEEUWEN, 1996; 2001; 2006). Neste sentido, o objetivo geral da presente dissertação foi apresentar os resultados de uma investigação sobre a contribuição da leitura do grafite para o desenvolvimento do letramento multissemiótico em uma turma do 9º ano do ensino fundamental de uma escola pública da cidade de Teresina. Os objetivos específicos do trabalho são foram promover atividades de letramento multissemiótico em ambiente escolar por meio do contato com grafites espalhados na cidade; orientar os alunos sobre estratégias de interpretação de grafites de rua por meio da metafunção interacional da Gramática do Design Visual de Kress e van Leeuwen (2006) e verificar a influência das práticas de letramento multissemiótico na habilidade de leitura de textos imagéticos dos alunos. Os pressupostos teóricos que orientam o trabalho são a Semiótica Social (HODGE E KRESS, 1998), os Novos Estudos do Letramento (STREET 1984; HEATH, 1983), os Multiletramentos (COPE; KALANTZIZ, 2008), a Multimodalidade (KRESS e VAN LEEUWEN 2006; JEWITT, 2011) a Gramática do Design Visual (KRESS e VAN LEEUWEN, 2006) e o Grafite como prática de letramento (CRUZ, 2014). A pesquisa realizou-se través de um olhar qualitativo exploratório de caráter etnográfico, adotando a metodologia de observação participante. O corpus está constituído de entrevistas de grupos focais, gravações audiovisuais, fotografias e diários de campo oriundos das observações. Transcreveu-se o material coletado nas entrevistas para em seguida realizar a analise por meio de triangulação. Por meio da análise dos dados, constatou-se uma contribuição da leitura do grafite para o desenvolvimento do letramento multissemiótico. A potencialidade de um texto multimodal como o grafite contribuiu, não apenas para fazer com que os alunos sentissem sua realidade mais presente em sala de aula, mas, sobretudo, possibilitou que os mesmos apreendessem os textos pelo viés das diferentes formas de representação do significado, evidenciando com isso, a necessidade da inclusão de leitura multissemiótica em contexto escolar.

O fenômeno da variação linguística está presente nas mais diversas situações de interação que envolvem falantes de uma língua, e como tal faz  parte da caracterização linguística de muitas regiões brasileiras. Dentro dessa realidade, estão os falantes da cidade de Bom Jesus-PI que se caracteriza por uma migração gaúcha visível ao longo dos últimos 25  anos. Sendo assim este trabalho tem como finalidade investigar a Interferência/alternância da vibrante simples com a fricativa velar presente em situações de fala de falantes gaúchos e bom-jesuenses que mantêm contato entre si e  moram na cidade de Bom Jesus-PI. Nessa investigação, usamos como aporte teórico fundamental Labov (1960), Bortoni (2014), Tarallo ( 2007), Cardoso (2010), Weinreich (1968)e Gumperz(1998) dentre outros que abordam sobre diversos estudos de fenômenos da variação linguística e, ainda, Câmara (1971,1998)  Callou(1996;1999), Silva (2014;2015) como base para a identificação da variação fonético-fonológica em questão.  A proposta metodológica deste trabalho caracterizou-se por uma abordagem quantitativa e qualitativa sobre o corpus selecionado, constituído de uma amostra  de fala de 20 informantes representativos dessa comunidade social. Para um melhor detalhamento dos dados, primeiramente, fizemos uma caracterização histórico-geográfica da comunidade estudada. Em seguida, foi feito um registro de conversas livres e narrativas orais que direcionaram para temas da realidade local, bem como trechos de falas produzidas durante a entrevista semiestruturada e em contextos interacionais dos informantes em situações cotidianas. Realizada a coleta de dados,  transcrevemos os  trechos de fala, procurando registrar a presença da interferência/alternância da vibrante simples com a fricativa velar nos usos linguísticos dos informantes. Depois disso, fizemos o levantamento quantitativo das variantes linguísticas encontradas, codificamos de acordo com as variáveis sociais, submetendo-as ao programa GoldVarb X, e fizemos uma análise interpretativa dos dados gerados. Na sequência, abordamos qualitativamente a ocorrência do fenômeno estudado na interação linguística e fizemos uma análise das percepções dos informantes a partir das suas reflexões a respeito de sua própria fala. Do ponto de vista estatístico, esse estudo revelou que a variável social naturalidade foi a que mais condicionou a alternância da vibrante simples com a fricativa velar. Do ponto de vista interacional, a pesquisa demonstrou que, de um modo geral, o emprego dessa alternância ocorre de uma maneira espontânea na fala dos informantes. Porém, quando questionados sobre o que percebem a respeito de como está sua própria fala e a fala do outro após o contato com outro dialeto, a maioria dos migrantes gaúchos afirmou que vê bastante diferença da forma que falavam antes para a que eles falam hoje. Já com relação  a opinião dos  bom-jesuenses sobre como está  sua fala  após a convivência com os gaúchos, apenas a minoria afirmou que percebe alguma mudança. A análise indicou  que os resultados já direcionam  para a consolidação da variante fricativa velar na fala dos gaúchos bem com fazem uma indicação da presença da vibrante simples na fala dos bom-jesuenses  na comunidade de fala pesquisada, comprovando assim que  a interferência/alternância da vibrante  simples com a fricativa velar está ocorrendo tanto na fala dos informantes gaúchos como na dos bom-jesuenses não só nas interações monitoradas como também em contextos espontâneos, cotidianos de fala. 

Os gêneros se constituem como formas de realizar nossas ações linguisticamente. Dessa maneira, cada esfera da atividade humana possui características específicas, por isso os textos são elaborados conforme as exigências do contexto. Os textos que circulam na esfera acadêmica apresentam-se como forma de desenvolver e divulgar o conhecimento científico. Diante disso, o gênero selecionado para esta pesquisa foi a monografia de conclusão de curso de graduação que vem ganhando espaço no contexto universitário, pois se configura como requisito para obtenção de graus acadêmicos a nível de graduação nas mais diversas áreas e instituições de ensino superior. Todavia, ainda existem poucas pesquisas que abordam as características das monografias, mais precisamente da seção de Considerações Finais. Além disso, há uma escassez de estudos que reflitam sobre a aprendizagem desse gênero por membros iniciantes da comunidade acadêmica. Nesta dissertação, a partir da comparação entre Considerações Finais de monografias das áreas de Computação e Letras/Linguística delineamos como objetivo geral investigar a organização retórica da referida seção nas diferentes áreas. Como objetivos específicos, identificar e descrever os movimentos retóricos presentes na seção; analisar, comparativamente, as descrições sociorretóricas das duas culturas, além de identificar a percepção de orientadores e orientandos acerca da função da seção de Considerações Finais. Como direcionamento teórico, nos embasamos na proposta teórico-metodológica de Swales (1990) sobre gêneros no contexto acadêmico e comunidade discursiva, nas considerações de Hyland (2000, 2004, 2008 e 2009) acerca da noção de cultura disciplinar, nas contribuições de Rêgo (2012) e Pereira (2012) sobre a escrita de monografias de graduação e ainda nas formulações de Yang e Allison (2003), Bunton (2005) e Araújo (2006) para análise das seções de Considerações Finais de artigos e teses. Constituímos o corpus com quarenta exemplares da seção de Considerações Finais de monografias, sendo vinte da área de Computação e vinte da área de Letras/Linguística. O material foi disponibilizado pela Universidade Estadual do Piauí, Campus Alexandre Alves de Oliveira. Como critério para seleção dos textos optamos por não repetir os orientadores. Para identificar as unidades retórico-funcionais nas seções selecionadas observamos as pistas léxico-gramaticais e os próprios conteúdos dispostos no texto. Os resultados evidenciaram algumas influências das culturas disciplinares na organização das informações nas seções, o que resultou em dois modelos de descrição retórica, os quais diferem entre si quanto à disposição dos passos retóricos. Os depoimentos dos orientadores e orientandos confirmaram o caráter de iniciação científica do gênero monografia, além de comprovar também a importância de informações relacionadas aos resultados, contextualização e pesquisas futuras. 

A produção de sentidos, em um discurso, relaciona-se diretamente aos atos, dizeres, lugares e sujeitos inscritos na dimensão histórica e em todo o contexto. A análise do romance piauiense Teodoro Bicanca, de Renato Castelo Branco, possibilita a compreensão do sujeito que produz o discurso, abrigado em terras nordestinas e interpelado pela ideologia de hábitos e traços típicos desse povo. Atravessando múltiplos contextos e passando por diversas modificações ao longo de sua constituição, o sentido, aqui, considera questões que podem ser analisadas pelo dispositivo discursivo. Através de pesquisa bibliográfica, buscamos analisar a produção de sentidos bem como a construção dos protagonistas da obra, levando em consideração as formações discursivas para a compreensão de quem diz e o que diz, além do estudo das condições de produção, as relações de força existentes na sociedade nordestina e as próprias condições de produção para a escrita da narrativa. MESTRADO ACADÊMICO EM LETRAS / CCHL Campus Universitário Petrônio Portela Bairro Ininga – Teresina – Piauí – CEP 64049-550 Telefones: (86) 3215-5794 / 3215-5942 – E-mail: posletras@ufpi.br Utilizando o embasamento teórico de Michel de Pêcheux, que aborda o discurso sob um pensar histórico, é feita a relação da língua com a ideologia, sobrelevando, inclusive, aquilo que já foi dito. Dessa maneira, conseguimos constatar que tudo que dizemos tem, pois, um traço ideológico em relação a outros traços, que a discursividade tem uma espessura histórica e que a Análise de Discurso se constitui da própria necessidade de construir significações, sob uma ótica do simbólico, que considera a linguagem como prática, como constituição do próprio sujeito, permeada por fatores sociais, psicológicos, culturais, históricos e discursivos. O homem nordestino é, portanto, resultado dessa relação e fruto de um ambiente marcado por características próprias, deixando de ser um simples elemento desconectado do envolto sócio-histórico que o cerca e passando a construir sentidos, a partir do trabalho simbólico, tornando-se sujeito.

Neste trabalho, a partir da perspectiva sociocognitiva do texto assumida por uma parcela significativa dos estudiosos contemporâneos da Linguística de Texto, tratamos do fenômeno referencial da recategorização, mais particularmente das ocorrências de recategorização metafórica na construção de sentidos de anúncios de acompanhante sexual. Diferentemente do estudo pioneiro da recategorização proposto por Apothéloz e Reichler­Béguelin (1995) a partir de uma abordagem textual­ discursiva, foi eleita para esta investigação a concepção cognitivo­discursiva da recategorização delineada por Lima (2009), cuja base está configurada numa interface entre a Linguística de Texto e a Linguística Cognitiva. Conforme Lima (2009), o processo referencial da recategorização nem sempre se realiza explicitamente no texto, podendo também ser homologado pela ancoragem no nível das estruturas e do funcionamento cognitivo. Nesse contexto, o objetivo deste trabalho é investigar a relação entre o fenômeno linguístico da recategorização metafórica e a construção do referente “acompanhante sexual” em anúncios de serviço de acompanhante sexual que circulam em jornais da mídia impressa. Partimos da hipótese de que a construção dos sentidos nesse tipo de gênero pode ser engatilhada via processo de recategorização metafórica, bem como que tal processo assume nesse gênero uma função argumentativa, tendo em vista o seu propósito comunicativo de atrair o interlocutor para a obtenção do serviço anunciado. Diante disso, temos como proposta metodológica deste trabalho uma pesquisa de cunho qualitativo com análise descritiva dos dados de investigação. O corpus é constituído por vinte anúncios de “serviço acompanhante sexual” coletados da seção classificados dos Jornais Meio Norte, O Dia e O Estado de São Paulo. Os resultados da análise empreendida são sugestivos para a validação da hipótese assumida, constatando­se que o processo de recategorização metafórica é basilar para a construção de sentidos do referente “acompanhante sexual” e, consequentemente, para engatilhar o propósito comunicativo do gênero anúncio de serviço de acompanhante sexual. Ademais, vimos que a metáfora conceitual O CORPO É MERCADORIA pode ser dita como na base das estruturas cognitivas que licenciam as ocorrências de recategorização analisadas, sendo dela também derivadas outras metáforas nesse processo, tais como O ATRAENTE É GOSTOSO, O CORPO É COMIDA, O SEXO É FOGO, dentre outras. A evocação dos modelos cognitivos metafóricos que licenciam as ocorrências de recategorização metafórica constituintes do corpus desta pesquisa foi fundamental para uma descrição mais refinada de como esse processo atua na construção dos sentidos dos anúncios de serviços de acompanhante sexual.

A alfabetização é uma das principais etapas escolares para o sujeito, representando, muitas vezes, o primeiro contato formal com a leitura e a escrita. Por isso, a escola possui um papel primordial no oferecimento desse contato, uma vez que na sociedade da informação, do conhecimento e das tecnologias a leitura e a escrita ocorrem com diversas finalidades e através de diferentes suportes de textos. A partir dessa compreensão, o processo de alfabetização baseado, somente, no ensino do código escrito, não mais atende as demandas dessa sociedade. Por isso o nosso trabalho tem como principal objetivo investigar as práticas de letramentos de professores alfabetizadores utilizadas para promover o processo de letramento social dos alunos A elucidação teórica desta pesquisa partiu, principalmente, das leituras de Street (2014 [1984]), Marcuschi (2001, 2008), Kleiman (1995, 2001, 2005), Soares (2000, 2003, 2008), Bortoni-Ricardo (2005; 2008, 2010), Rojo (2009), André (1995) Erickson (1988), entre outros. A investigação foi desenvolvida em duas escolas públicas da rede municipal de Teresina (PI), sendo uma localizada na zona urbana e a outra na rural. Elegemos como sujeitos, duas alfabetizadoras, uma de cada escola. O percurso metodológico esteve pautado na abordagem qualitativa, dentre as pesquisas dessa abordagem, escolhemos a etnográfica, que proporciona ao pesquisador buscar respostas, in locu, e analisá-las, condições necessárias para esse tipo de pesquisa. Como instrumentos de coleta de dados, lançamos mão da observação participante, questionários, entrevista semiestruturada associada à compreensiva, além do auxílio da fotografia e gravações das falas das professoras. Os dados obtidos foram descritos e interpretados, com base na organização de quatro categorias de análises: 1. A sala de aula como um espaço de letramento .2  Andaimes no processo de alfabetização em duas escolas públicas 3 Os gêneros textuais presentes nos eventos e práticas das alfabetizadoras das escolas em questão 4 Os eventos e práticas de letramentos utilizados pelos docentes alfabetizam letrando? A partir disso, constatamos, dentre outros aspectos, que, as alfabetizadoras, não alfabetizam desenvolvendo o letramento social de seus alunos, uma vez que suas práticas de letramentos estão presas, somente, ao ensino/aprendizagem da mera funcionalidade da língua, ou seja, sendo esta um produto em si mesmo, independente de questões sociais. No entanto, dentre as professoras, a da zona rural (PB) foi a que mais se aproximou da perspectiva apontada pelos estudos do letramento, visto que a mesma proporcionou à turma o contato com os mais diferenciados gêneros textuais experienciados na cidade e na comunidade.

O projeto de pesquisa é um gênero de grande legitimidade na comunidade acadêmica, pois é frequentemente é utilizado para avaliar o mérito de propostas de pesquisa em diversas situações. Apesar dessa importância, trata-se de um gênero ainda pouco investigado no Brasil e internacionalmente. Diante dessa lacuna de pesquisa, tomamos como objeto de estudo o gênero projeto de pesquisa, mais especificamente, projetos utilizados para entrada em programa de pós-graduação, os quais são ainda pouco investigados. De modo a aprofundar nossa análise, decidimos nos centrar na descrição de uma seção específica desse gênero, a seção de metodologia. O objetivo geral de nossa pesquisa é analisar a organização retórica e a arquitetura sequencial da seção de metodologia no gênero projeto de pesquisa, bem como as possíveis interrelações entre esses dois aspectos. Para subsidiar nossa análise da organização retórica, tomamos como base Swales (1990; 2006), Bezerra (2001), Biasi-Rodrigues (2009), entre outros autores. Já para descrever as sequências textuais presentes em nosso corpus, nosso principal fundamento teórico foi Adam (1992; 2011). Fundamentamo-nos também em pesquisas anteriores sobre o gênero projeto de pesquisa, como a de Connor e Mauranen (1999), e sobre a seção de metodologia no gênero artigo de pesquisa: Nwogu (1997), Kanoksilapatham (2005), Lim (2006), Oliveira (2002) e Costa (2015). O corpus da pesquisa é composto por 40 projetos de pesquisa da área de Linguística aprovados em seleções no Programa de Pós-Graduação em Letras na UFPI nos anos de 2012, 2013 e 2014. Como resultados, constatamos a existência de quatro movimentos na organização retórica da seção de metodologia do gênero projeto de pesquisa: Apresentando a abordagem teórico-metodológica da pesquisa, Descrevendo a etapa de revisão bibliográfica, Descrevendo a etapa de coleta dos dados e Descrevendo a etapa de análise dos dados. Além disso, observamos que os passos retóricos utilizados para materialização dos movimentos sofrem influência da subárea de pesquisa e da abordagem metodológica utilizada. Quanto às sequências, identificamos a sequência descritiva como dominante e as sequências explicativa e argumentativa como subsidiárias. Correlacionando as duas categorias, organização retórica e estruturação sequencial, constatamos que os passos retóricos apresentam arranjos sequenciais típicos.

Esta pesquisa objetiva investigar a influência da utilização de textos com temáticas sobre o cotidiano e atividades lúdicas no desenvolvimento da competência leitora dos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública em Teresina - PI. Com esse intuito, busca-se averiguar a receptividade e a relevância de algumas estratégias de aprendizagem nas atividades com leitura, assim como verificar se há dificuldades que interferem no desenvolvimento da competência leitora do público-alvo deste estudo, que se encontra em fase de conclusão de uma das etapas da Educação Básica, a que corresponde ao Ensino Fundamental, cuja um dos objetivos principais é de enfatizar e promover a continuidade do processo de formação de leitores.  O trabalho apresenta em seu aporte teórico os modelos de leitura na perspectiva de Gough (1976), Le Berger (1976), Ruddell (1976), Goodman (1976), Rumelhart (1994) e Stanovich (1980); discorre sobre as linhas de pesquisa em leitura desenvolvidas no Brasil, conforme a abordagem de Zappone (2001), com o intuito de questionar e assumir um posicionamento em relação às concepções de leitura que propiciem uma aplicação mais eficaz em relação ao ensino de leitura; assinala a importância da postura do professor enquanto mediador do processo ensino-aprendizagem de leitura, segundo as abordagens de Solé (1998), Maia (2007) e Bortone; Martins (2008); apresenta as considerações de Brown (1980), Leffa (1996), Solé (1998), Kato (1999), Kleiman (2011, 2013a, 2013b) e Koch; Elias (2014) a respeito das estratégias de leitura, destacando sua relevância para a compreensão leitora; conta também com as orientações sugeridas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais-PCN (1998) no tocante ao papel do ensino em relação à formação de leitores; revela a visão de alguns teóricos sobre a presença de estratégias de aprendizagem como instrumento pedagógico, ocasionando um envolvimento significativo dos colaboradores no ensino de leitura, tais como o lúdico, conforme abordagem de Huizinga (2000), Negrine (2000), Macedo; Petty; Passos (2005) e Oliveira (2009), assim como os benefícios da leitura do gênero discursivo crônica, em razão da temática impressa por ela, segundo a perspectiva de Cândido (1996), Coutinho (1999) e Cursino (2013). Quanto aos procedimentos metodológicos, esta pesquisa possui natureza aplicada, adota uma abordagem qualitativa, faz uso do procedimento técnico da pesquisa-ação de acordo com a perspectiva de Thiollent (1998) e do método de abordagem de análise de dados fenomenológico hermenêutica de Van Manen (1990) como meio de atestar a cientificidade dos dados obtidos. Para tanto, utiliza-se como instrumento de pesquisa questionários destinados aos discentes colaboradores e aos docentes da turma pesquisada, como forma de coletar informações preliminares e subsequentes à intervenção promovida por meio de oficinas de leitura devidamente registradas em diário de campo após a observação direta da pesquisadora. A pesquisa revelou contribuições consideráveis em relação ao uso de estratégias de aprendizagem e de leitura no processo que visa à formação de leitores, ao tempo em que apontou aspectos que carecem de uma mobilização mais acentuada por parte dos envolvidos no processo ensino-aprendizagem de leitura para que se possa favorecer a formação de leitores.

Neste trabalho investigamos o papel da repetição como estratégia na organização textual-discursiva para a construção dos enunciados em fórum de Educação a Distância (EaD). Para tanto, utilizamos como base as classificações formais e funcionais propostas por Marcuschi (1992; 2002 [1996]). É o resultado da análise de 02 (dois) fóruns que ocorreram na disciplina Leitura e Produção de Textos I, do Curso de Letras Português, na Modalidade a Distância, da UFPI (Universidade Federal do Piauí), no Polo de São João do Piauí, cujos dados foram extraídos da Plataforma Moodle (Modular Object Oriented Dynamic Learning Enviroment). Sendo a repetição o emprego reiterado de palavras ou expressões (grupos de palavras) duas ou mais vezes dentro de um mesmo enunciado, postulamos que a mesma constitui uma estratégia linguística utilizada na organização textual-discursiva, tanto no texto oral quanto no escrito. Nosso estudo preocupou-se, também, no corpus investigado, em evidenciar e caracterizar as funções mais recorrentes da repetição, averiguar suas possíveis funções específicas e caracterizar, sob o ponto de vista formal, suas ocorrências. Consultamos, como aporte teórico, a literatura voltada para o estudo do texto e de suas realizações oral e escrita; percorrermos os caminhos da EaD tratando sobre sua conceituação e importância, destacando sua realização em ambiente virtual de aprendizagem e as especificidades do fórum online; as contribuições de estudos anteriores sobre o fenômeno da repetição foram, igualmente, indispensáveis à estruturação e à composição de nosso trabalho. Os resultados apontaram que, em alguns casos, as repetições analisadas nas interações em fórum de EaD se enquadram nas classificações formal e funcional propostas por Marcuschi (1992; 2002 [1996]), em outros não. Os dados obtidos indicam, ainda, a repetição como um fenômeno necessário também ao texto escrito.

As personagens femininas em DorisLessing se defrontam constantemente com problemas relacionados ao processo de identificação. As fragmentações e os contínuos deslocamentos de suas identidades perturbam a consciência que elas possuem de si mesmas, e tornam a identificação um processo problemático. As protagonistas de “Anoldwomanandhercat”, “Ourfriend Judith” e “Toroomnineteen”, respectivamente, HettyPennefather, Judith Castlewelle SusanRawlings, podem ser entendidas como sujeitos pós-modernos. Como tal, vivenciam crises de identidades, e empenham-se na busca por um Eu unificado e estável. Tendo em vista os aspectos observados, esta pesquisa visa investigar como se dá o processo de construção identitária das protagonistas femininas nos contos “Anoldwomanandhercat”, “Ourfriend Judith” e “Toroomnineteen” de DorisLessing. Incialmente,procura-se examinar a que ponto as identidadesdas personagens se tornam fragmentadas e descentradas;em seguida, são discutidos os fatores que assumem relevância no processo de identificação dessas personagens; e, por fim,são analisados os conflitos e consequências gerados pelas crises de identidade que as personagens vivenciam. Hall (2014a, 2014b), Ferguson (1991), Woodward (2000), Funck (2011), Bordo (1997), Althusser (1970), entre outros, constituem o aporte teórico. Este estudo foi desenvolvidopor meio de uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico e interdisciplinar. As três personagens podem ser compreendidas como sujeitos pós-modernos, baseando-se na proposta de Hall (2014a), uma vez que não se relacionam somente com uma, mas múltiplas identidades, muitas vezes incongruente, e com incessantes deslocamentos. Essas identidades são construídas a partir da interação com diversos sistemas simbólicos e representações com as quais as personagens se identificam.

A presente pesquisa tem como corpus o romance O leilão do Lote 49 (1993), de Thomas Pynchon, que é analisado sob a ótica da proposta teórica de obra aberta, de Umberto Eco, como formulado inicialmente em Obra Aberta: forma e indeterminação nas poéticas contemporâneas (1986), e reformulado em publicações posteriores, as quais analisamos aqui para uma maior compreensão e delimitação do projeto estético do pesquisador italiano. Na análise da narrativa, investigamos os aspectos estruturais do romance para definir índices de indeterminação e espaços de ambiguidade que tornam possíveis O leilão do lote 49 possuir tamanha diversidade de leituras e, ao mesmo tempo, não ter sua narrativa encerrada em nenhuma delas.

A memória e a identidade afro-americana do escritor Frederick Douglass é o objeto de estudo desta pesquisa. O textoutilizadocomo corpus da pesquisa é a autobiografiaThe Narrative of the Life of Frederick Douglass, An American Slave, Written by Himself (1845). A metodologia escolhida foi a pesquisa bibliográfica descritiva e qualitativa na área dos estudos culturais negros. As referencias principais foram lidas e depois os conceitos de identidade, memória e literatura foram aprofundados em leituras auxiliares para embasar as hipóteses levantadas pelo trabalho. Foram colhidas informações nos teóricos: Alfredo Bosi (1992), Édouard Glissant (2005), Elio Ferreira (2006; 2010; 2013), Franz Fanon (1967), Henri Bergson (1999), Homi Bhabha (2013), Jacques Le Goff (2003), Maurice Halbwachs (1990), Pierre Nora (1993), Stuart Hall (2013), Raymond Williams (2008), Roland Walter (2009), entre outros. Como resultados da pesquisa ressalta-se que a oralidade presente nas estórias contadas pelos griôs sofreram adaptações nas Américas, que é se baseando nessas narrativas orais que a memória coletiva da comunidade afro-americana é elaborada, que as memórias da infância escravizada de Douglass depois são colocadas na sua autobiografia e se tornam a expressão de uma coletividade, e por último, que identidade, memória  e nacionalismo se intercomunicam para construir uma identidade étnica.

Este trabalho investiga como ocorre a representação da realidade no canto V de Os Lusíadas. Parte-se da hipótese de que o realismo dessa passagem provém de uma mímesis e do decoro, enquanto o abrandamento do teor realista é oriundo da emulação de autores clássicos. Sustenta-se que o emprego de cada um desses três traços estilísticos possuía motivações sociais. Assim, a mímesis estabelecia vínculos entre o quadro ficcional descrito e a realidade empírica porque visava enfocar as dificuldades superadas pelos nautas apresentados, elencando suas posturas à condição de modelo a ser seguido pelos leitores coevos. Dessa forma, o afã mimético no texto camoniano permitia a manutenção de uma antiga função do texto épico: ser o repositório no qual os membros de uma sociedade ou de uma tribo encontravam os comportamentos exemplares que deveriam copiar. O decoro, por sua vez, uma espécie de adequação discursiva entre o poema e as opiniões oficiais que vigoravam no contexto em que esse fora escrito, era condição necessária, nas sociedades monárquicas, ao manuseio das matérias históricas. Esse amoldamento era obrigatório porque o poeta, tratando de um episódio pertencente ao passado do reino, deveria endossar pontos de vista já aceitos pela corte sobre essa ocorrência, não podendo retratá-la segundo os devaneios de sua imaginação sob o risco de ser considerado mentiroso e incongruente. Ao descrever as minúcias de uma viagem marítima, mimetizando-as textualmente, enquanto encarecia os protagonistas dessa travessia, e ao colher o conteúdo de sua narrativa nas crônicas de historiadores lusitanos caracterizadas pela exposição detalhada de povos e terras desconhecidas, Camões concedeu ao canto V de Os Lusíadas um realismo flagrante. Inserido em uma sociedade de corte, o poeta português também devia emular padrões narrativos encontrados nos textos clássicos, legitimando à audiência sua condição de poeta engenhoso. Nos trechos em que essas cadências textuais e modelos ornamentais são imitados, o realismo do canto V arrefece. Dessa forma, o primeiro capítulo dessa dissertação discute o conceito de mímesis e apresenta como o teor mimético se faz presente em Os Lusíadas. O segundo capítulo delineia as definições de emulação e decoro, demonstrando que essas categorias estavam associadas com o contexto monárquico, e apresenta a funcionalidade do poema épico nessas sociedades. O terceiro capítulo, por sua vez, apresenta trechos do canto V, averiguando como o decoro e a mímesis corroboram para o realismo da passagem, enquanto a emulação ocasiona a recusa desse desígnio.

A presente pesquisa apresenta o romance Jesuíno, o profeta de Chico Anysio como corpus.  Constituído pelas andanças da personagem Jesuíno pelo Sertão do Nordeste, carregando consigo profecias positivas, cujo intuito seria de atenuar a sensação de penúria que o sertanejo, ao longo do tempo, se vê acometido. O autor revela na personagem Jesuíno um sujeito que é considerado por alguns como um enviado Divino. Objetiva-se, em linhas gerais, investigar a representação dos aspectos proféticos e messiânicos presentes em Jesuíno, o profeta. Em momentos mais específicos deste estudo, objetiva-se: a) Investigar as origens e fundamentos dos termos profetismo e messianismo, bem como analisar, nos primórdios messiânicos, o discurso de alguns profetas bíblicos e como a figura de Jesus Cristo, na condição de Messias é percebida em alguns segmentos teológicos; b) Examinar, em primeiro momento, os discursos imagéticos acerca do Nordeste brasileiro e como a divisão “litoral e sertão” é percebida na região, analisa-se também a presença de alguns sujeitos considerados profetas do Nordeste brasileiro.  c) Investigar os aspectos religiosos, sociais e políticos presentes em Jesuíno, o profeta de Chico Anysio, oriundos do messianismo praticado na região e presença marcante na vida do nordestino sertanejo, a fim de identificar a personagem Jesuíno como de profeta ou messias. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica qualitativa no campo da Crítica Literária com forte diálogo interdisciplinar com a Sociologia e Estudos Teológicos. Para tanto, apropria-se dos aportes teóricos de Isaura Queiroz (1976), Alexandre Rossi (2002), BoydGibbs (1991), João Décio (2002), Maurício Queiroz (2002), Otto Maduro (1983), Max Weber (1944), Roger Bastide (1959), Albuquerque Júnior (2011), Nara Antunes (2002), Tzvetan Todorov (2012), Hans Konh (1950), Joly Martine (1996), Daniel Walker (2013), dentre outros.  A conclusão do presente estudo identifica aspectos religiosos, sociais e políticos, oriundos do messianismo praticado na região Nordeste e como presença marcante na vida do sertanejo, identificando a personagem Jesuíno como profeta, um anunciador de boas novas.

O presente trabalho tem por objetivo analisar a unidade gramatical “logo” sob a perspectiva Enunciativa, estritamente, a tratada pela Teoria das Operações Predicativas e Enunciativas. A  pesquisa pretende perceber de que maneira ocorre a construção dos valores referenciais da unidade  gramatical  “logo”,  partindo  da  premissa  de  que  os  sentidos  não  são  dados,  mas  que  eles  são  construídos  através  das  relações  estabelecidas  no  enunciado.  Assim,  a  proposta  é  identificar  os  valores  referenciais  que  a  unidade “logo”  pode  adquirir  em  enunciados  de  ordem  oral  ou  escrita.  Como  aporte  teórico­metodológico  da  T.O.P.E,  nos valemos  de  Culioli  (1985);(1990);(1999a);  (1999b), Danon – Boileau (1987), Franckel (2011), Lima (1997), Neves (2005), Rocha (2010), Vogué  (2011).

O aprendizado da língua em sua modalidade escrita requer dos aprendizes a consciência de que o código escrito de um sistema alfabético corresponde às unidades fonológicas pautadas na oralidade. Essa premissa norteia o objetivo geral deste estudo que é investigar a correlação entre a escrita e o desenvolvimento das habilidades de consciência fonológica dos alunos em estágio de pós- alfabetização. Os objetivos específicos são: verificar o nível de escrita em que os alunos da turma investigada se encontram e verificar se as habilidades em consciência fonológica são desenvolvidas antes do processo de alfabetização ou são desenvolvidas posteriormente ao aprendizado da escrita. Esta pesquisa se caracteriza como sendo de cunho quantitativo/qualitativo e foi desenvolvida em uma turma de alunos do 4º ano de uma escola pública de Teresina-PI. Para avaliar os níveis de consciência fonológica das crianças, tal como proposto no objetivo geral, foi aplicado um teste composto por 21 questões, um ditado com 15 palavras e foram coletadas produções textuais de 29 crianças do 4º ano. As teorias que embasam esta pesquisa se fundam no aprendizado da escrita, as perspectivas do letramento, os caminhos da alfabetização e os níveis de consciência fonológica, baseados nos fundamentos de estudiosos como: Capovilla e Capovilla (2000), Freitas (2004), Cielo (2002), Adams (2006) e Zorzi (1998). Pela análise do material coletado, verificou-se que 4,0% das crianças estão em nível pré-silábico, 10,0% em nível silábico, 31,0% estão na hipótese silábico-alfabética e 55,0% estão na hipótese alfabética de escrita, o que revela que a turma investigada apresenta níveis heterogêneos de escrita, mesmo sendo composta por crianças em uma série em que já deveriam estar alfabetizadas. Concluiu-se que as habilidades em consciência fonológica são favorecidas pelo domínio do código alfabético, todavia não necessariamente todas as crianças alfabetizadas têm bom desenvolvimento em consciência fonêmica, pois o total de crianças alfabetizadas (55,0%) da turma investigada difere do total de crianças que teve bom desempenho no teste de consciência fonêmica. Desse modo, conclui-se que dentre as habilidades de consciência fonológica, algumas são desenvolvidas anteriormente ao processo de alfabetização, como acontece com as habilidades silábica, de rima e de aliteração que são desenvolvidas espontaneamente e facilitam a apropriação do sistema de escrita, já a consciência fonêmica precisa de um treino mais sistemático para ser desenvolvida e é resultado do aprendizado da escrita.

Esta dissertação realiza um estudo intersemiótico entre linguagens midiáticas: faz uma análise comparativa entre o romance O cortiço, de Aluísio Azevedo, e sua adaptação para o cinema, o filme homônimo do cineasta Francisco Ramalho Jr., analisando o processo de transposição da personagem literária Rita Baiana para a versão cinematográfica. O texto traz os aspectos das duas narrativas, levanta questões como a relação entre literatura e cinema, aborda aspectos de como O cortiço foi adaptado, inserindo-o ao painel estético do gênero pornochanchada, predominante do Brasil da década de 1970. O estudo aborda questões sobre os estereótipos impostos à mulher nas representações artísticas, os quais aparecem tanto na literatura quanto no cinema, sem perder o foco principal que é a análise intersemiótica da personagem Rita, através da teoria semiótica de Greimas.

O objetivo desta dissertação consiste em analisar como a teoria do espaço é usada em termos literários e como o espaço se apresenta em obras contemporâneas, especificamente no romance Cinzas do norte (2005), de Milton Hatoum. O problema do espaço, tanto para a teoria literária quanto para as teorias históricas e sociológicas, é muito recente e possui diversas conotações. Primeiramente, reporta-se a teoria do espaço relacionando-a a Fernand Braudel (1987), Gaston Bachelard (2008), Edward W. Said (2011), Pierre Bourdieu (1996), James Wood (2012) e Ligia Chiappini (1995). Depois, evidencia-se como a teoria do espaço se mostra em Cinzas do norte e quais estratégias literárias são utilizadas por Milton Hatoum para propiciar a passagem do regionalismo ao universalismo e daí ao localismo no romance supracitado, ao verificar-se a importância do regionalismo universal do autor, segundo ele mesmo e de acordo com Moreira (2012). Salienta-se, por sua vez, que existe na obra uma representação da cultura original brasileira, especialmente da cultura do norte do país, com seus mitos, lendas e modos de ser particulares. Contudo, tais temas não estão lá tão evidenciados em Cinzas do norte­ – não pelo menos como saída estratégica de maravilhas da natureza amazônica ou como um apelo exótico ao público leitor em geral (como costumavam fazer os regionalistas do passado), mas sim como alternativa relevante, mais contida e esparsa, porém tão verdadeira e útil quanto qualquer outra forma de contemplar o mundo em amplo espectro. Por fim, a partir dos conceitos do sociólogo francês Pierre Bourdieu, demostra-se que as estratégias de utilização do espaço são típicas dos ficcionistas para, entre outros achados, assegurar o êxito de suas obras no campo de produção cultural da literatura – no caso da presente dissertação, o romance de Milton Hatoum, Cinzas do norte.

O país sob minha pele, romance corpus desta pesquisa, é constituído pelas memórias de Gioconda Belli. A autora relembra sua criação em uma família rica; revela como participou da guerrilha sandinista, que derrubou a ditadura de Somoza; rememora a reconstrução da Nicarágua após a vitória das tropas revolucionárias; e relata também sua vida amorosa. O objetivo geral da pesquisa é examinar a participação da mulher no processo de construção da identidade nacional na Nicarágua, como apresentado por Gioconda Belli em O país sob minha pele. Como objetivos específicos, pretende-se examinar as instituições patriarcais que constroem e reproduzem papeis de gênero fixos; investigar a participação da mulher no movimento revolucionário na Nicarágua; e investigar a emancipação sociopolítica da mulher como retratada no romance. O trabalho foi desenvolvido através de pesquisa qualitativa bibliográfica, que traz a abordagem principalmente sobre o patriarcalismo e as instituições patriarcais que perpetuam a dominação do homem sobre a mulher; é apresentada também a busca por emancipação feminina, através das atitudes de Belli e outras mulheres que se apresentam no livro. Nessa análise são citados autores como Zinani (2006), Spivak (2012), Touraine (2007), dentre outros. Também é feita uma análise da relação entre mulher e nação, dando-se ênfase à participação da mulher na luta armada. Para tanto, cita-se Zinani (2010), Mattoso (2010), Walby (2000), dentre outros pesquisadores. Aborda-se também a participação da mulher na política, uma vez que Gioconda Belli participou ativamente do movimento sandinista, acreditando que seu país poderia ser melhor governado sem os ditadores da família Somoza; essa participação representa um avanço no comportamento da mulher que sempre viveu reclusa no ambiente doméstico. Percebe-se que, apesar do patriarcalismo e da reclusão em uma vida doméstica, a mulher tenta conquistar um espaço na vida social, lutando pelo que considera mais justo para seu país, sendo assim, agente de transformação social. Percebe-se também que, apesar de não reconhecido pela historiografia oficial, a mulher participa do projeto de construção nacional na Nicarágua, como demonstrado por Gioconda Belli.

A coluna social é um gênero que possui lugar cativo nos jornais brasileiros. Marcada pela diversidade de propósitos comunicativos e por tratar de assuntos diversos, esse gênero está relacionado a diferentes ações comunicativas na sociedade. Apoiado pela teoria dialógica de Bakhtin e pelos estudos de gênero da linha sociorretórica, o objetivo desta dissertação é descobrir como funciona o gênero coluna social nos jornais piauienses, investigando quais os propósitos comunicativos desse gênero e como este influencia os elementos constitutivos do gênero: tema, estilo e estrutura composicional. Nosso corpus é composto pelas colunas Prisma, Vogue e Órbita, publicadas nos três principais jornais do estado e foi coletado ente os meses de abril a junho de 2014. Nossas análises apontaram para 5 propósitos comuns às três colunas: relatar ação particular, divulgar evento ou variedade, relatar e/ou apreciar fato social, relatar e/ou apreciar tema político e criticar serviço ou comportamento. Nossas discussões sobre a análise qualitativa nos permite afirmar que relatar ação de pessoas da alta sociedade ainda configura-se como o principal propósito comunicativo das colunas socais, entretanto o gênero apresenta propósitos inesperados para senso comum como cobrar dos órgãos públicos ações de melhorias para problemas sociais ou realizar comentários críticos sobre a situação política ou econômica do estado, o que indica que tais colunas se mostram muito mais sensíveis para temas mais amplos. A diversidade propósitos comprova que as colunas atuais tentam atender ao interesse de um público heterogêneo A análise de conteúdo mostrou que os assuntos mais comentados e seus respectivos temas nas colunas são: pessoas (meliorativo, promocional), cidades (crítico, fiscalizador), política (especulativo, declaratório, informativo, pejorativo, meliorativo), Estado (impessoal,informativo, fiscalizador), eventos (impessoal, meliorativo) e instituições privadas (meliorativo, promocional). Assuntos com temas tão diferentes são explicados pelos propósitos comunicativos que acabam determinando como cada fato deve ser tratado. Sobre o estilo, percebemos que nas notas mais informativas mantém-se uma linguagem objetiva e clara, já as notas com propósito de criticar possuem menos formalidade e utilizam uma linguagem mais descontraída, com uso de expressões regionais ou memes da internet. A estrutura composicional possui elementos como as seções fixas, que indicam o leitor o propósito das notas, e as fotografias, elementos indispensáveis nas colunas sociais, que ajudam na função de enaltecer os referentes, sendo suas legendas construídas também com esse intuito. Os resultados encontrados demonstram que as colunas não continuam dando destaque à vida de glamour das altas rodas da sociedade, contudo vem tentando provar que está atenta aos fatos sociais que ocorrem no estado e interferem na vida de todos os cidadãos. Os colunistas assumem o papel de ouvidores e denunciam problemas sociais que rompem os muros da alta sociedade, indicando servir a grupossociais distintos.

Esta dissertação objetiva investigar estratégias de leitura empregadas por alguns professores de Língua Portuguesa (L.P) em salas de aula do Ensino Médio (E.M), da rede pública estadual de Picos-PI, levantando uma reflexão crítica sobre as contribuições destas para o processo de compreensão leitora dos alunos. Em extensão, verificar se essas estratégias correspondem ao objetivo de promover a competência crítica dos alunos do E.M conforme pressupostos do OCNEM. Nesse contexto, propusemos as questões de pesquisa: que tipos de estratégias se destacam nas propostas aplicadas aos alunos do Ensino Médio e como essas estratégias proporcionam o desenvolvimento da compreensão leitora crítica? Assim, do ponto de vista teórico-conceitual buscamos apoio em Bartlett (1932), Goodman (1967, 1984), Gough (1972), Rumelhart (1980), Leffa (1996), Kleiman (2000, 2008), Braggio (1992), autores que investigam os modelos de leitura e o processo de compreensão leitora. Esta pesquisa também considera as contribuições de Solé (1998), Van Dijk (2002) dentre outros que desenvolvem a temática das estratégias de leitura e sua importância para o processo de compreensão. Contamos, ainda, com a apreciação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional no 9.394/96 e das Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (OCNEM) que norteiam a educação brasileira. Trata-se de uma pesquisa qualitativa interpretativista ancorada na perspectiva de Erickson (1985). Os sujeitos e o contexto da investigação compreendem professores de L.P que atuam no E.M em escolas públicas da rede estadual de ensino na cidade de Picos-PI. Os dados necessários para a análise das estratégias de leitura utilizadas pelos professores pesquisados foram definidos por meio de questionários, memorial docente e observações de aulas de leitura junto a estes professores nas escolas selecionadas. A análise dos dados se constituiu de modo descritivo e interpretativo dos questionários e memoriais docentes; do estudo das aulas observadas tomando por base as categorias ancoradas na Taxonomia de Barrett para as estratégias de leituras elencadas: compreensão literal, compreensão inferencial, reorganização e leitura crítica. A partir das informações coletadas e interpretadas evidenciou-se que os professores de L.P nas atividades de leitura com textos escritos empregam estratégias de leitura metacognitivas, buscando a construção do sentido literal e global dos textos por parte dos seus alunos. O referido estudo confirmou também que a leitura crítica ainda é pouco explorada, visto que as escolas privilegiam os conteúdos gramaticais em suas aulas de L.P, ficando essa função social da leitura em segundo plano. Com a construção deste trabalho, tivemos a intenção de ressaltar a importância da utilização das estratégias de leitura metacognitivas como condição para a formação de leitores críticos que saibam ler e posicionar-se diante dos mais diversos tipos de textos existentes nas diferentes esferas das atividades sociais – literária, científica, publicitária, religiosa, etc.

Esta dissertação tem como objetivo, em linhas gerais, descrever e analisar como os remixes de hipermídias articulam-se no desenvolvimento da competência leitora em língua inglesa por meio de estratégias metacognitivas numa turma de inglês instrumental da UFPI. A prática de remixar textos digitalmente pode ser definida como as edições em recortes e colagens de textos diversos que juntos produzem significados, mas que não alteram a sua essência integralmente. Alguns exemplos são as músicas remixadas, os memes e certos textos hipermidiáticos. O propósito de utilizar o remix de hipermídias, na disciplina de inglês instrumental, é possibilitar durante o processo de mediação da leitura que os alunos leiam e produzam remixes de textos multimodais para que através dessa mescla possam utilizar as estratégias metacognitivas de leitura refletidas nas aulas como a ativação de conhecimentos prévios, a realização de previsões (confirmações e refutações),a identificação de palavras cognatas, palavras-chave, marcas tipográficas etc. para que, assim, os alunos consigam desenvolver sua competência leitora em língua inglesa. Essa remixagem consiste numa colagem de hipermídias (textos provenientes da internet) como imagens, vídeos, músicas, textos em português, associadas ao tema do texto central. Este trabalho, portanto, insere-se nas reflexões atuais sobre tecnologias, multiletramentos e especialmente no processo de ensino e aprendizagem de leitura em língua inglesa. Contemplando um pouco sobre os variados letramentos que desenvolvemos para participarmos ativamente de nossa sociedade, destacamos os multiletramentos e em especial os digitais. Assistir/ler vídeos e enunciar por múltiplos textos em redes sociais são geralmente atividades imprescindíveis no cotidiano das pessoas. Sabemos que os jovens são seus usuários mais ativos e, dentre suas práticas, podemos elencar os selfies e os remixes de textos, fotos e vídeos, onde normalmente adicionam filtros e outros efeitos para produzir e construir sentidos. Além da remixagem de textos, evidenciamos outra atividade bastante regular no cotidiano das pessoas: a leitura de hipermídias. Sua leitura oportuniza uma postura bem mais ativa do leitor devido a sua tomada de escolhas perante os nós textuais que clica, os quais incidem sobre sua compreensão e o desenvolvimento de estratégias (meta)cognitivas, e dentre essas citamos a possibilidade de realizar inferências e construir sentidos por linguagens verbais ou não. Retomando a esses letramentos, refletimos que o remix de hipermídias durante o processo de desenvolvimento da leitura em língua inglesa, pode ser importante, pois além de refletir os multiletramentos que os discentes desenvolvem no meio virtual, também pode servir de motivação para que os alunos utilizem estratégias de leitura.Do ponto de vista teórico, apoiamo-nos na concepção de leitura desenvolvida por Smith (2004[1971], Goodman (1976), Kintsch e van Dijk (1978), Stanovich(1980), e discutida por outros autores como Carrell (1989; 1998), Nuttal(2005), Koch e Elias (2007) e Kleiman (2008a;b). No tocante aos usos de estratégias metacognitivas de leitura, fundamentamo-nos principalmente em Brown (1977;1980), Holmes (1982) van Djik; Kintsch (1983), Gadelha(2007). Em relação aos multiletramentos e letramentos digitais, como o remix e a leitura de hipermídias, embasamo-nos sobretudo em Cope e Kalantzis (2000), Kress (2000), Burbulles e Callister (2001), Bolter (2001),  Manovich (2007), Jewitt(2008), Knobel e Lankshear(2008), Navas (2010) .Para realização dessa dissertação, amparamo-nos na pesquisa de narrativas conforme Connelly e Clandinin(1990). O contexto de pesquisa foi uma turma da disciplina de Inglês Instrumental da UFPI. Os sujeitos foram a pesquisadora-participante e os alunos da disciplina. Os dados foram coletados entre os dias 25 de abril e 8 de agosto de 2014. Nossos corpora foram compostos por observações participante e relatos de experiência. Como procedimentos de análise, buscamos compor sentidos através da formulação de temas segundo van Manen (1990). Diante do processo de composição de sentidos, uma das evidências temáticas foi constatar que as atividadesde leitura com remixes de hipermídias foram qualitativas para o desenvolvimento da leitura através das estratégias metacognitivas.

Propomos uma pesquisa que se insere no quadro Teórico das Operações Enunciativas (TOE), idealizada por Antoine Culioli. Essa vertente apresenta uma abordagem diferenciada no estudo dos lexemas verbais. Sustentamos que a composição do valor semântico do enunciado é insuficiente para explicar as interações entre as unidades linguísticas e as variações a que estas unidades se encontram submetidas. A percepção dessa limitação levou os pesquisadores culiolianos a proporem um modelo de identidade semântica em que a variação advém da identidade da unidade, sendo esta, um campo heterogêneo que obedece a princípios reguladores e específicos da atividade de linguagem. Sob essa ótica, propomos a análise dos verbos “tomar” e “levar”, a fim de explicitarmos a identidade desses lexemas a partir das diversidades de suas ocorrências. Para tanto, inserimos esses verbos num contexto de conceitos como os de identidade, variação e polissemia segundo a TOE.

O Canadá, no decorrer da história, tem sido influenciado pelos Estados Unidos: fato que pode ser percebido no romance Surfacing (1978), de Margaret Atwood. Objetiva-se, portanto, perceber as influências estadunidenses dentro da identidade canadense neste romance, em especial na análise da protagonista, que, simbolicamente, representa todo o povo canadense. Tem-se por objetivos específicos: a) analisar historicamente os Estudos Culturais e a literatura canadense dentro do Canadá; b) realizar um estudo geral do termo “identidade”, e analisar, especificamente, a identidade canadense no Canadá; c) averiguar características estadunidenses dentro da narrativa; e d) perceber a literatura canadense como tradicional, através das semelhanças postuladas entre as obras literárias do Canadá. Esta dissertação adota a pesquisa bibliográfica qualitativa. Como pressupostos teóricos relacionados aos Estudos Culturais, tomam como base apontamentos de Cevasco (2003). A base teórica sobre identidade se apoia em pressupostos de Hommi Bhabha (1998) e Stuart Hall (2006). Quanto à identidade canadense, a base teórica encontra-se em Atwood (1972). No que diz respeito às características estadunidenses, as referências teóricas estão embasadas em Thomas Stead (2014), Richard Pells (1997), Rydell e Kroes (2005), Antônio Pedro Tota (2009), entre outros. O resultado desta dissertação demonstra que a relação de dominação entre Estados Unidos (opressor) e Canadá (oprimido) é também revelada na individualidade de cada cidadão canadense através da vitimização. Esse simbolismo é realizado na figura da protagonista de Surfacing.    A protagonista, porém, consegue encontrar um equilíbrio, na junção de seu passado ao seu futuro (do canadense ao estadunidense) em uma espécie de hibridismo e recriação cultural.

O objetivo deste estudo é examinar o enunciado das questões em atividades do livro didático tendo como foco o Princípio da Cooperação. A leitura de alguns trabalhos como de Antunes (2003) e Marcuschi (2005) nos motivaram a busca em saber a relevância das máximas de cooperação para a compreensão e posterior resolução das atividades do LD, como elas contribuem para o ensino de língua materna. Para isto nos apoiamos na teoria Armengaud (2006), Costa (2008), Grice (1975 [1967]), Levison (2007), Marcondes (2005) e Moura (1999). Sobre o ensino de português e mediação pedagógica temos: Antunes (2003) e (2007), Bortoni (2013), Geraldi (1997). Acerca do livro didático, Buzen (2009), Brasil (1998), Marcuschi (2001) e Rangel (2005), ainda outros autores fundamentam nosso corpo teórico. Para realização da pesquisa adotamos o método qualitativo descritivo, logo descrevemos o que constatamos no livro didático e nas aulas observadas. A partir de nossa investigação teórica vimos que o ensino de língua portuguesa vêm se distanciando de uma postura que outrora estava mais centrada no código, mas, apesar da existência do debate que confronta a língua em função do que com ela os seus usuários podem realizar, ainda é notório a presença de questões nas atividades do LD, que demonstram o entendimento da língua como instrumento de comunicação não problematizado.

Essa dissertação tem como objetivo analisar aspectos do fantástico recorrentes na obra de Murilo Rubião, em especial, nos contos “O ex-mágico da taberna minhota”, “O edifício”, “A fila”, “A cidade”, “O pirotécnico Zacarias” e “Teleco, o coelhinho”, como uma crítica aos valores vigentes e a incompreensão da sociedade na qual o autorestava inserido. Para alcançar tal objetivo, averiguar-se- á como os seguintes temas se encontram presentes nas narrativas selecionadas: os elementos do fantástico e a crítica social representada através destes. Busca-se entender como a obra muriliana refere-se a um momento de transformação e crise no Brasil, e como o homem é apresentado como sendo um ser desconcertado, cuja formação crítico-social é responsável pela angústia e pelo desencontro deste homem com o mundo. A pesquisa se fará em um aspecto crítico-analítico acerca da fortuna crítica de Murilo Rubião.Dentro da estética fantástica encontram-se duas vertentes possíveis: o fantástico tradicional (TODOROV, 2004) e o fantástico moderno (SARTRE, 2005). Com Sartre, o fantástico moderno ganha “afinidade” com a obra de Murilo Rubião.

A pesquisa tem como corpus o romance Mayombe (1980) de Arthur Carlos Maurício Pestana dos Santos, conhecido como Pepetela. O objetivo geral da pesquisa é investigar a memória em sua relação com a construção de identidades no romance Mayombe (1980) de Pepetela. Tem-se como objetivos específicos: a) verificar como a memória é ideologicamente usada no processo histórico de construção de identidades; b) examinar a representação da memória coletiva e da identidade de grupo no contexto da luta anticolonial; e c) investigar como são representadas as memórias das personagens principais do romance. A pesquisa utiliza-se de pesquisa bibliográfica qualitativa explicativa aplicada à análise do romance Mayombe (1980) de Pepetela. Os pressupostos teóricos relacionados à memória tomam como base reflexões de Le Goff (1994), Marc Bloch (2001), Maurice Halbwachs (1990), Paul Ricoeur (2010/2007), Peter Burke (1992), Marcio Seligmann (2006) e Joël Candau (2011). Os pressupostos relacionados às identidades sustentam-se em Edward Said (1990), Stuart Hall (2003), Homi Bhabha (1998) e Frantz Fanon (2008). Em forma de conclusão, ressalta-se em Mayombe (1980) de Pepetela o papel da memória, tão amplamente marcada por pressões ideológicas, na construção de identidades, enfatizando- se que as memórias, mesmo que individualizadas e representando experiências particulares, são construídas em contextos históricos e sociais comuns, possibilitando a construção de uma memória coletiva que se mostra determinante para a construção de uma identidade de grupo e para o fortalecimento da resistência anticolonial em Angola no período de luta armada pela independência do país.

Esta pesquisa possui como objetivo analisar o funcionamento e a organização do gênero e-mail utilizado no ambiente profissional constituído pela Secretaria de Educação do Piauí (SEDUC-
PI), pela 5a Gerência Regional de Educação e por escolas estaduais do município de Campo Maior-
Piauí. O gênero e-mail vem sendo cada vez mais empregado como um instrumento eficaz de comunicação não só entre instituições como também no dia a dia das pessoas. A existência deste
paradigma comunicativo e a relativa escassez de estudos tratando deste fenômeno em sua
modalidade profissional, nos fez julgar necessário examinar essa nova forma de comunicação e o
gênero textual nesta desenvolvida. Visando compreender o funcionamento do gênero enquanto
social action (ação social) pretendeu-se identificar o tema e a forma composicional dos e-mails
produzidos nos ambientes profissionais. Seguimos as análises com a identificação dos propósitos
comunicativos mais recorrentes dos e-mails. A abordagem metodológica utilizada na pesquisa foi
definida com base: na teoria dos gêneros discursivos desenvolvida pelo círculo de Bakhtin
(BAKHTIN, 1979), que discute os principais aspectos constituintes dos gêneros; nos Estudos
Retóricos de Gêneros, que destacam a importância dos usuários na definição, elaboração e
funcionamento do gênero (MILLER, 1984; BARZEMAN, 2005; SWALLES, 1990; BATHIA, 1997); e
nos estudos voltados para a Comunicação Mediada por Computador (RECUERO, 2012). Os
procedimentos metodológicos foram os seguintes: durante o ano de 2013 foi realizada a coleta dos e-mails que constituem o corpus através de mensagem eletrônica enviada para a pesquisadora. Em
seguida, analisamos e quantificamos todos os e-mails, a fim de identificarmos o tema, a forma e os
propósitos comunicativos dos e-mails Posteriormente, aplicamos o questionário com 10 profissionais
que compõem as instituições pesquisadas. A partir dessa análise, descobrimos que o e-mail é um
gênero bastante utilizado pelos profissionais da Seduc- Pi, GRE e Escolas estaduais porque,
segundo eles, é uma forma barata e rápida de atingir uma grande quantidade de profissionais que
necessitam das informações repassadas. Assim, os e-mails eram utilizados com o propósito de
divulgar e solicitar variadas informações, enviar materiais, enfim lembram uma ordem de serviço por
exigirem a execução de atividades. Ao final da pesquisa, concluímos que os e-mails produzidos na
esfera educacional pesquisada conferem as mensagens temas relativamente estáveis, mantem
regularidade nos aspectos formal devido à estrutura oferecida pelos softwares e também possuem
vários propósitos comunicativos dentre eles o principal: ordenar a execução de atividades. Por fim
concluímos que o tratamento conferido ao tema dos e-mails, a forma seguida pelos usuários como
também os propósitos definidos em cada mensagem evidenciam a ação social expressa em cada e-
mail, no gênero, pois ao realizar cada escolha os usuários do gênero objetivam que o e-mail atenda
as suas demandas sociais que: informar de maneira rápida os profissionais que compõem o quadro
das instituições e assim viabilizar a execução das suas atividades profissionais.

Letramentos são práticas sociais que envolvem o uso da leitura e da escrita. Adotando essa perspectiva, este trabalho tem como objetivo investigar como pessoas analfabetas ou com baixa escolaridade atuam em práticas sociais que exigem conhecimento dessas habilidades. A presente investigação insere-se nos moldes da pesquisa qualitativa com abordagem etnográfica. Por isso, a metodologia foi desenvolvida por meio da observação-participante da atuação dos colaboradores em práticas de letramento, bem como através da análise dos relatos de suas experiências cotidianas. Para esse estudo, foi escolhida a comunidade do bairro Santa Inês, localizado na cidade de Altos-PI, da qual foram selecionadas cinco famílias, centrando-se mais precisamente nos chefes de famílias, porque de acordo com dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estáticas - IBGE (2011), a faixa etária de 50 anos ou mais apresenta o maior número de pessoas analfabetas. Para fundamentar este trabalho, busquei apoio teórico em: Street (1982, 1991, 1995), Marcushi (2001), Kleiman (1995), Soares (2000), Lopes (2006), Ferraro (2000), Kato (1986), dentre outros. A princípio, posso afirmar que os colaboradores desta pesquisa são pessoas que participam ativamente das práticas de letramentos que envolvem atividades do lar, da igreja, da cidade e, enfim, de todos os contextos que fazem parte da sua vida cotidiana. São sujeitos ativos que, no curso das suas vidas, foram adquirindo meios diversos de compensar a ausência da alfabetização escolar. Com isso, foram incorporando saberes por meio de práticas adquiridas em seu dia a dia para responder a questões que exigem uma resposta imediata.

A língua é uma instituição que é transformada pelos falantes ao mesmo tempo em que a sociedade se desenvolve, portanto, suscetível a mudanças ou desenvolvimento no decorrer dos tempos. Essas mudanças decorrem das variações linguísticas que são fenômenos inerentes às línguas vivas e ocorrem devido à maleabilidade e plasticidade próprias do léxico de uma língua funcional. Realizações como: apagamento da marca de plural, deslocamento de acento na pronúncia de alguns nomes, inserção e subtração de fonemas à palavra, dentre outras, podem ser motivadas por fatores linguísticos, ambientes linguísticos, e extralinguísticos, dentre eles, escolaridade, faixa etária, gênero e classe social. Nesse aspecto esta pesquisa está inserida no paradigma da Teoria da Variação ou Sociolinguística Variacionista que correlaciona fatores linguísticos a fatores sociais. Este trabalho é de caráter quantitativo e tem como objetivo investigar em que estágio da língua se encontram os nomes que compõem seu corpus: se em variação, se em mudança em progresso ou ainda se em mudança consolidada. Para fundamentá-lo recorreu-se a Labov (2008); Mollica, (2010); Ricardo-Bortoni (2011) e Tarallo (2007), sem deixar de considerar outros teóricos e pesquisadores que tratam da temática abordada neste trabalho.  Para sua execução foram feitas as coletas de dados, dos quais procederam as análises. Como resultado, contatou-se que o conjunto das variáveis ruim [ xuˈĩ ] e ruim [ˈx ũ ĩ ], lúcifer [ˈlusifɛ] e lúcifer  [lusiˈfɛ], gratuito [graˈtuitu] e gratuito  [gratuˈitu] encontram-se em estágio de variação linguística e rubrica [xuˈbɾikɐ] rubrica  [ˈxubɾikɐ]  encontra-se em processo de mudança.

Esta dissertação tem por objetivo estudar as personagens femininas das obras Água viva (1974), de Clarice Lispector, e O silêncio (1981), de Teolinda Gersão, ao apresentar o processo construtivo dos principais tipos femininos nos romances mencionados. Ao romper com a situação em que se encontra cada uma das personagens, a narradora de Água viva e Lídia, de O silêncio, formam e transformam os romances em verdadeiros puzzles onde o leitor tem papel primordial ao construir os sentidos do texto. Primeiramente foi elaborado um panorama do romance onde a evolução do gênero permite a eclosão de narrativas centradas num eu enunciativo ao qual os objetos de estudo desta dissertação se assemelham. Em seguida, com base nos estudos de Edward M. Forster (2005), Antonio Candido (2009), Aguiar e Silva (1974) como também do crítico James Wood (2012) mostrou- se o estudo da personagem na construção da narrativa e como ela se desenrola na evolução dos gêneros narrativos. Partindo, então, dos romances de Clarice e Teolinda, analisou-se individualmente as personagens emblemáticas de cada uma confirmando o percurso ficcional paralelo das autoras. Por fim, ao debruçar-se especificamente em Água viva e O silêncio, a comparação demonstra a imprecisão e fluidez como características marcantes na construção das personagens estudadas.

Inserida na área Estudos da Linguagem, pertinente ao Mestrado em Letras da Universidade Federal do Piauí, a dissertação sob o título “Múltiplas leituras no texto e coenunciação: um olhar sobre a intertextualidade bíblica em contos machadianos” (2014) apresenta um estudo sobre o funcionamento discursivo do intertexto em contos machadianos, à luz da teoria enunciativa. O estudo se aplica nos contos “O Enfermeiro”, “Na Arca”, “Adão e Eva” e “O Cônego” selecionados em razão de seu diálogo com narrativas bíblicas, interesse para análise: observar a construção de sentidos a partir da operação dialógica com esses textos. A intertextualidade é abordada, neste estudo, como um processo que se constitui de modo contínuo no ato da leitura, realizando-se em diferentes graus. À luz de teóricos, tanto da Linguística como da Literatura, particularmente em destaque autores nos estudos da Linguística Textual, observa-se como o processamento intertextual ocorre e, principalmente, como as categorias de intertextualidade são empregadas pelo enunciador em parceria com o leitor, ressalvando o processo discursivo construído na narrativa, bem como se dá o diálogo entre o intertexto bíblico em um novo contexto enunciativo. A fundamentação teórica apóia-se, principalmente, nos autores Mikhail Bakhtin (2000; 2010), Laurent Jenny (1979) e Tiphaine Samoyault (2008), mas destacam-se argumentos de outros autores importantes nas discussões do tema. A pesquisa realizada demonstra que a intertextualidade não se constitui no universo da materialidade textual; mas, particularmente, no plano discursivo, sendo o leitor um parceiro “agressivo” para a construção ativa de sentidos entre o intertexto e a narrativa. A memória do leitor e o seu conhecimento de mundo são essenciais para que ele possa interagir com o enunciador no diálogo entre o texto e o intertexto bíblico em nova cena enunciativa.

Esta dissertação tem por objetivo estudar as personagens femininas das obras Água viva (1974), de Clarice Lispector, e O silêncio (1981), de Teolinda Gersão, ao apresentar o processo construtivo dos principais tipos femininos nos romances mencionados. Ao romper com a situação em que se encontra cada uma das personagens, a narradora de Água viva e Lídia, de O silêncio, formam e transformam os romances em verdadeiros puzzles onde o leitor tem papel primordial ao construir os sentidos do texto. Primeiramente foi elaborado um panorama do romance onde a evolução do gênero permite a eclosão de narrativas centradas num eu enunciativo ao qual os objetos de estudo desta dissertação se assemelham. Em seguida, com base nos estudos de Edward M. Forster (2005), Antonio Candido (2009), Aguiar e Silva (1974) como também do crítico James Wood (2012) mostrou-se o estudo da personagem na construção da narrativa e como ela se desenrola na evolução dos gêneros narrativos. Partindo, então, dos romances de Clarice e Teolinda, analisou-se individualmente as personagens emblemáticas de cada uma confirmando o percurso ficcional paralelo das autoras. Por fim, ao debruçar-se especificamente em Água viva e O silêncio, a comparação demonstra a imprecisão e fluidez como características marcantes na construção das personagens estudadas.

Esse trabalho tem por objetivo a construção de um panorama que revele como ocorre

o processo de desenvolvimento das visões de amor ao longo da produção poética

de Augusto dos Anjos, a partir da análise semântica do lexema amor e palavras

correlacionadas a ele no corpus poético augustiano. Inicialmente, realizou-se um

estudo sobre o surgimento e as definições atribuídas à estatística textual, assim

como as vantagens que ela possibilita aos estudos literários. Em seguida, fez-se uma

abordagem da fortuna crítica de Augusto dos Anjos, a qual teve como aporte o ensaio

Augusto dos Anjos ou vida e morte nordestina, de Ferreira Gullar (1978), os textos

críticos do livro Augusto dos Anjos: obra completa, de Alexei Bueno (2004) e a obra

Augusto dos Anjos e sua época, de Humberto Nóbrega (2012). Além desse estudo, foi

necessário um apanhado histórico do fim do século XIX e início do século XX, com o

intento de compreender o reflexo das correntes estéticas vigentes no período em que

Augusto dos Anjos publicou seus poemas. O passo seguinte consistiu na obtenção

de dados lexicométricos, com o auxílio do software Lexico3, o qual permitiu uma

análise e interpretação das visões de amor na produção literária augustiana, tendo como

parâmetro a abordagem filosófica platônica e schopenhaueriana para a compreensão do

tratamento que Augusto dos Anjos destinou ao tema em sua poesia. Diante dos dados

encontrados, conclui-se que até mesmo Augusto dos Anjos, reconhecido como poeta da

dor e da amargura, voltou-se à temática do amor em algum momento de sua produção

poética e que apresentou visões que alternam-se de diferentes modos, a depender da

época de publicação de seus poemas.

Esta dissertação refere-se a uma pesquisa qualitativa, de caráter interpretativista, que lidou com os diversos aspectos da variação linguística contemplados no LDP e em situações específicas da sala de aula, a fim de descrever os processos de abordagem e apreensão desse fenômeno linguístico na condição de objeto de ensino escolar. Definimos como objetivo geral, analisar, à luz da Sociolinguística, o tratamento dado à variação linguística na sala de aula e no Livro Didático de Português, especificamente em uma coleção do ensino Médio, avaliada pelo PNLD e adotada pelo Instituto Federal do Piauí (IFPI). Para tanto, de modo mais específico, buscamos: I) proceder a um levantamento dos aspectos da variação linguística contemplados no Livro Didático e na sala de aula; II) analisar as terminologias relacionadas à variação linguística empregadas no Livro Didático e na sala de aula; III) analisar se o livro didático e/ou as aulas evidenciam a variação linguística nos diversos níveis (fonético-fonológico, morfológico, sintático, semântico e estilístico-pragmático), bem como no comportamento linguístico individual do falante; IV) observar se o livro didático e/ou as aulas discutem a pluralidade de línguas e de dialetos existentes no país; V) analisar se o livro e/ou as aulas propõem uma reflexão sobre as variedades que poderiam suscitar alguma avaliação social negativa. Para a geração de dados, utilizamos as técnicas da observação participante, filmagens de aulas, produção de notas de campo e análise documental do livro didático de português. Buscamos apoio teórico nos princípios e postulados da Sociolinguística, bem como nos trabalhos voltados para o livro didático. Constituíram nossos principais aportes teóricos os trabalhos de Faraco, Bortoni-Ricardo e Bagno, assim como as pesquisas de Bunzen. A partir do contato direto com os professores e os alunos, verificamos que, em última instância, é a eles que competem as decisões de (re)elaboração dos conteúdos escolares, a partir da apropriação que fazem do discurso oficial,  dos discursos acadêmicos e do próprio livro didático. E, mais do que isso, acentuamos o fato de que a dinâmica discursiva da sala de aula se dá, especialmente, em função da formação e das experiências das professoras, que possibilitam o desenvolvimento das ações e das reflexões.

No âmbito da agenda sociocognitiva assumida por grande parte dos estudiosos filiados à área da Linguística de Texto, este trabalho tem por objetivo investigar a construção do processo de recategorização em textos multimodais, especificamente no gênero charge, cuja configuração alia a linguagem verbal e a não verbal. Dentro das peculiaridades desse gênero, focalizamos a construção dos referentes, assumindo o fundamento de que estes nem sempre são homologados por expressões referenciais explícitas na superfície textual. Nesse contexto, a hipótese principal investigada é a de que a constituição semiótica dos textos multimodais pode determinar a construção de novas categorias imagéticas que exercem funções similares às expressões referenciais. Dessa hipótese, duas outras são derivadas: i) a recategorização, nas charges, pode acontecer por um processo que envolve categorias imagéticas associadas ou não a elementos verbais, licenciado por metáforas e metonímias conceituais; ii) o processo de recategorização  pode  acionar os efeitos cômico e irônico na construção de sentidos das charges. Para a efetivação deste estudo, realizamos pesquisa de natureza qualitativa e descritiva dos dados, a partir de um corpus constituído por quinze charges, que versam sobre temas políticos e sociais, selecionadas de três jornais de grande circulação de Teresina/PI e produzidas no período de 2010 a 2012. Na seleção do corpus, priorizamos dois critérios: 1) charges que apresentam somente metáfora em sua constituição; 2) charges que apresentam metáfora e metonímia simultaneamente. Os fundamentos teóricos deste estudo estão concentrados em quatro eixos que envolvem a construção do significado: i) a sociocognição; ii) a referenciação; iii) a multimodalidade;  iv) a metáfora e a metonímia conceituais. Do primeiro e do segundo eixos, em que se erige mais precisamente o nosso objeto de estudo, isto é, a recategorização, lançamos mão dos trabalhos de Koch (2002), Koch (2004), Koch e Cunha-Lima (2007), Salomão (2005),  Mondada e Dubois (2003), Apothéloz e Reichler-Béguelin (1995) Lima (2009), Cavalcante (2011) e Custódio Filho (2012), dentre outros. No que se refere à multimodalidade, os fundamentos são provenientes de Bakhtin (2003), Mozdzenski (2006), Bentes, Ramos e Alves Filho (2010) e Kress e Van Leeuwen (1996), dentre outros. A abordagem dos processos metafóricos e metonímicos foi embasada principalmente em Lakoff e Johnson (2002), Lakoff (1987) e Lakoff e Turner (1989). Trazemos também Ramos (2009), Flôres (2002), Vergueiro e Ramos (2009), entre outros, para uma breve caracterização do gênero charge. Como procedimentos metodológicos, utilizamos basicamente a pesquisa de natureza qualitativa com a análise descritiva dos dados.  Os resultados desta pesquisa sugerem que as diversas semioses que envolvem a configuração dos textos multimodais, particularmente as charges, podem acionar a construção de novas categorias imagéticas, as quais possuem funções semelhantes às expressões referenciais, confirmando a hipótese principal deste estudo. Ficou patente também que o processo de recategorização, nas charges analisadas, pode ter motivação metafórica e metonímica, havendo ainda uma imbricação desses processos numa parte significativa das ocorrências analisadas.  Ademais, constatamos que o processo de recategorização nas charges pode se configurar de forma explícita, a partir de elementos presentes na materialidade verbal e imagética, bem como de forma implícita, por meio da ancoragem em estruturas cognitivas sinalizadas por pistas textuais tanto verbais quanto imagéticas. É fato inconteste também que a recategorização é um processo fundamental para a construção dos efeitos cômico e irônico característicos do gênero charge.

O estudo sobre as relações de gênero e a formação da identidade feminina na literatura tem sido um tema recorrente. As tradicionais representações ocidentais sobre o feminino na literatura apontam a mulher como sujeito passivo, subserviente, que aceita a dominação masculina. No entanto, com a estética do pós-modernismo e a ascensão de alguns movimentos, dentre eles o movimento feminista, essas representações passaram a ser revisadas. Autoras como Doris Lessing, Margaret Laurence e Margaret Atwood passam a usar protagonistas femininas em suas ficções para confrontar as imposições literárias que eram impostas às mulheres escritoras. Essas narrativas, segundo Gayle Greene (1991), passaram a ser denominadas de metaficção feminina; consistem na escrita realizada por mulheres que escrevem sobre mulheres escritoras. Deste modo, esta pesquisa se enquadra no âmbito do estudo das literaturas pós-modernistas e tem como corpus de investigação o romance O assassino cego (2001), da escritora canadense Margaret Atwood. Trata-se de uma obra de metaficção por excelência, e aborda as relações de gênero em uma sociedade patriarcal, retratando o Canadá durante o final do século XIX e o século XX. O estudo de Oassassino cego (2001) evidencia a problematização da mulher na condição de narradora de sua própria história. Ao dar voz às figuras tradicionalmente silenciadas, as narrativas de Atwood apresentam possibilidades de novas leituras que desafiam as tradições e os postulados patriarcais. A investigação consiste em um estudo qualitativo bibliográfico que procurou investigar de que modo as identidades femininas são representadas no romance O assassino cego (2001), de Margaret Atwood. Os resultados do estudo apontam que no romance o comportamento de submissão das personagens não faz parte da natureza feminina, mas sim pela pressão do sistema patriarcal. Percebe-se que, por meio da insubordinação e das resistências, essas personagens vão constituindo novas identidades. Observa-se, ainda, a importância da escrita feminina, que atua não só como um instrumento de insubordinação e resistência ao discurso patriarcal, mas também como ferramenta que contribui para a tomada de consciência da personagem Iris Chase, o que contribui para o apagamento de sua identidade passiva e a formação de nova identidade. Esta pesquisa tem como embasamento teórico o conceito de metaficção de Linda Hutcheon; relações de gênero Scott (1995); Bourdieu (2002); e Saffioti (1995, 2001, 2004, 2009); e de identidade de Silva (2009).

Esta pesquisa foi realizada tendo em vistas a necessidade de se desenvolverem projetos relacionados a uma possível gramaticalização da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS. Com o objetivo de fornecer dados teóricos que subsidiem a construção de gramáticas da LIBRAS, nessa perspectiva, esta dissertação foca as suas discussões nas marcas de referência e determinação ocorrentes em situações de proferimento por utentes nativos da LIBRAS dada uma análise das evidências semânticas encontradas nos nominais desta língua. Concernente à metodologia aplicada, a pesquisa contempla duas fases imbricadas entre si, a instrução bibliográfica e a análise teórico-descritiva. Os dados coletados de fontes virtuais e reais constituem a amostragem oriunda de atividades de elicitação ou de base naturalística. Utilizando os testes propostos pro Boskovic (2006) para a identificação de línguas com ou sem a estrutura de artigos, procedeu-se a análise dos dados coletados para fins desta pesquisa. A análise dos dados contempla uma descrição ilustrada e glossada no sistema proposto por Felipe (2005), também mescladas às notações com índices utilizadas pela sintaxe, das ocorrências de sintagmas nominais definidos e indefinidos em LIBRAS, buscando identificar as ocorrências fonológicas explícitas de determinantes nesta língua. No quadro teórico sobre as ocorrências dos NP’s e DP’s na LIBRAS e em outras línguas de sinais foram consultadas as publicações de Finau (2004), Salles e Pires (2011) e Sá et al (2012) e Bahan (1995) para a ASL – Língua Americana de Sinais e Barberà (2012) para a LSC – Língua de Sinais Catalã. Uma revisão sobre as unidades de classificação em LIBRAS também é apresentada por Mendonça (2012). Os resultados mostram das ocorrências dos: sinais indiciais (apontação), sinais lexicais, uso de classificadores, marcações não manuais e movimentos corporais associados como formas de se obter a determinação em LIBRAS. Conclui-se, então, sobre a generalização de que a LIBRAS possui artigos na sua estrutura de determinantes, apoiados no alto grau de aprovação das estruturas dos nominais para os testes de Boskovic (2006) para línguas DP, o que nos leva a pontuar que a presença de D pode ser um padrão não obrigatório para a LIBRAS. Outros estudos complementares são requeridos a partir das análises iniciadas por este trabalho.

Esta dissertação tem por objetivo descrever como funciona sociorretoricamente o gênero notícia satírica (satirical news ou news satire), um gênero que tem ganhado bastante destaque no meio digital brasileiro, sobretudo por meio de redes sociais. Com o objetivo de descrever as características e o funcionamento do gênero notícia satírica, desenvolvemos em nossa pesquisa de mestrado um estudo descritivo deste gênero. Utilizamos para a realização deste estudo contribuições de três áreas sociais distintas: a Teoria Sociorretórica de Estudos do Gênero, a Teoria da Notícia e os Estudos literários sobre Sátira. Na área de Estudos Sociorretóricos, tomamos por base, principalmente, os estudos desenvolvidos por Miller (1984), Devitt (2004), Bazerman (2005) e Swales (1990). Na Teoria da Notícia, utilizamos principalmente os estudos de Sousa (2002; 2004), Correia (2009; 2011), Jorge (2006) e Van Dijk (1988). Adotamos a visão de Sátira apresentada por Soethe (1998), Pantoja e Rocha (2005) e Rocha (2006). Como procedimentos metodológicos, selecionamos a noção de movimentos retóricos apresentada por Swales e a mesclamos com a estrutura da notícia apresentada por Van Dijk (1988), para visualizarmos como a estrutura do gênero notícia é utilizada como componente da notícia satírica e como a subversão a esta forma auxilia na realização do propósito comunicativo da notícia satírica. O corpus deste estudo é composto por 64 notícias satíricas publicadas pelo Portal Meiunorte, no período compreendido entre o segundo semestre de 2011 e o segundo semestre de 2012 e outras duas notícias satíricas publicadas uma pelo Portal Sensacionalista e outra pelo blog Joselito Müller – Jornalismo destemido. Para verificar a visão do usuário do gênero, utilizamos o método de entrevista semiestruturada, realizada com o responsável pela manutenção do Portal Meiunorte. Por meio das análises, conseguimos perceber a complexidade de formação de um gênero, observando como forma e substância se fundem, como o local onde a notícia satírica é publicado é importante, como a noção de sátira é importante para compreendermos o funcionamento do gênero em estudo, bem como para a definição de traços do gênero, como: situação retórica recorrente, exigência retórica, ação retórica recorrente e propósito comunicativo. Notamos que, além de produzir humor, a notícia satírica procura criticar um comportamento, fato ou atitude em desconformidade com as normas sociais vigentes com o objetivo de convertê-los em comportamentos, fatos e atitudes moralmente admissíveis.

O objetivo precípuo da pesquisa que ora apresentamos é discutir a incidência e o valor da memória na confecção dos relatos presentes nos três primeiros livros que compõem os Commentarii de bello gallico, do escritor romano Caio Júlio César. A obra, que, dentre outros aspectos, combina elementos da documentação histórica e da literatura memorialística, foi redigida entre os anos 58 e 51 a. C., período em que seu autor, exercendo a função de general e estrategista bélico, comandou uma expedição militar que ambicionava subjugar as revoltosas tribos gaulesas (habitantes de uma extensa e prolífera região) e anexar seus territórios ao domínio romano. O enfoque do trabalho consiste em analisar a relação que se estabelece entre memória e relato histórico, uma vez que é possível perceber a recorrência de muitos aspectos memorialísticos no registro dos acontecimentos narrados. Em vista disso, analisaremos o fato de que na narrativa de Júlio César a memória atua não só como partícipe, mas, sobretudo como artífice na tessitura da narrativa bélica contra os gauleses, e por esse motivo incide significativamente na esfera historiográfica. Para tanto, voltamo-nos à tradição historiográfica grega e iniciamos nossa discussão examinando três narrativas de caráter histórico, em especial, as obras de Heródoto, Tucídides e Políbio. Baseamo-nos também nos preceitos apregoados pelo filósofo, político e orador Marco Túlio Cícero, pois foi ele o grande responsável pelo valor conferido à história entre os romanos, já que compôs inúmeras obras e tratados sobre o gênero. Graças aos preceitos estipulados pelo orador, as primeiras narrativas romanas de caráter historiográfico foram escritas ainda à sua época e seguiam muitos modelos e princípios por ele defendidos. Em Roma, encontramos – além do De bello gallico –, a existência de duas monografias históricas da autoria de Gaio Salústio Crispo, contemporâneo de Cícero e de César, nas quais estão fundamentados muitos postulados e reflexões do filósofo sobre o gênero.

Este estudo, numa perspectiva sociolinguística, teve como objetivo investigar o uso do vernáculo por falantes escolarizados que foram submetidos a um longo processo de escolarização formal, período durante o qual tiveram contato de forma sistematizada com a norma-padrão da língua. As questões levantadas por esta pesquisa foram: perante a norma-padrão, que é a norma de prestígio, qual seria o lugar do vernáculo? O vernáculo estaria presente no repertório linguístico do falante ou seria inteiramente substituído pelo jargão culto prescrito pelas gramáticas? Existe um posicionamento na linguística aplicada de que os falantes, uma vez submetidos a um processo de ensino sistemático de língua materna (no caso, a norma-padrão) feito em instituição escolar, tendem a esquecer o vernáculo ou a língua que falavam anteriormente. Esse pensamento se encontra representado em Batista (2000) e mesmo em Labov (2008). Não obstante isso, é questionável a hipótese de que os alunos efetivamente aprenderam uma norma de prestígio em ambiente escolar para que se dê esse fenômeno de “esquecimento” do vernáculo, e ainda, é ignorar as características de suas redes de relações. Para o desenvolvimento da pesquisa, trabalhou-se com uma comunidade de zona rural, a comunidade “Soinho”, donde foram selecionados três grupos de colaboradores de três faixas etárias: idosos (60+), adultos (35-45) e jovens (16-20), com base nos critérios estabelecidos pelas variáveis localidade e idade. Levou-se também em consideração a variável escolaridade: baixa escolaridade para o grupo de idosos, e alta escolaridade para o grupo de jovens e adultos. A técnica utilizada para a obtenção do corpus de fala foi a de entrevistas. A concepção de vernáculo aqui adotada é o estilo de conversação mais espontâneo possível, o estilo menos monitorado em que há planejamento mínimo, não obstante possa eventualmente ser identificado como o falar próprio de uma comunidade, caso em que se configura um dialeto. Utilizou-se o termo norma-padrão para fazer referência à variedade linguística supostamente estudada/ensinada na escola, todavia, não no sentido proposto por Bagno (2006) de ideal almejado, nunca alcançado concretamente, posto que é objeto de ensino na escola e encontrada nos compêndios gramaticais e ainda publicações oficiais. Destarte, conferiu-se a essa norma uma certa materialidade e grau de existência com suficiente capacidade para influenciar comportamentos linguísticos. Através da análise, foi constatado que a fala do grupo de escolarizados, jovens e adultos, na comparação com características linguísticas do grupo de idosos com baixa escolaridade, não guardava praticamente marcas dialetais encontradas neste grupo, por outro lado, não caracterizou uso fidedigno da norma-padrão supostamente aprendida em instituição de ensino formal, dada a quantidade significativa de traços graduais não-padrão aí encontrados, nesse sentido, aproximando-se da variedade popular encontrada nos centros urbanos.

Tendo em conta a discrepância entre o valor literário dos poemas de H. Dobal e sua apreciação por parte do público e da crítica, este trabalho buscou estudar o estilo de seus três primeiro livros, O Tempo Consequente, O Dia sem Presságios e A Província Deserta. Embora os poucos estudos consistentes sobre a obra do poeta piauiense já indiquem alguns recursos expressivos frequentes em sua poesia, não existe um voltado especificamente para o estilo, contexto que legitimou o escopo deste trabalho. Para investigar os traços estilísticos de H. Dobal foi utilizada uma metodologia diferenciada, a Estilometria Informática, que consiste na aplicação de métodos quantitativos para análise de textos literários utilizando ferramentas computacionais. Inicialmente foi necessário desenvolver o conceito de Estilística (GUIRAUD, 1978; MONTEIRO, 2005) para depois caracterizar a Estilometetria, diferenciado-a dos estudos de atribuição de autoria e da Programação em Linguagem Natural (PNL). Percebendo a estatística textual como uma ferramenta para investigação do estilo, verificou-se a viabilidade de dialogar com as duas grandes vertentes da Estilística: a Descritiva, de origem e inspiração linguística; e a Genética, que se dedica aos textos literários. Para obter os dados de estatística textual de forma rápida e precisa foi utilizado o software Lexico3, por este ser de uso livre e permitir o manuseio de praticamente qualquer texto. Como se baseia em números, o estudo estilométrico careceu de textos paramétricos, então foram selecionadas obras cujas primeiras edições são contemporâneas às publicações de H. Dobal: Claro Enigma (DRUMMOND, 2012), Educação pela pedra (MELO NETO, 1997), Faz escuro mais eu canto (MELLO, 2009); e Dentro da noite veloz (GULLAR, 2010). O primeiro passo da investigação estilométrica foi verificar a manutenção do estilo de H. Dobal nas três obras por meio de dados gerais dos textos, sendo que os resultados foram positivos em relação a essa hipótese, ensejando o estudo em conjunto. A seguir foi discutida a noção de riqueza vocabular, refutando o argumento da crítica de que Dobal possui um vocabulário pobre, já que a estatística textual apresenta valores equivalentes entre ele e a maioria de seus contemporâneos. Observou-se que os poemas de H. Dobal são em geral mais concisos que os dos outros poetas, embora não haja um padrão formal rígido. O poeta também é econômico na utilização de sinais de pontuação, especialmente a vírgula; mesmo assim representam recurso expressivo importante na poesia dobalina. Por último, verificamos uma ausência proposital da representação de primeira pessoa no singular, seja por pronomes ou verbos, e a utilização do plural para expressar a coletividade. Todos estes traços se complementam na poesia de H. Dobal, demonstrando perfeita relação de forma e conteúdo estabelecida pelo poeta. A estilometria se mostrou promissora, mas ainda necessita ser aperfeiçoada para dar conta do texto poético de uma forma mais eficaz.

Este trabalho tem como objetivo investigar a construção de sentidos viabilizada pelo processo de referenciação em textos jornalísticos contendo estrangeirismos. A hipótese levantada é a de que o processo de referenciação atua, estrategicamente, na construção de sentidos de textos contendo estrangeirismos, sem necessariamente haver recorrência à tradução literal desses termos. Os princípios teóricos norteadores da investigação são provenientes da Linguística de Texto numa interface com a Linguística Cognitiva. Da primeira área, recorremos, mais especificamente, à perspectiva da referenciação (MONDADA; DUBOIS, 1995; APOTHÉLOZ; REICHLER-BÉGUELIN, 1995; KOCH, 2003; CAVALCANTE 2000, 2003, 2004, 2007), que se alinha com os pressupostos do Sociocognitivismo na defesa de uma visão construcionista do significado linguístico. Da segunda área, trazemos a teoria dos modelos cognitivos idealizados (LAKOFF, 1987), focalizando os modelos cognitivos do tipo frame (FILLMORE, 1982; MARCUSCHI, 2007; FELTES, 2007), concebidos como estruturas cognitivas que “emolduram” uma grande quantidade de conhecimento sobre um determinado conceito. Ademais, considerando a natureza do corpus de investigação deste trabalho, constituído por onze textos jornalísticos contendo estrangeirismos, sendo seis do gênero notícia e cinco do gênero anúncio publicitário, também integra a base teórica desta pesquisa estudos que versam sobre as temáticas estrangeirismos (GARCEZ; ZILLES, 2001; FARACO, 2002, 2004; HOUAISS, 2009; SHIMDT, 2011; CÂMARA JR, 2009; OLIVEIRA, 2010; BAGNO, 2002; FIORIN 2002; CRYSTAL, 2005) e gênero jornalístico (GARCEZ; ZILLES, 2001; FARACO, 2002, 2004; HOUAISS, 2009; SHIMDT, 2011; CÂMARA JR, 2009; OLIVEIRA, 2010; BAGNO, 2002; FIORIN 2002; CRYSTAL, 2005). Os procedimentos metodológicos adotados seguem basicamente as seguintes etapas: i) seleção e codificação dos textos constituintes docorpus da pesquisa, extraídos de revistas de circulação nacional e de jornais de circulação local;  ii) descrição e análise qualitativa das ocorrências de estrangeirismos na cadeia textual-discursiva. Os resultados da análise empreendida são sugestivos de que as expressões referenciais designativas de termos estrangeiros, a exemplo das demais expressões referenciais da Língua Portuguesa, podem ter o seu sentido (re)construído a partir do processamento estratégico da atividade de referenciação. Para esse processamento, convergem ações tanto de ordem linguística quanto cognitiva, dentre as quais destacamos a identificação da função referencial das ocorrências de estrangeirismos e a evocação de frames que fazem parte do entorno sociocognitivo dos exemplares de textos em que os estrangeirismos tomam lugar. Dessa forma, confirma-se que a construção de sentidos dos estrangeirismos analisados não se concretiza pela tradução literal desses termos em seu estado de dicionário, sendo estrategicamente viabilizada no epelo processamento da cadeia textual-discursiva, que faz emergir o(s) sentido(s) dessas ocorrências pretendido(s) por seus interlocutores.

Esta dissertação discute a relação oralidade/letramento em uma comunidade social de Teresina-PI e na escola que atende a essa comunidade, com o objetivo de analisar as práticas de letramento e as práticas de oralidade vivenciadas pelos moradores do bairro Vermelha na cidade de Teresina-PI, bem como na escola que atende a comunidade, a fim de realizar comparação entre usos e práticas sociais da língua falada e da língua escrita na comunidade e na escola. Toda a pesquisa teve uma orientação metodológica baseada na etnografia cujos dados foram obtidos por meio da técnica de pesquisa participante. O resultado da investigação demonstrou que escola e comunidade vivenciam realidades linguísticas diferentes e que se refletem no desempenho escolar dos alunos. Na comunidade oralidade e letramento são vivenciados como práticas sociais, no dia a dia dos moradores, enquanto que na escola os alunos quando falam são estigmatizados e não vivenciam práticas de letramento. É por meio de uma perspectiva social da relação entre linguagem, escola e sociedade que este estudo procura entender a visão que a escola e a comunidade possuem de língua, as relações sociais que são construídas a partir dessa relação bem como o significado social dessas relações.

A presente pesquisa descreve e analisa o funcionamento e  a  estrutura do gênero comentário  online na esfera jornalística, considerando tanto a publicação mediada pelo portal quanto aquela gerenciada pelo Facebook. A descrição do funcionamento do gênero foi elaborada a partir da análise de textos (comentários) coletados em quatro portais piauienses sobre os seguintes acontecimentos sociais: morte da estudante Fernanda Larges em Teresina, manifestações contra a integração do transporte coletivo em Teresina e o caso da enfermeira que espancou e matou um cachorro em Goiás. Também analisamos questionários  respondidos por três profissionais representativos dos portais com publicação mediada pelo portal e com publicação gerenciada pelo Facebook. O gênero comentário online tem tido grande repercussão no meio jornalístico, constituindo-se como espaço de discussão e expressão da opinião pública, razão pela qual julgamos necessário examinar essa nova forma de comunicação entre jornalismo e leitor, ainda pouco estudada no espaço digital. Pretendemos compreender quais ações sociorretóricas as pessoas realizam com esse gênero, como as relações dialógicas contribuem para a construção do sentido, como se constituem as relações de interação e quais as características mais recorrentes dos seus elementos constitutivos: tema, forma composicional e estilo. Os procedimentos metodológicos utilizados nessa pesquisa foram definidos com base na teoria do círculo bakhtiniano, que discute o conceito de gêneros discursivos, enfatizando as relações dialógicas e as relações intrínsecasentre aspectos verbais e extraverbais, e com base na teoria de Estudos Retóricos de Gêneros, que trata do conceito de gêneros retóricos, destacando a importância dos usuários para caracterização e definição do funcionamento do gênero. Nosso aporte teórico constitui-se principalmente por Bakhtin (1976, 1997, 1998, 2003, 2010), Miller (2009), Devitt (2004) e Bazeman (2011). Por meio desse estudo, observamos que o gênero comentário online se constitui como um espaço destinado ao leitor para sua apreciação sobre os acontecimentos noticiados, sobre a composição da notícia, sobre outros comentários, caracterizando-se como um campo fértil para a atenuação das fronteiras entre os discursos, sendo fortemente marcado pelo plurilinguismo, haja vista que as relações dialógicas predominantes no comentário  online são aquelas sem marcas linguísticas da alteridade enunciativa, marcada pela presença de muitas vozes sociais.  Percebemos  também que, independente de os portais usarem um ou outro tipo de publicação, esse gênero possui certa recorrência temática, estilística e composicional no  corpus analisado. Ele tende a adotar como tema mais recorrente o valor justiça/injustiça e é fortemente marcado por uma escrita criativa no uso de recursos estilísticos. Sua forma composicional organiza-se em torno de uma cadeia comunicativa marcada textualmente pela alteridade dos sujeitos. Na publicação via Facebook, a forma composicional do comentário online é volátil, sujeita à interferência do usuário

O objetivo desta dissertação é tentar de alguma forma preencher a lacuna deixada pelo Viajante no Tempo (de 1895 a 2012), para de alguma forma examinar como às ruínas da modernidade e o processo de desumanização estão se formando, tendo como ápice a obra A Máquina do Tempo de H. G. Wells (1895). Para que o trabalho fosse realizado, levamos em consideração algumas obras cinematográficas bem como obras literárias que nos ajudaram a pensar o processo catastrófico que se anuncia, mostrando relações aparentemente inconcebíveis entre uma obra e outra. Essas obras foram: Cidade das Sombras (Dark City) de Alex Proyas (1998), utilizada aqui para abordarmos o vazio histórico dos seres do futuro; O Homem Elefante (The Elephant Man) de David Lynch (1980), sobre o homem como objeto de vitrine e A Mosca (The Fly) de David Cronenberg (1986) sobre o tema do homem como negação de si mesmo. Franz Kafka nos mostrou que a segurança no mundo moderno é impossível e que pode levar o homem a uma espécie de atrofiamento mental sem precedentes devido ao ritual diário de proteção; Clarice Lispector nos conduziu ao desespero humano ao nos confrontarmos com nosso mundo pessoal e egoísta; Slavoj Zizek, Vanessa Daniela de Moraes bem como Rosalind Williams nos levaram aos rincões do (sub)mundo: local usado para pôr tudo que não é “perfeito”. Machado de Assis e Jack London nos mostraram que a ambição humana sempre volta em algum momento da história para nos lembrar que somos sem dúvida nossos próprios lobos, reforçando o estudo de Sigmund Freud. E na linha filosófica levamos em consideração autores como Gilles Deleuze e Félix Guattari e suas teorias sobre o devir-animal; Walter Benjamin e seu estudo sobre as ruinas da modernidade; Jacques Derrida e Georges Bataille com relação ao animal que nos olha e do animal que não vê; Rodrigo Lopes de Barros num diálogo com Antonio José Ponte sobre a cidade como catástrofe, em especial sobre o tema das Tugurias – cidades subterrâneas, analisadas aqui como movimento de contra-ataque dos excluídos; Susan Buck-Morss e seu estudo sobre Walter Benjamin que vem reforçar a teoria do progresso como catástrofe; Jeanne Marie Gagnebin, Giorgio Agamben e Gilles Deleuze para nos ajudar a pensar o tempo, dentre outros autores que abordam o tema do homem moderno como ruína. O gênero de ficção científica também será discutido como gênero “premonitório” de catástrofes para pensarmos as ruínas do ser humano diante de uma realidade em fragmentos.

Admitindo as unidades linguísticas como marcas da atividade de linguagem, isto é, marcas de atividade de representação, referenciação e regulação, propomos, neste trabalho, uma investigação das operações e mecanismos de construção enunciativa subjacentes ao uso da unidade linguística algum, a fim de compreendermos o seu papel no processo de construção da significação dos enunciados. Embasando-nos na Teoria das Operações Predicativas e Enunciativa, proposta por Antoine Culioli, para quem o enunciado é um agenciamento de formas resultantes de operações de determinação nominal, temporal, aspectual e modal a partir do qual os mecanismos enunciativos podem ser analisados, observamos o comportamento dessa unidade linguística em enunciados, dados empíricos, extraídos de artigos de opinião dos jornais. O Dia e Meio Norte; enunciados presentes nas notícias postadas no site  Portal Cidade Verde, e, quando necessário, buscamos ocorrências dessa marca no site de busca Google, compreendendo a unidade algum como marcador de operação de determinação nominal, isto é, operações das quais resultam os nomes, a fim de caracterizá-los a partir de operações abstratas que estão subjacentes a sua manifestação nos enunciados e assim reconstruir seus valores referencias. A análise desenvolvida permitiu-nos comprovar a hipótese de que esse marcador ao resultar de operações de determinação nominal que permitem ao nome construir graus diferentes de especificidade, cujos valores referenciais construídos junto a esse nome e em sintonia com outras operações podem ser de quantificação e qualificação não podem ser classificados como pronome indefinido, uma vez que o seu valor é construído no enunciado em conjunto com as outras ocorrências, mas merecem ser analisados em seus contextos de uso.

O presente trabalho visa investigar, à luz dos pressupostos teóricos da alegoria, como a obra Sombras de reis barbudos, de José J. Veiga, sinaliza esteticamente elaborações literárias que favoreçam a uma leitura alegórica da mesma, buscando-se dentro desta proposta compreender o conflito que se estabelece entre os ambientes rural e urbano dentro da narrativa.  Inicialmente o estudo fará considerações gerais sobre a produção literária do escritor José J. Veiga, como foi o seu início, as vozes críticas que se manifestaram a respeito de suas obras e a problemática da classificação de Veiga dentro do quadro ficcional brasileiro. São tecidas reflexões a respeito do insólito que o autor coloca em sua narrativa, ao tempo em que são discutidas as principais teorias que tratam da fenomenologia do insólito. Também fará parte do estudo uma abordagem de como o romance Sombras de reis barbudos foi recebido dentro do contexto do romance pós-64, época em que o Brasil vivia sob o regime militar, e de como boa parte da crítica sinalizou várias das obras de Veiga como obras político-alegóricas. Após fazer um percurso sobre o universo ficcional de J. Veiga, o trabalho se dedica ao estudo da alegoria, apresentando inicialmente algumas considerações teóricas de vários autores sobre o assunto, para posteriormente direcionar a investigação para o arcabouço teórico elaborado por Angus Fletcher, que configurou para a alegoria um modo de leitura e interpretação literárias que envolvem mecanismos mais complexos e que apontam para inúmeras formulações internas à estruturação de um texto literário alegórico. Deste modo, a análise da obra lidará com conceitos que envolvem a possessão demoníaca em personagens alegóricas, os tipos de imagens cósmicas que tais personagens elaboram para si, a ação e a causalidade alegóricas como partes de um ritual simbólico, e o dualismo temático dentre outros conteúdos. A presente pesquisa concluiu dentro de sua abordagem alegórica para a viabilidade de uma leitura que aponta para o conflito entre um modo de vida rural que se desorganiza a partir da interferência do elemento urbano, gerando relações autoritárias e arbitrárias de poder e opressão, e, propiciando o surgimento do insólito a partir do estranhamento causado pela chegada do progresso e da urbanização no meio rural.

Nação crioula: a correspondência secreta de Fradique Mendes (1997), do angolano José Eduardo Agualusa, apresenta uma reescrita do romance epistolar: A Correspondência de Fradique Mendes (1900), do consagrado Eça de Queiroz.Este trabalho tem como objetivo geral investigar a reescritura do romance epistolar do escritor português sob a orientação dos Estudos Culturais, em especial da teoria e estética pós-colonial. Os objetivos específicos são dois. O primeiro é explicitar as aproximações e distanciamentos entre as escritas de um e outro escritor, o angolano e o português, verificando-se a temporalidade de cada um: a reescrita pós-colonial de Agualusa em Nação crioula: a correspondência secreta de Fradique Mendese e o discurso colonial de Eça de Queiroz em A Correspondência de Fradique Mendes (1900), enfatizando-se a escrita de Agualusa. O segundo é relacionar o romance Nação crioula: a correspondência secreta de Fradique Mendes (1997), de José Eduardo Agualusa, com a ideia de Atlântico negro, de Paul Gilroy, que tem como base a diáspora africana durante a colonização europeia. Trata-se de uma pesquisa de cunho bibliográfico, com a aplicação do método crítico-analítico. Diversos conceitos foram importantes para a condução do trabalho, entre os quais literatura pós-colonial, reescrita, identidade, Atlântico negro, diáspora e crioulização. Como forma de fundamentação teórica, a pesquisa contou, dentre outros, com os estudos de Bhabha (2007), Bonnici (1998; 2000; 2004; 2005), Gilroy (2001), Glissant (2005), Rediker (2011) e Serrano e Waldman (2008) na área dos Estudos Culturais e do Pós-Colonialismo; Aguiar e Silva (1994), Bakhtin (2010), Moisés (2001), Noa (2002) e Rocha (1965) na área dos estudos literários; Chaves (1999; 2005) e Fonseca e Moreira (2007) no âmbito dos estudos de literatura angolana. O estudo de Nação crioula: a correspondência secreta de Fradique Mendes (1997) revelou que o romance de Agualusa se coloca como reescrita pós-colonial pela subversão ao cânone literário, A correspondência de Fradique Mendes (1900), de Eça de Queiroz. Como reescrita, Agualusa se usufrui da lacuna deixada pelo romance do escritor português para lançar na África a personagem Fradique Mendes. Dessa forma, o escritor angolano abre uma porta para problematizar a colonização portuguesa e as implicações do Atlântico negro, que se baseia na ideia da diáspora, para o processo de crioulização das Américas.

Este trabalho tem por finalidade realizar um estudo do romance histórico Tiradentes: poder oculto o livrou da forca, do escritor piauiense Assis Brasil, a partir das concepções pós-modernas que tratam da ficção de cunho histórico e a problematização efetuada por estas em relação à História, valendo-se, principalmente, das ideias desenvolvidas por Linda Hutcheon (1991) para caracterizar o que a autora considera como metaficção historiográfica. Para tanto, o estudo inicia-se com um breve panorama a respeito do romance histórico, mostrando os desdobramentos do gênero ao longo do tempo em nível geral e no contexto brasileiro, para situar, em seguida, os romances históricos de Assis Brasil, observando por meio dos prólogos dessas obras a pertinência de serem analisadas por um viés teórico pós-moderno. Logo após, demonstra-se por meio de diversos estudiosos, entre eles Hayden White, Michel Foucault e Paul Veyne, os debates ocorridos no âmbito historiográfico, gerados pela desconfiança pós-estruturalista em relação à transparência da linguagem, que levaram a se pensar a História como uma área muito próxima da ficção. Tais discussões introduzem a análise do romance Tiradentes: poder oculto o livrou da forca como uma metaficção historiográfica, enfatizando o questionamento em relação à História realizado pela obra. Por fim, examina-se a crítica e a problematização feitas pelo romance referentes à construção do mito do herói nacional Tiradentes, efetuadas pela aliança entre a História e os poderes constituídos com o intuito de tirar proveito da imagem do suposto herói, além de demonstrar como esses discursos sobre o herói foram utilizados na caracterização da personagem Tiradentes no romance.

Considerado pela crítica literária um romance histórico e de tese, Notre-Dame de Paris (1831) contribuiu para a consagração de Victor Hugo no cenário literário ocidental e, por consequência, esta obra tem sido lida por gerações sucessivas de leitores. Em vista disto, este trabalho busca evidenciar os artifícios adotados no sentido de adaptar esse romance para o público infantojuvenil brasileiro. Nesse sentido, foi realizada uma análise da adaptação literária O corcunda de Notre-Dame (1997) com base na Literatura Comparada, Teoria da Tradução e os estudos sobre literatura infantojuvenil. A dissertação está estruturada em três capítulos que, conjuntamente, visam a apresentar as estratégias que possibilitam a aproximação e o distanciamento entre a adaptação literária e o texto fonte. Assim, o primeiro capítulo apresenta um breve panorama do contexto de origem da literatura infantojuvenil na Europa e, posteriormente, no Brasil, no intuito de explicitar suas particularidades e relação com o procedimento adaptativo; o segundo apresenta considerações acerca de Victor Hugo e o contexto de produção de seu romance, seguidas da análise da adaptação O corcunda de Notre-Dame (1997), considerando suas características extratextuais e discursivas que, conjuntamente, contribuem para a redução da narrativa, e, por fim, no terceiro capítulo a discussão está voltada para as personagens de ambos os textos, assim como para determinadas temáticas relacionadas ao Grotesco.

Esta pesquisa tem como objetivo ampliar os estudos acerca do caráter encapsulador das expressões designativas de operações da Polícia Federal (PF), conforme insights de Lima (no prelo). Como desdobramento desse objetivo primeiro, buscamos elencar argumentos que sustentem nossas conjecturas de que, em contextos discursivos específicos, essas expressões, materializadas como referentes, assumem, simultaneamente, as funções de empacotar/encapsular informações que revelam o teor da operação e introduzir novos referentes na cadeia textual/discursiva, o que nos proporciona a validação da hipótese de que essas expressões designativas de operações desencadeadas pela PF funcionam como introduções referenciais com função encapsuladora. O corpus de investigação é constituído por nove ocorrências linguísticas designativas de operações da PF, materializadas como referentes em textos/discursos pertencentes aos gêneros charge, notícia, comentário, artigo de opinião e postagem do twitter, os quais foram divulgados durante todo o transcorrer das operações (“batismo” - deflagração - desdobramentos). Para o tratamento do corpus, consideramos os fundamentos teóricos advindos de uma interface entre a Linguística de Texto (KOCH, 2007; CAVALCANTE, 2003, 2004, 2011; CONTE, 2003; FRANCIS, 2003; COSTA, 2007; CIULLA e SILVA, 2008; LIMA, 2009, no prelo; CUSTÓDIO FILHO, 2011) e a Linguística Cognitiva (LAKOFF, 1987; SALOMÃO, 1999; FELTES, 2007). As análises empreendidas permitiram a configuração de uma proposta de ampliação do quadro classificatório das introduções referenciais proposto por Cavalcante (2003; 2004), a partir da qual as introduções referenciais com função encapsuladora passam a figuram como uma subcategoria das introduções referenciais não dêiticas. 

Este trabalho objetiva apresentar a conduta de agentes dispostos em um espaço social que lhes exige a capacidade de relacionar os capitais dos quais possuam o domínio a outras espécies de capitais. A teoria de Pierre Bourdieu (1930-2002) na qual a sociedade está dividida em campos sociais se enquadra ao espaço do romance São Bernardo (1934), de Graciliano Ramos (1892- 1953), e sob sua ótica fazemos a análise da trajetória das personagens principais da obra no que diz respeito às suas habilidades para conquistar posições consagradas nos campos. As noções de campos e capitais de Bourdieu conduzem a outras noções como as de habitus, posição, disposição, espaço dos possíveis e jogo com as quais se relacionam para compor um perfil das personagens que na narrativa buscam conquistar um espaço privilegiado no campo para o qual se acham inclinadas. As disputas por interesses individuais aproximam e afastam as personagens do romance de acordo com os capitais dos quais são detentoras e das posições que almejam no campo, transformando São Bernardo em espaço de lutas em que os jogadores defenderão suas posições sob pena de serem substituídos por novos agentes. Constatamos que do embate entre seres obstinados que resistem o quanto podem ante as várias faces do poder, advindo do domínio de capitais específicos dos indivíduos dispostos nos diversos campos dentro do espaço social, resultana desagregação das personagens arraigadas em São Bernardo.

Este estudo apresenta os resultados de análise dos discursos publicitários dos enunciadores Natura e O Boticário na campanha para o Dia das Mães. O foco da pesquisa são os anúncios publicitários divulgados pelas duas empresas às vésperas do Dia das Mães de 2010 e 2011. Tendo como método a Análise de Discursos, objetiva-se observar que estratégias discursivas os enunciadores Natura e O

Boticário utilizam para construir sua identidade e conquistar a adesão do público. Para definir texto e discurso, buscamos apoio teórico, especialmente, em Maingueneau (2004, 2008), Orlandi (2006, 2009), Fairclough (1992, 2008), Possenti (1988,1999), Focault (2009) e Pêcheux (1997); para discutir o conceito de enunciação e enunciado, em Benveniste (2005; 2006), Bakhtin (1997, 2003) e

Ducrot (1987); para se referir ao conceito de ideologia, em Pêcheux (1995,1988), Althusser (2001), Orlandi (1995) e Fairclough (2008); para reelaborar o conceito de ethos, trazido da retórica antiga, em Maingueneau (2008, s.d.) e Amossy (2005); para falar de identidade, em Bauman (2005), Hall (2006) e Castells (1999). Outros autores também estarão presentes neste estudo, quando se propõe descrever as especificidades do gênero anúncio. A partir da análise de quatro anúncios (dois de cada empresa), percebe-se que é o interdiscurso a base de toda a argumentação publicitária e que os enunciadores apropriam-se dos elementos (inter)discursivos para construir uma imagem de si e do público a quem dedica sua mensagem. Em conclusão, a análise revelou que a imagem de mãe construída por cada enunciador sofre uma forte interpelação ideológica e que, enquanto o enunciador Natura parece falar ao coração das mães e dos filhos, o enunciador O Boticário só adota

comportamento semelhante em 2011; ainda assim, seus discursos, ao contrário dos discursos da Natura, são sempre assimétricos, apresentando um ethos autoritário e muitas vezes pedagógico.