Metodologia de Ensino e Avaliação
| Metodologia: |
A disciplina será desenvolvida por dinâmicas de grupos, aulas expositivas/dialogadas, atividades em
grupo e individual realizadas por meio de rodas de conversas, seminários, pesquisa de campo (entrevista),
relatório de pesquisa, relatos de experiências e oficinas pedagógicas.
De forma geral a problematização e a reflexão serão constantemente usadas no desenvolvimento da
disciplina. As atividades propostas, dentro do possível, permitirão a ocorrência de momentos de interação
entre estudantes e estudantes/professora a partir, preferencialmente, do recurso da plataforma como: Meet,
e por meio de aulas expositivas dialogadas e serão exploradas de acordo com a situação de ensino e o
conteúdo a ser desenvolvido de modo síncrono no formato de webconferência ou vídeos e assíncrono com
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atividades realizadas em horários extra classe a partir da orientação dos docentes. Também será proposta,
na medida do possível, a realização de atividades que possibilitem a construção de sentido da práxis no
contexto escolar a partir de reflexões sobre situações de ensino em sala de aula ou no espaço escolar mais
amplo a partir de vídeos e ou relatos de experiências, levando em conta a impossibilidade dos alunos irem às
escolas neste momento de isolamento social em virtude do contexto epidemiológico.
Atendendo as recomendações Resolução Nº 013/2021 do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão
da UFPI, que regulamenta a oferta curricular para o período 2020.2, o conteúdo da disciplina será
desenvolvido por meio de atividade assíncronas e síncronas. Atividade síncronas são aquelas desenvolvidas
durante a aula com a mediação presencial do docente. Atividades assíncronas são aquelas realizadas em
horários alternativos sem a mediação direta do docente.
O conteúdo da disciplina será desenvolvido por meio do Meet (vídeos, imagens, atividades, textos
digitalizados, áudios, mensagens) são de uso restrito ao espaço da disciplina sendo proibida aos estudantes
a reprodução, distribuição, divulgação pública ou privada deste conteúdo. As videoconferências realizadas
poderão ser gravadas desde que com a permissão prévia do docente. Caso haja solicitação por parte da
UFPI, a gravação será feita pela professora. O/a aluno/a que não puder comparecer a atividade síncrona
poderá fazer contato com a professora para ser orientado quanto a atividade desenvolvida e sua eventual
reposição, caso seja necessário. A apuração da assiduidade à disciplina, caso solicitada pela UFPI, será
computada pela quantidade de atividades efetivamente realizadas pelo aluno e pela presença às atividades
síncronas.
Toda comunicação dos alunos com o(a) professor(a) será por meio das mídias virtuais e do módulo
SIGAA, meet e WhatszApp. Em caso de qualquer problema técnico com Moodle serão usados contatos por
telefone e/ou e-mail pessoal dos alunos e do(a) professor(a).
A proposta de trabalho da disciplina descrita neste plano será apresentada aos alunos como primeira
atividade que será discutida na primeira webconferência. Os/as estudantes deverão registar sua concordância
com elas no espaço da disciplina destinado a este fim. |
| Procedimentos de Avaliação da Aprendizagem: |
A avaliação terá caráter diagnóstico, formativo e somativo. Desse modo, o discente será avaliado
individualmente e em grupo, portanto, deverá participar das atividades propostas, tanto orais quanto escritas,
conforme Resolução CEPEX no. 177/2012, que normatiza o processo de verificação do rendimento escolar
na UFPI.
Frequência mínima de 75% da carga horária.
Assiduidade, interesse, participação e responsabilidade na elaboração e entrega dos trabalhos;
Qualidade dos trabalhos produzidos conforme ABNT.
PARA REGISTRO, SERÃO CONSIDERADAS TRÊS ATIVIDADES AVALIATIVAS NO VALOR DE 0 a 10,0
PONTOS.
Primeira avaliação: Seminário
Segunda avaliação: Atividades da apostila, organizadas, respondidas e entregues até o final da última aula.
Terceira avaliação: Produção textual fundamentada nos textos trabalhados (até 3 autores por texto).
Os demais trabalhos exigidos na disciplina (resenhas, resumos, esquemas) serão aproveitados ao
final da disciplina para complementação de notas. |
| Horário de atendimento:
| 8:00 as 12:00 |
| Bibliografia:
| APPLE, M. A política do conhecimento oficial: faz sentido a idéia de um currículo nacional? In Moreira, A. F.
e Silva,T.T.(orgs.). Currículo, Sociedade e Cultura, São Paulo: Cortez. 1998.
ARROYO, M. G. Currículo, território em disputa. Petrópolis, RJ: Vozes, 2013.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular ? BNCC. Brasília, DF, 3ª versão, 2017.
DEMO, P. Habilidades e competências no século XXI. Porto Alegre: Mediação, 2012.
FERNANDES, C.; FREITAS, L. C.. Indagações sobre currículo: currículo e avaliação. Brasília: Ministério da
Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.
HENTZ, P. O currículo no Brasil. In: Ensino em Revista. Uberlancia: v. 7, n. 1. p. 47-56, jul/jun, 1998.
MACÊDO. E. Base Nacional Comum para currículos: direitos de aprendizagem e desenvolvimento para quem?
Educ. Soc., Campinas, v. 36, nº. 133, p. 891-908, out.-dez., 2015. Disponível em:
http://www.scielo.br/pdf/es/v36n133/1678-4626-es-36-133-00891.pdf.
MALTA, S. C. L. Uma abordagem sobre currículo e teorias afins visando à compreensão e mudança. Espaço
do Currículo, v. 6, n. 2, p. 340-354, Maio a Agosto de 2013. Disponível em:
<http://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec>.
SILVA, T. T. Documentos de Identidade: uma introdução às teorias do currículo. 2 ed. Belo Horizonte:
Autêntica, Belo Horizonte. 2015. |
